在高中地理學科中加強中華傳統文化教育

黨彩霞

[摘 ? ?要]在地理學科中加強中華傳統文化教育，讓地理教學發揮傳承中華傳統文化應有的作用，是高中地理教學中落實立德樹人推進任務的重要內容。本文從提升教師傳統文化素質、扎實落實科學教育理念、充分利用課堂教學陣地、積極構建課后學習機制等四個方面進行了闡述。

[關鍵詞]高中地理;中華傳統文化;教育

一、提升教師傳統文化素質

在高中地理教學中對學生加強中華優秀傳統文化教育，一個首要前提是提升教師中華傳統文化素養。提升教師中華傳統文化素養可以通過培訓和自主學習等多種方式來實現。

（一）加強教師傳統文化培訓

通過繼續教育或公選課培訓來提升教師傳統文化素養，是目前加強教師傳統文化培訓的主要渠道。在每一年度，利用繼續教育或公選課培訓可以統一組織教師參加中華傳統文化相關課程的培訓和學習，以幫助教師挖掘、梳理、歸納中華優秀傳統文化素材，將其厚植于地理教學之中，加強對學生的中華傳統文化教育。

（二）積極進行自主學習

提升教師傳統文化素養的方法還可以通過積極參加中華傳統文化教育活動、讀書交流會等進行自主學習。早在2018年，教育部就發布了《教師教育振興行動計劃》，鼓勵教師踴躍參加中華傳統文化教育活動，對傳統文化知識進行查缺補漏，以此提升自身傳統文化素養。教師在日常工作或生活中還可以有意識地多閱讀與中華優秀傳統文化相關的書籍，不斷豐富中華傳統文化知識，提升自身素養。學校或學科教研組也可以通過組織中華傳統文化讀書會，鼓勵地理教師把自己對中華傳統文化的認識或看法在讀書會上進行交流。作為高中地理教師，通過參加積極主動的自主學習，提高中華傳統文化修養，才能夠把中華傳統文化有效滲透到地理學科教學中，做一位傳承、傳播、發揚中華傳統文化的重要實踐者。

二、扎實落實科學教育理念

把中華傳統文化融合到高中地理課堂教學中，扎實落實科學教育理念是保障。

（一）扎實以德樹人教育根本

受“應試教育”的影響，高中地理學科教學注重學生學科知識或能力的增長，而在一定程度上忽略了以德樹人的教育目標。面對新時代的新要求，教師應該瞄準立德樹人這一根本任務，充分發揮中華傳統文化教育感染作用，讓學生受到熏陶，在學習地理學科知識、提升地理學科技能的同時，綜合提升素質，得到全面發展。

（二）踐行人文教育科學理念

人文教育是旨在促進受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，說到底就是一種人性教育，其核心是涵養人文精神，需要通過廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗等多種途徑養成。在高中地理學科教學中，通過人文地理和自然地理兩大模塊融入人文精神教育，對于促進課堂教學的和諧發展和學生素養的全面發展都具有重要的意義。所以，在高中地理教學中扎實踐行人文教育科學理念，不僅能突出地理學科的特色與優勢，而且能由外而內地達到培養學生中華傳統文化素質的目的，從根本上體現人文教育的理念或精神。

三、充分利用課堂教學陣地

（一）靈活挖掘運用文化元素

高中地理教材融自然性和人文性于一體，蘊含著豐富的中華傳統文化元素，例如中國古代耕作文化、古代民居和園林文化、各地的物質文化遺產和名勝古跡、不同的宗教文化和風俗民情等等。因此在高中地理課堂教學中，教師要充分挖掘和靈活運用這些中華傳統文化元素，把其融入地理教學內容之中，給課堂帶來活力。像學習“太陽對地球的影響”時，把堯帝時便有官員專門“觀象授時”和古代史書上關于太陽黑子的記載融入太陽對地球的影響中進行教學，就能讓學生感受到我國天文學觀察活動的古老，從而產生對中華傳統文化的熱愛之情。像學習《人類與地理環境的協調發展》時，把《論語·述而》中的“釣而不綱，弋不射宿”等傳統文化思想融入人類與地理環境的協調發展中進行教學，就能引導學生認識可持續發展思想在古代中國早有了科學的萌芽，以此激發學生對中華傳統文化的自信心和自豪感。

（二）適時搜集補充課外內容

在高中地理課堂中融入中華傳統文化教育，除了挖掘教材內容，還需要根據本地地理環境和學生的實際特點對教學內容進行補充、拓展和延伸。例如，學習“地勢和地形”時，在了解了我國地勢特征和主要地形類型，以及我國自然條件和地形地貌之后，運用多媒體教學設備將課外搜集的我國不同地形區域具有代表性的一些人文景觀圖片或視頻，諸如布達拉宮、都江堰、蘇州園林等，和我國不同地形區自然景觀的圖片或視頻短片一一對應地進行展示，就能讓學生對中國的地形和地勢產生鮮明的印象，以此激發學生對祖國大好河山的欣賞、熱愛之情，教育他們更加熱愛自己的祖國。

（三）合理運用地理教學方法

在高中地理教學中，教師要把中華傳統文化教育融合進去，合理運用地理教學方法也比較關鍵。例如，學習“多民族的大家庭”時，結合地理學習內容，采用地理教學方法，由我國民族數量多、分布不均的“大雜居，小聚居”的特點到各個民族不同的生活習俗，緊緊圍繞“中國民族文化”，通過展示我國少數民族風情的圖片及相關資料、服裝或民族舞蹈等等，讓學生認識我國民族文化的絢麗多彩，以地理學科獨具特色的教學方法學會尊重各族人民的不同生活習慣，以此培養學生正確的民族觀，以及對祖國各族文化的熱愛之情。

（四）積極創設良好教學環境

在高中地理教學中融入的中華傳統文化內容，往往是作為一些支撐知識用來論證和說明地理問題的。為此，積極創設良好教學環境，在鮮明而生動地突出地理知識的同時，讓中華傳統文化滲透進來，對學生進行熏陶，也是守好課堂教學陣地的主要辦法。中華傳統經典文化的重要組成部分，詩詞、俗語在創設良好課堂教學環境中往往會達到恰如其分的境地。例如，在學習地下水的補給時運用“山中一夜雨，樹杪百重泉”，在學習植被保護時運用“起來望南山，山火燒山田”，在學習太陽高度的周日變化規律時運用“日中萬影正，夕中萬影傾”，在學習生物循環時運用“離離原上草，一歲一枯榮”，在學習水循環時運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，在學習迎風坡與背風坡的降水時運用“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，在學習潮汐時運用“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，在學習坡向對植被的影響時運用“山前桃花山后雪”，在學習氣溫日夜溫差時運用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等等。將一些詩句或俗語運用到地理課堂教學中，不僅能夠創設恰如其分的教學環境，而且能夠加深學生對知識的理解和記憶，增強學生學習地理的興趣，增強學生的文化素養和民族自豪感。

四、積極構建課后學習機制

（一）拓展課堂之外學習空間

中華傳統文化教育內容豐富多彩，形式多樣，除了守住課堂這一教育教學陣地，還需要構建開放式學習機制，拓展課堂之外、網上網下等更大的學習空間，利用互聯網平臺， 運用電影、電視、歌曲、戲劇、小說、誦讀等多種藝術形式，加大在地理學習中對中華傳統文化的融入力度。例如，在課后教師可以有計劃地安排一些相關地理知識的報告、講座、參觀活動，把中華傳統文化滲透進去，結合文化館、紀念館、博物館、旅游景點等地的文化特色和教育優勢，對學生進行教育，讓他們在增長地理知識的同時受到中華傳統文化的教育，從而開闊他們的眼界，提高他們的認識，增強他們的綜合素養，并將所學知識轉化為一種文化能力和人生智慧。

（二）開展游學調查實踐活動

在高中地理學科教學中，根據學生的家庭狀況開展游學調查實踐活動，對融合中華傳統文化教育作用不小。例如，鼓勵學生到一些歷史文化重地和人文景觀、自然景觀旅游勝地進行游學，從中把地理學習和文化觀瞻相結合，感受歷史文化重地對中華傳統文化形成的影響，就會從中受到很大的教育。有條件的地方還可以組織、帶領學生到山東的孔廟、泰山，陜西的兵馬俑、華山等處進行實地調查研究，在學習旅游資源知識的同時，思考一些家鄉發展的問題，并通過撰寫調查報告提出看法或建議，以此增強學生中華傳統文化的價值觀。

在高中地理學科中加強中華傳統文化教育，是提升教師傳統文化素質，踐行以德樹人、人文教育理念的重要舉措，需要我們充分利用課堂教學陣地、積極構建課后學習機制，通過多種渠道，采取多種措施，把地理學習與中華傳統文化教育結合起來，讓地理教學發揮傳承中華傳統文化的應有作用。

參考文獻：

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[2]王宇，周海魚.地理課程中融入中華優秀傳統文化教育的SWOT分析[J].地理教學，2018（10）.

（責任編輯：呂研）