堅持立德樹人根本任務， 構建“五育并舉”教育體系

欒文濤（山東省乳山口鎮中心學校 264500）

我國著名教育家陶行知先生在提出的生活教育理論中強調“生活即教育”，教育必須面向并走進社會和生活，給學生更多動手和實踐的機會，才能實現學生的全面發展和個性化發展。習近平總書記曾強調，立德樹人教育成效是檢驗學校所有工作最根本的標準。加之“雙減”政策中明確表明，要擯棄分數論高低，幫助學生在輕松且適合其身心發展規律的環境中成長。由此可見，堅持立德樹人、構建“五育并舉”是我國新時代教育的核心理念。

一、立德樹人內涵

立德和樹人是個不可分割的有機體，德是靈魂，人是載體，兩者不可分割且互相支撐，但究其根本，則先有立德，才能有樹人。學校在堅持立德樹人理念的過程中，應秉持如何立德、如何樹人開展學生的教育工作。

1.引導學生立正確的“德”

學校在開展各項教育工作時，應以教學目標和學生身心發展規律為基礎，幫助和引導學生樹立正確的道德觀念，并有效踐行。（1）知大德。學校教育應把為民服務的思想落實到各類教學活動中，引導學生樹立正確的道德觀。無論社會公民的崗位如何、能力如何，都應該在做好自身工作的同時盡全力為人民服務，正確處理個人與國家、個人與集體的關系，并倡導樹立人民至上的觀念，進而形成和諧的社會關系和利益關系。總之，教師要引導學生形成牢固的道德信念，使其在考驗和是非面前堅定立場且不畏艱難，在日常學習和生活中養成正確的社會主義核心價值觀并嚴格規范自身行為。（2）行公德。從本質上而言，公德是一個國家或者民族在歷史的熏陶和實踐活動作用下形成的思想觀念、文化意識和道德準則，是針對生活各方面而提出的要求。自覺踐行社會公德是每個公民應盡的責任和義務。學校在教育教學活動中，應加強公德知識的學習，并注重培養學生助人為樂、保護環境、愛護公共設施、遵紀守法等良好品質，同時引導學生主動踐行自由、平等、公正、法治的道德理念和道德情感，共建社會主義和諧社會。（3）守私德。私德是學生行為規范和日常修養的具體體現，因此，學校教育中應引導學生提高自我控制和自我約束的能力，使其嚴格規范自身行為，并引導學生形成愛國、敬業、誠信、友善的價值理念。

2.引導學生樹全面的“人”

學校教育的根本任務是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。（1）全面發展。無論是對于社會還是學生而言，發展能夠使其在激烈的競爭當中處于優勢地位，因此，在開展教學活動中，學校要注重學生德、智、體、美、勞五個方面的發展。（2）才德兼備。“才”支撐學生“德”的范圍，“德”決定學生“才”的方向，二者相互統一，共同促進學生的發展。培養德才兼備的人才是新時代對學校教育提出的要求，學生不僅要具有優異的學習成績，而且還應具備優秀的道德品質，這樣才能滿足新時代的人才需求。

二、“五育并舉”內涵及教育體系

1.“五育并舉”內涵

德智體美勞雖具有各自的定義范圍，但仍是一個系統化的整體。陶行知教育理念中提到，學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道，學校教育應基于這種理念及“雙減”政策的要求，在育人工作中貫徹落實德智體美勞教育，培養學生優秀的思想觀念和全面發展的能力。學校的德育教育培養學生的愛國主義精神，促進其社會主義核心價值觀的形成和實踐；學校的智育教育加強學生理論知識的掌握程度，培養學生自主思考、勇于創新、敢于創造、探尋真理的能力；學校的體育教育幫助學生磨煉意志、強化體質，培養學生專業的體育技能和樹立健康第一的理念；學校的美育教育幫助學生提升文化素養和審美能力，加強對中國傳統藝術文化的傳承和發展；學校的勞動教育引導學生樹立勞動光榮的理念，引導其熱愛勞動和尊重勞動成果，德智體美勞各司其職、共同發展，以此提升學生的學習效果。

2.“五育并舉”教育體系

在基于現代化教學理念基礎上，學校應不斷優化資源配置和提升教師水平，把德智體美勞相關教育課程開全、開好并將其有效落實到教學工作中，通過豐富的開展方式、寓教于樂的教學模式鼓勵學生積極參與，形成“五育并舉”的教育體系，從而提升學生的自主學習能力和全面發展能力。（1）德育鑄魂體系。學校以思想政治課程為突破點，并結合時代需求和學科目標全面開展德智教育，形成思政課程與日常思政有效融合的德育體系，以激發學生自主學習和發展的內在動力。例如，可以借助新冠肺炎疫情防控工作中醫務人員的貢獻精神，以及全國上下眾志成城的凝聚精神，上好關乎生命和道德信念的課程，讓學生形成個人前途與國家發展息息相關的觀念。（2）智育固本體系。學校通過構建科教協同、知識與能力貫穿培養的模式塑造新時代人才的德育體系。在教學過程中，學校應嚴格依據國家的課程標準和方案制訂教學計劃，保證學生的學習質量；教師應清晰掌握學生的成長和特點，深入挖掘和創新教學方法，在課堂中充分發揮其主導作用和學生的主體作用，打造高質量課堂。（3）體育保健體系。學校通過幫助學生樹立“健康至上”的理念，全面引導和督促學生培養鍛煉技能。在此過程中，學校會把學生的體育活動情況、健康狀況以及體育技能等納入綜合素質評價體系指標中，有效提升體育在學校教育中的改革水平。（4）美育浸潤體系。學校在教育過程中滲入體驗活動、審美活動，提高學生的審美水平。學校可以結合中國傳統文化和特有的地域文化開展美育課程，培養學生的美育精神和藝術鑒賞能力。（5）勞動淬煉體系。學校開展勞動教育的目標是培養學生的生存勞動能力、掌握專業的勞動知識及技能、具備樂于奉獻的勞動品質。學校可以因地制宜地開展多樣化的勞動課程，并定期組織各類勞動知識講座，增加學生的勞動意識和勞動行為能力。

三、學校貫徹落實立德樹人任務和“五育并舉”體系的有效策略

1.加強思想道德建設

首先，思想政治課程是學校加強學生思想道德建設的核心課程。習近平總書記強調不能削弱只能加強思政課程的開展，因此要加強課堂教學的教育作用，通過理論知識來引導和征服學生，同時深入探索思政課程的改革和創新工作，并在課堂中貫徹中國特色社會主義思想，加強學生的價值觀念。教師以及各教育工作者應不斷提升自身思想政治水平，以身作則，向學生傳遞正確的思想和觀念。其次，學校應強化教育的引導作用，定期開展社會主義核心價值觀教育，通過對實際問題的探究和分析，深入了解其實踐要求和深層次內涵，同時引導學生對時政及熱點形成正確及開放性的觀念，在學生的實踐活動中有效落實社會主義核心價值觀，并規范學生行為舉止，在提升學生文明素養和思想水平的同時，注意結合時代發展開展育人工作。最后，學校應重視傳統文化的教育，把中國優秀的傳統文化和革命文化有效滲入思政課程的學習中，培養學生優秀的民族精神和優良的傳統道德以及為人民服務、不畏艱難的革命文化精神。在思政課堂中滲入革命文化時，需要創新教育形式并營造良好的學習氛圍，才能達到更好的教學效果，引導學生樹立正確的價值觀。

2.培養全面發展人才

就學校教育而言，培養符合社會發展需求的人才是其根本任務。學校在培養人才時必須堅持為民服務、為黨服務、為社會主義現代化建設服務以及為中國特色社會主義建設服務的原則加強教育改革創新機制。學校應有效結合陶行知先生的教育理念以及國家下發的“雙減”政策，不斷完善教學模式、開展探究學習和討論學習的方式，培養學生的創新精神、工匠精神以及實踐能力，教導學生知行合一，引導學生珍惜學習機會，在提升學習成績的同時促進學生的全面發展和健康成長。同時，學校應科學落實習近平總書記提出的著重培養應用型、創新型人才理念，在堅持教學為核心的基礎上，緊跟時代發展的步伐和社會對人才的需求，更新教學目標和優化教學課程，從而更有針對性地培養社會全面型人才。另外，學校應優化教學資源并提升教師專業素養。目前，部分學校普遍存在缺編的現象，尤其是生物、地理學科的教師相對緊缺，學校應加大招聘力度和優化招聘制度有效解決缺編問題，進而優化教學資源，同時，學校應對所有教師開展定期知識培訓和技能提升工作，設立完善的考核制度和激勵制度，鼓勵教師不斷改革和創新教學方式，提高學生的學習興趣和自主學習能力，以促進學生的全面發展。

3.完善評價體系

學校應結合教學情況和學生特點有針對性地完善學生的綜合素質評價體系，并建立健全記錄審核、復議申訴、投訴公示、信息確認等監督機制和責任追究體制，引導學生真實、客觀填寫綜合素質評價表，進而保障學生綜合素質評價結果的可信度和可用度。學校可積極創造合適的條件并健全實踐制度組織學生開展豐富的實踐活動，其在探究、服務、考察、設計的過程中能不斷發現和解決問題，從而促進學生的素質教育，并為其全面發展提供支撐作用。另外，學校相關部門必須科學全面地開展綜合評價工作，在教師的綜合評價體系中，應注重其對學生全面發展的促進和引導作用，并把教學水平、教育精神、育人成效等納入評價指標中，在學生的綜合評價體系中，要重視其發展性的評價功能，同時充分考慮其德智體美勞全面發展的水平，應注意以表揚和激勵為主的評價模式，鼓勵學生個性化發展。

四、結語

陶行知先生的教育理念中強調，教育是立國之本，學校肩負著為社會培養和輸送人才的偉大使命，在開展教學工作和教育活動的過程中，應充分結合時代發展特點及“雙減”政策對人才的需求，樹立專業的育人精神和立德樹人理念，并將其與“五育并舉”的教育體系有機融合，引導學生德智體美勞的全面發展和個性化發展，培養符合時代發展和社會需求的優質建設者和接班人。