基于高效課堂的小學信息技術教學探究

湯耀建

在小學信息技術教學實踐中，為了確保良好的課堂教學效果，教師應該采用多元化教學手段構建高效課堂，為學生營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習潛力，培養學生處理綜合信息的意識和能力。此外，在小學信息技術教學中，從信息的收集到信息的處理，再到信息的應用，整個教學過程都要尊重學生的主體地位。為了順利開展小學信息技術教學活動，創建高效課堂，具體可以采取六方面措施開展教學探究。

一、充分利用多媒體技術，發揮教師的主導作用

小學信息技術教學具有直觀性特點。在小學信息技術教學中，教師會講授有關信息技術的基本知識，同時還會演示基本的操作技能。在這一過程中，傳統的“灌輸式”教學模式無法滿足學生的學習需求，難以使學生對信息技術產生準確的認識與直觀的感受。在小學信息技術教學實踐中，教師應該做好數據的選取與整理，最大限度地提升學生的學習體驗，讓學生不斷探索真知，提升學習效果。教師應充分利用多媒體技術，營造活躍的課堂氛圍，發揮自身的主導作用，打造高效的小學信息技術教學課堂[1]。

二、引導學生進行探究性學習，提高課堂效率

在小學信息技術教學實踐中，小學信息技術教師要適時地給予學生激勵，適時地說一些鼓勵性話語，提升學生學習信息技術知識的主動性，挖掘學生的潛能，促使其主動汲取信息技術知識。為了充分激發學生的學習主動性，在小學信息技術教學實踐中，教師可以先簡述小學信息技術基本操作方法，再進行操作演示，然后安排學生進行相應的操作嘗試。在整個過程中，要給學生適當的啟發與引導，并使學生在自主操作、自主探究的過程中學習相應的信息技術知識，將自身的實際學習情況進行反饋。小學信息技術課程教師應依據學生的反饋情況制定有針對性的教學方案，安排學生課下進行鞏固練習，并對知識進行歸納總結。在這樣的教學模式下，學生不僅可以熟練掌握信息技術知識，還能鍛煉相應的技能，提升自身能力。例如，在進行Word 表格制作的時候，學生開始會覺得很簡單，然而在實際的操作過程中卻發現沒有想象中的那么簡單。課下，小學信息技術課程教師可以布置相應的任務，引導學生深入探究。這有利于突出學生的主體地位，提升學生的信息技術應用能力。

三、構建“主體—互動—探究” 教學模式，提升學生的學習興趣

在小學信息技術教學實踐中，教師要圍繞教學目標進行課堂教學任務安排，讓學生依據課堂教學任務開展小學信息技術學習活動，主動進行小學信息技術學習。這有利于培養學生的自主學習能力，同時有利于構建良好的師生關系。在教學中，以學生為課堂學習的主體，構建“主體—互動—探究”教學模式，能夠提高學生的學習興趣，使小學信息教學課堂活力得到提升，提高小學信息技術課堂教學質量與效率，促使學生的智力水平和學習能力得到相應的提升。例如，在布置網頁制作任務時，教師可事先對學生的任務完成情況進行考查，在班上大部分學生完成教學任務后，挑選出完成質量較高的作品，通過多媒體進行展示。在展示過程中，引導學生開展相應的討論，積極發表意見，表達自身的看法，通過討論與學習，實現自身能力的提升。為了確保教學目標的實現，小學信息技術課程教師應該在課堂上適當地對學生的學習進行引導，在確保學生的討論方向正確的同時，還要確保整個課堂教學秩序平穩有序，最大限度地調動學生的積極性，讓學生積極主動地參與探討思考，讓學生在自我探究的過程中加深對小學信息技術知識的理解，更好地掌握小學信息技術相關操作技能，從而使學生的學習能力與創新精神、創新意識得到相應的培養。除此之外，教師還應加強與學生之間的互動，創設教學情境，幫助學生構建屬于自己的知識框架，實現自身的學習目標與發展目標。

四、靈活運用新的教學形式，提升學生的學習積極性

學生參與小學信息技術課堂學習的動力主要來自他們對于信息技術的興趣和對于未知知識領域的探索欲望。學生如果對所學知識產生了濃厚的學習興趣，就會產生強大的學習動力，從而提升學習效果。小學階段的學生普遍對計算機信息技術有著較為濃厚的學習興趣和強烈的探索欲望，內心渴望進行更深層次的學習和探索，渴望自己能夠較為靈活地掌握計算機相關操作，能夠熟練地使用計算機進行動畫的制作和演示。在學習后，很多學生能夠靈活運用計算機進行簡單的操作，擁有了較多的實際操作機會，使得自身的好奇心得到了相應的滿足。小學生對世界普遍有著強烈的好奇心，迫切想要去探索未知的世界。在傳統的小學信息技術教學模式下，教師講，學生聽，教師負責說，學生只負責做。然而，信息技術是一門具有較強科學性、實踐性、互動性的學科，單純地按照以往的教學模式很難得到理想的教學效果。因此，在小學信息技術教學實踐中，教師對于學生較易掌握的內容可以采用“先學后教”的教學模式，即在課程教學之前，先安排學生進行相應的課前練習，讓學生進行自主學習。這有利于學生提前了解課程的重難點，培養學生的自主探究能力，提升學生對小學信息技術的學習興趣，從而提升小學信息技術課堂教學效率。總之，教師應靈活運用多元化教學形式，提升學生的學習積極性。

五、開展小組合作教學，營造和諧的教學氛圍

筆者結合自身的小學信息技術教學實踐發現，在開展小學信息技術課堂教學時，應該堅持鼓勵與引導相結合的原則，采取多種教學方式排除學生學習過程中的心理障礙。小學生最初學習小學信息技術課程時普遍會產生畏難情緒，這時，信息技術課程教師要采取具有針對性的措施消除學生的畏難情緒，打破學生在小學信息技術學習過程中的瓶頸。小學中每個班級一般有幾十個人，很多學生在學習過程中會產生一定的疑惑，小學信息技術課程教師每天會面臨各種各樣的教學問題，可能會因為忙不過來而不能回答部分學生的問題，忽略了部分學生的需求。在這種情況下，那些沒有得到輔導的學生不免會有一些失落。鑒于上述情況，教師應該根據實際情況，讓學習能力較強、學習進度較快的學生嘗試擔任教師的角色，將其分配到各個小組中，分擔教師的一部分教學壓力，從而提升教學效果。這部分學生在幫助其他學生進行學習的時候，自己對于知識的理解也會更加深刻，對于技能的掌握也會更加熟練，從而獲得更多的收獲。部分學生害怕向教師提問，在新的教學模式下，他們在學習小學信息技術知識和技能的時候會更有勇氣將自己的疑問提出來，從而很快提升自身學習成績。采取分組教學的形式，教師的作用會得到更加充分的發揮，教師能夠更好地集中自身精力去輔導其他學習上存在困難、需要個別輔導的學生，幫助他們在短時間內掌握相關的計算機操作技術，拉近師生之間、生生之間距離，營造良好的學習氛圍，培養學生的團隊合作意識和信息素養。輕松和諧的教學氛圍是實現高效教學效果的關鍵所在，教師應重視營造和諧的教學氛圍，開展小組合作教學，提升教學效果。

六、運用任務驅動教學法，開展趣味性教學

為了確保小學信息技術教學效果，小學信息技術課程教師可以采取任務驅動教學法，提高學生的探究能力。任務驅動教學法更加切合小學信息技術教學的層次性和實用性要求，更加切合由表及里、逐層深入的小學信息技術教學特點，有利于學生循序漸進地學習相關知識，掌握相關技能。除了運用任務驅動教學法之外，教師還應充分利用小學信息技術教學資源，安排學生進行課外探索學習，讓學生在一個良好的學習氛圍中學習小學信息技術知識，讓學生充分地感受信息技術的作用，最大限度地增強學生對信息技術的新鮮感，提升學生對信息技術的興趣。

在小學信息技術教學實踐中，筆者發現小學階段學生的學習接受能力還是較強的，他們普遍能夠綜合利用所學的小學信息技術知識進行簡單的計算機操作，在整個學習過程中收獲成功與喜悅。小學階段的學生對于趣味性知識較為敏感，小學信息技術課程的設置也應充分地利用學生的這一心理特征。在興趣的指引下，學生的學習效果會得到顯著的提升。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，在興趣的指引下，學生的知識學習和技能的掌握會得到事半功倍的效果[2]。

在小學信息技術教學實踐中，小學信息技術課程教師可以靈活運用教學軟件，安排學生做一些益智類教學游戲，使學生在做游戲的過程中，消除抵觸情緒，投入對信息技術的學習，通過游戲教學法，讓學生在做游戲的過程中真正感受到學習信息技術的樂趣所在。在這樣的教學模式下，學生的理解能力和知識運用能力會得到顯著的提升。小學信息技術課程教師要有意識地促進學生全面發展，在教學實踐中盡自己最大的努力幫助學生提高信息素養。

愛玩是學生的本性，既然學生喜歡玩游戲，那么小學信息技術課程教師應該有意識地轉變以往的“填鴨式”教學模式，借助游戲來激發學生的學習興趣，將信息技術知識以游戲的形式展現出來，做到寓教于樂，使得枯燥的教學變得生動有趣，引導學生完成相關的學習任務，讓學生在學習的同時，得以放松娛樂。

在信息技術教學中，指法學習是十分枯燥的，教師如果一直強調指法要點，長時間地要求學生進行指法訓練，背誦相關的指法要點，學生就會覺得很枯燥，同時也會覺得很累，時間長了就會產生抵觸心理。鑒于此種情況，教師不應該逼著學生一味地進行指法練習，可以適當地采取游戲教學法，在講授相關知識與操作步驟的時候，安排學生玩一些打字游戲，使學生的指法在玩游戲的過程中得到提升，培養學生的打字興趣和打字意識。之后教師再進行相關指法的講解與教學，學生會悉心接受，也會更加認真地學習。經過一段時間的練習之后，學生再玩打字游戲就會感覺比較輕松了。

相較于高年級學生，低年級學生學習的信息技術基礎知識較多，學生學習信息技術知識的興趣不高，對于學習相關的理論知識存在一定的畏難情緒。信息技術課程教師要采取具有針對性的措施消除學生的畏難情緒，打破學生在小學信息技術學習過程中的瓶頸，使學生的學習熱情被充分地激發出來，使學生更加積極與主動地學習信息技術知識。小學信息技術的學習對于未來初中、高中、大學階段的信息技術學習而言是一個重要的鋪墊，學好小學信息技術對于學生的未來長遠健康發展有著重要的意義。小學信息技術教師要有意識地采用具有針對性的教學措施，提高小學信息技術教學水平，在日常教學實踐中，多多進行教學反思，積極地與學生、同事進行深入的交流，及時進行教學總結，不斷提升自身的教學水平，具體可以采取六方面措施：第一，充分利用多媒體技術，發揮自身的主導作用，最大限度地提升學生的學習體驗；第二，引導學生進行探究性學習，提高課堂效率，突出學生的主體地位，提升學生的信息技術應用能力；第三，構建“主體—互動—探究”教學模式，提升學生的學習興趣，幫助學生構建屬于自己的知識框架，實現自身的學習目標與發展目標；第四，靈活運用多元化教學形式，提升學生的學習積極性，對于學生較易掌握的內容可以采用“先學后教”的教學模式，讓學生提前了解課程的重難點；第五，開展小組合作教學，營造和諧的教學氛圍，培養學生的團隊合作意識和信息素養；第六，運用任務驅動教學法，開展趣味性教學，借助游戲來激發學生的學習興趣，將信息技術知識以游戲的形式展現出來，做到寓教于樂，使得枯燥的教學變得生動有趣。