如何發揮班規在高中班級管理中的作用

詹旋武

無規矩不成方圓，一個班級如果沒有班規，學生的違規行為就得不到有效的遏制，班級工作將很難開展。班規是學生在學習、成長過程中接觸到的第一個社會性規則，在班規的引領下開展班級活動是學生步入法治社會前的初步嘗試，能夠培養學生的法治意識和規則意識。班主任作為班級的主要管理者和負責人，要與全體學生一起制定合理的班規，規范班級學生的行為，統領各項班級管理工作，讓班級常規管理有章可循。

一、發揮民主，全員參與

在制定班規的過程中需要全體學生一起參與，教師要征求廣大學生的意見和建議，而每個學生都要認真思考每一條班規的作用和意義，并且提出自己的觀點，以便班規在起草階段能更加科學和務實，讓班規起到真正的管理作用[1]。

首先，要制定公平的班規。班規的制定不能急于求成，班主任要對班級有一定程度的了解，發現班級存在的問題，之后再開始制定班規，這樣才能制定符合班級實際情況的班規，有效地管理班級。教師可讓學生分組討論并根據討論結果擬定條款，之后在班內征求大家的意見，如果意見不能統一，可對條款進行適當修改，以便在后期執行階段可操作性更強。引導學生制定公平公正的班規，可讓班級工作“有法可依”。班規使得學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，不僅拉近了師生關系，還提高了學生的自我管理意識。

其次，要爭取學生的理解。班規的制定離不開學生的理解和支持，班規也不是給學生上“緊箍咒”。班級是學生學習和活動的地方，班規其實是對學生不良行為的限制和約束，它向學生說明了哪些行為是嚴令禁止的，給學生提供了一個公平競爭的平臺，讓班級工作有章可循，避免因為管理的隨意性而引起內部矛盾，幫助學生更好地學習、更加健康地成長。

對于極個別對班規有意見的學生，班主任要對他們動之以情、曉之以理，要了解他們的真實想法，爭取他們的認可。只有班內上下一心，大家都接受將班規作為班級管理的規章制度，班級管理工作才能有效開展。有些班級的班規完全由班主任一個人決定，使得班級部分學生覺得不民主，自己只是被動接受班規。這樣會使他們在違反班規被懲罰的時候不服氣，從而不利于班級管理工作的開展。因此，教師在制定班規的過程中要廣泛征求學生的意見，反復商討，并且要結合班級的實際情況和學校的規章制度，讓學生口服心服。制定出切實可行的班規之后，教師還要培養一支得力能干的班干部隊伍，讓班規得到有效的執行，同時，還要將班規張貼在教室的宣傳欄中，供學生查閱和監督執行。

二、獎懲結合，高效管理

有了大家都贊成的班規，就要執行到位，讓每個學生重視班規，自覺遵守，增強學生的團隊意識。在這一過程中班主任應知人善任，班委的挑選也是至關重要的。

首先，要組建負責任的班委。一個充滿戰斗力的班級管理團隊是優秀班集體必不可少的。班主任要格外重視班委的安排，讓每個核心班委專門負責一項管理工作，必要的時候還要給他們配一個助手，而像出勤、衛生、紀律這三項是班級管理工作中的重點，要讓工作能力最強的班委來負責。班主任要充分信任班干部，并要求他們及時處理學生違規現象和問題，當天能處理好的事情不要推遲到第二天。同時，班級管理要做到量化統計，每個學生都有一定積分，作為每一年度評優評先和綜合素質管理的重要依據。班主任要善于觀察、了解班級實際情況，及時發現問題，將學生的違規行為消滅于管理過程之中，營造良好的班級氛圍。班主任在管理班級的過程中也要注意實事求是，避免進入一些誤區，比如，發揚民主不等于什么都由班級學生表決決定。

其次，要將班規落實到位。在長期擔任班主任的過程中，筆者注意到有的班級雖然有班規，但是對于學生的違規行為卻沒有列出具體的懲治措施。這樣的班規就不會對學生起到什么約束作用，因為違規的代價很低，學生就會變得肆無忌憚，班規必將成為擺設。筆者擔任班主任的班級規定：不遲到、不早退、不曠課（遲到、早退一次扣2 分，曠課一節扣4 分，違者還要在班會課上唱歌一首或者抄寫英語單詞兩頁）；晚自習或自習課期間，每個學生應該獨立學習，保持教室安靜，不聊天，不在上課或晚自習時睡覺（違者扣2 分，并在班會課上唱歌一首或者抄寫英語單詞兩頁）。

設立班規的最終目標是立德樹人，促進學生的綜合全面發展，因此，對于好人好事、拾金不昧、互助合作行為的表揚，也要在班規中得到體現[2]。教師在執行班規的過程中也要顧及學生的自尊心，考慮到中學生身心發育還沒有完全成熟這個重要因素。班規對學生需要展現人性化的一面，不能變相體罰學生，不能違反教育部的相關規定。筆者所在的班級，違規的學生要在班會課上唱歌給大家聽，這不僅不會破壞班級的和諧，還會讓班級處在歡聲笑語當中，還能糾正學生的違規行為。此外，教師還可以在班內進行最佳表現小組評比，選出表現最好的小組，對“最佳表現小組”進行表揚，并給該小組每個成員加綜合素質分2 分，同時，對投票學生反映的問題進行對應的處理。

三、與時俱進，適當調整

班規在制定之后需要經過一段時間的實踐檢驗，也就是一個“試用”的過程，要根據班級內部的反饋來進行適當的調整。班規在使用一段時間之后，班主任一般會發現一些意想不到的情況。比如，有些條款太過于苛刻，導致學生怨言很大；有些班規雖然比較合理，但是執行起來學生比較抗拒。一條班規如果執行起來比較困難，學生極為排斥，那就要對它進行修改，因為班規除了管理班級之外，更重要的是讓學生健康地成長。筆者的班上有一條班規是這樣的：遲到的學生，班會課要唱歌一首。這條班規在前幾屆的班級中實行起來是沒有問題的，到了班會課學生會走上講臺唱歌，整節班會課充滿歡聲笑語。通過罰唱歌來解決遲到的問題，既可以教育學生又維護了班級紀律，又可以鍛煉學生的膽量。但是在筆者現在所帶的班級中，這條班規很難被執行，因為班上很多學生很害羞，班會課遲遲不肯上講臺唱歌。如此幾次之后，筆者就把這條班規修改為“遲到的學生，班會課要唱歌一首或者做班級衛生一次”。修改之后的班規為學生所接受，班級工作也得以順利開展。

每周班會課要進行一次班規執行情況的盤點，舉行一個簡單的頒獎儀式，對積分高的學生進行表揚和獎勵，邀請他們分享經驗。這種儀式可讓全班學生重視班規，幫助他們養成良好的習慣，將規則內化于心。班主任要不斷深化班規對班級建設的引導作用，讓全班學生感受到民主、平等的班級氛圍。班主任要明白自己的優點和不足，向其他優秀班主任學習，取長補短，在工作中有失誤的地方要及時糾正，不遮遮掩掩、文過飾非。

在教育違規學生時，班主任要堅持公平、公正原則，以事實為依據，以班規為準繩。如果學生情緒激動，班主任要心平氣和，不與學生發生正面沖突，不強行壓制學生，等學生情緒穩定之后再心平氣和地對其進行思想教育，公正地按班規進行處理[3]。人無完人，金無足赤，班主任在工作過程中要學會反思，多聽家長、其他科任教師的建議，多接近學生，傾聽他們的聲音，了解班級的情況，掌握一手資料。有一些學生心理素質不是很強，在做了違反班規的事情之后害怕被班主任當眾批評。這時班主任就要轉變思路，發現學生的亮點，從批評轉向積極的贊揚與鼓勵，給予學生正向的引導，不以權壓人，要以理服人。

班主任要在中央教育精神的指引下，打造和睦友好的班級氛圍，鼓勵學生發展自己的特長，挖掘他們的學習潛力，培養學生崇高的道德行為。對于那些有心理障礙的學生，班主任需要格外關注和關心。班級工作細碎煩瑣，在日常工作中，班主任要不厭其煩，耐心地教育違反班規的學生，細心呵護每個學生健康成長。班級工作只有在樂觀向上、愉快活潑的氛圍中才能有效開展。

班主任也要與時俱進，不斷提高管理水平，了解學生的動態。筆者有空就會研讀名師名家關于班級管理的著作，而魏書生的《班主任工作漫談》更是讓筆者受益匪淺。筆者將他的“以人為本”和“依法治班”思想運用到班級管理的工作實踐中，取得了較好的效果。

在長期的教育工作中，魏書生總結出：班級管理一靠民主，二靠科學。他說，班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動，但民主決不意味著可以為所欲為，而意味著人們更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活[4]。

四、公正平等，德育為先

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，教育公平是社會公平的重要基礎。使孩子都能夠接受良好教育，是我們在新時期促進教育公平的更高目標。在班級的管理過程中，教師也要堅持公正平等的原則。所謂公正平等原則，就是班級管理要堅持公平、正義，讓學生在班級中感受到公平正義的正能量，群策群力，共同建設良好的班級。在班級管理過程中，只要有學生違反了班規，那么其所接受的批評教育都是一樣的。教師不能因為個人的好惡，寬容自己喜愛的班委或者學生，而對平時表現特別差或者學習成績特別差的學生進行超乎班規的“體罰”。不管是對優等生還是差生，班主任都應一視同仁，如果不這么做，班主任就會失去學生的信任，班級工作將很難有效地開展。公平秩序的建立離不開公開和民主，涉及班級學生利益的事情要公開，讓每個學生都有機會參與班級的決策和管理。在評優評先的時候，班主任要實事求是、集思廣益，走民主程序，盡量讓班級工作干得多的學生獲得這些榮譽表彰。

班主任要把德育與班規相結合，關注班情，重視人文關懷，了解學生的身心發展狀況，不斷優化班規制度，適時調整育人策略，將班規制度和情感教育結合起來。班級管理不是把學生管得服服帖帖，而是促進學生德、智、體等的全面發展，其中對學生品德的培養應居于首位[5]。作為一名班主任，要在班內大力開展德育活動，比如，表揚拾金不昧的好人好事，在母親節的時候安排學生回家做家務以減輕家長的負擔等。以一則弘揚傳統美德的電視廣告為例：一個五六歲的可愛小男孩端著一盆洗腳水，要為媽媽洗腳。這樣的場景在溫馨的音樂襯托下真是感人至深。廣告中的小男孩是看到母親長期給年邁的奶奶洗腳，耳濡目染，因此也有了給母親洗腳的行為。班主任要不斷提高自己的道德修養，學習道德教育理論知識，潛移默化地感染學生，在班級中營造德育環境。作為班主任，筆者要求學生上學不遲到，而筆者自己就做到了十年一次都不遲到。助人為樂、勤儉節約、尊老愛幼、以禮待人等都是修身養德的具體體現，一個以崇高道德規范為行為準則的班級一定是積極向上、朝氣蓬勃的[6]。

在制定班規的過程中，教師要動員全班學生積極參與，提升學生對班規的認同感。一套好的班規如果沒有得到有效的執行，必然如同一紙空文，不會對班級管理產生任何積極的效果，因此，教師要讓班規真正起到約束和管理作用[7]。班規還要與時俱進，不合理的條款要及時進行調整。在教育教學、班級管理中，班主任要以德育為先，兼顧公平，把德育工作擺在重要的位置，要順應學生心智需要，以人為本，適時調整育人策略，將情感教育、制度管理融合起來。班主任自身也要不斷學習科學管理經驗，增強學生的自律意識，打造積極向上的班集體。