正視“勞動課會不會淪為走過場”的擔憂

據《光明日報》2022年7月1日16版報道：近期，教育部印發《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，明確今秋開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。在我國的基礎教育實踐中，勞動教育曾長期處于滯后狀態，社會上對勞動教育還有不同的理解和認識。一些家長有關“勞動教育淪為走過場”的擔憂，本質上是對建立更科學的勞動教育方法、評價方式的期許。勞動教育的目的不是要批量訓練一批小花匠、小廚師、小電器維修工，而是要讓孩子們在參與生產勞動中，接受勞動教育，培養勞動興趣，樹立勞動觀念，“謀手腦相長”。因此，勞動教育課在培養方式上，應該更加突出實用性、趣味性和多樣性，避免簡單地一刀切；在考評標準上，也應該更加注重評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元，更加注重考查孩子在勞動教育中的參與性、獲得感，避免“標準答案”指揮棒下，孩子們被迫應試應考。尤其是在“雙減”背景下，勞動教育更應該發揮培養人、啟發人、熏陶人的教育功能，不能卷入應試教育的泥潭中。家庭有培養孩子的責任，但這種責任更多的是言傳身教，而非照單“接鍋”。為什么一些家長抱怨家里“談別的都是母慈子孝，一搞作業就雞飛狗跳”，一個很重要的原因就是，有的學校、老師習慣于粗暴地布置家庭作業，大量占用家長時間，甚至逼著家長們越俎代庖。一名家長在網上呼吁“請讓孩子在學校完成做菜、修家電等勞動項目，不要讓家長每天發視頻，拍照打卡發家長群”，該發言收獲上千條贊同。這提醒有關部門，在勞動課的安排上應刪繁就簡、簡單明了；在責任主體上，應堅持家校互動、以學校教育為主。陶行知先生說：“勞動即生活、生活即教育。”勞動本身就是一種生活，生活本身也是一種教育，這種教育應該在潛移默化、寓教于樂中完成，不僅不應該成為學生的負擔，而且不應該成為家長的負擔。勞動教育尤其不能淪為形式主義。勞動教育應結合自身生產生活實際，讓勞動成為一種習慣、一種自覺，而非一時熱鬧。對于即將全面鋪開的勞動教育，各界有共識、社會有期待，有關部門也當盡快研制科學的勞動課程教材，明確勞動教育主體，規范勞動教育的方式方法，健全科學的評價體系，讓社會放心、家長舒心、孩子開心，最終達到“讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質”的目的。