小學信息技術項目化教學實施分析

袁延軍（山東省淄博市張店區蓮池學校 255000）

學生是學習活動的主體，項目化教學的目的是調動學生積極性，發揮學生主觀能動優勢，指導學生找到自己感興趣的探究學習任務自主設計探究環節和解決探究問題。和傳統教學模式相比，項目化教學可以實現各種資源的有效整合，給學生創設一個真實的問題情境，激發學生探究的熱情，真正做到知行合一，鍛煉學生的動手操作能力，提升學生的信息技術綜合水平。因此，在小學信息技術教學中要合理采用項目化模式，在提高教學效率的同時促進學生全面發展。

一、合理制訂學習計劃，降低項目學習難度

學習計劃最重要的是能夠滿足學生探究學習的需求，為此，在項目化教學過程中要引導學生根據實際情況合理制訂學習計劃，將項目任務劃分成多個具體任務，同時落實具體流程和明確操作步驟，從而降低項目學習的難度，提高學習效率。例如，在學習“訪問因特網”這部分內容時，鼓勵每個學習小組根據小組實際情況，圍繞項目核心任務目標來制定具體的學習任務，確保項目按照計劃順利實施。首先，要評估學生制訂的學習計劃，根據學生當前的狀態提出指導意見，以提高學習計劃的可操作性和可實施性。要考慮學校的教學條件，如教學設備能否滿足學生學習需求，同時也要控制學習計劃的難度，確?？刂圃趯W生能力范圍以內，這樣的學習計劃才是有效的。

二、優化項目教學設計，提高教學的有效性

在項目設計前要明確項目主題，因為好的主題不僅關乎教學的效率和質量，同時還會影響學生參與的情緒，主題具有吸引力才能讓學生自發地參與進來，促進項目活動順利進行。在項目設計時要做到以學生為主體，根據學生的認知特點和發展規律明確項目要求和主題內容。例如，在教學“制作多媒體演示文稿”時，教師要在課前對學生的喜好進行調查，發現很多學生在課后喜歡看動畫片，就可以圍繞學生的這一興趣點展開項目設計。比如，以“最喜歡的一部動畫片”為題，將動畫片中的一些經典畫面插入PPT中，并對動畫片的人物和故事情節進行了詳細介紹。學生可以按照這個思路大膽發揮創造力和想象力，對PPT的版面進行設計規劃，并自主收集動畫片素材，使自己的PPT內容充實，版面更加精致。通過這種方式優化項目設計能滿足學生的興趣愛好，激發學生參與的積極性和主動性，同時還能引導學生深入思考，鍛煉學生實踐操作能力，教學效果事半功倍。

三、學習任務細化處理，有效做到因材施教

陶行知先生指出：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教’?！币虿氖┙淌潜Ｕ辖虒W效率的根本，學生的個人能力有高有低，每個學生也都有著自己的特長和優勢，所以，在項目化教學過程中，為了激發學生參與的積極性，讓每個學生都能發揮自己的特長和展現自己的才華，要將學習任務進行細化處理，為每個學生個體制訂不同的學習任務，確保每個學生都能參與進來，為小組探究學習貢獻自己的力量。例如，在學習“訪問因特網”這部分內容時，因為生活條件和生活習慣的差異，盡管電腦和手機等電子設備在生活中都比較常見，但很多學生并沒有使用電子設備查閱資料的習慣，所以對瀏覽查找功能還不熟悉，為此，在安排學習任務時可以將大的目標進行細化處理，分成若干個小目標，如“使用瀏覽器的正確方法”“輸入關鍵詞的技巧”“篩選合適的搜索內容”等。學生可以根據自己的實際情況，選擇自己感興趣的任務來完成，這樣不僅可以提高探究學習的樂趣，激發學生自主探究的積極性，同時還能促進合作的形成，鍛煉學生合作學習的意識和能力。另外，在整個活動過程中，教師要巡視觀察小組活動情況，記錄學生遇到的問題，將一些難點問題和重點知識進行統一講解，并根據學生的具體表現優化調整活動方案，保證教學速度的同時也要確保學生在活動中獲得成長和進步，實現項目化教學的目標。

四、開放教學資源平臺，豐富項目學習素材

信息技術教學需要的教學資源也是有著較高要求的，不僅要豐富且質量也要高，這樣才能為學生打開信息技術的大門，激發學生深入探究學習的欲望和動力。為此，教師一方面要研讀教材和挖掘潛藏的教學內容，另一方面也要堅持教學資源平臺開放化，給學生提供自由的學習平臺，激發學生主動查找資料的熱情和動力，培養學生自主學習意識和自主學習能力。資源平臺開放后，學生可以自由查閱自己需要的資料，隨時隨地獲取第一手信息，靈活地應用到項目探究活動中，解決遇到的各種問題，提高項目學習的效率。此外，由于小學生自控能力以及辨別是非的能力還比較差，要發揮教師的引導監督作用，通過遠程控制資源平臺，對沉迷網絡的學生及時進行疏導，防止學生誤入歧途，影響身心健康成長。

五、堅持多元教學評價，提高項目化教學效果

評價是反思己身的重要途徑，通過評價可以幫助學生看到自己的優勢和不足，及時根據實際情況改善已有的問題，提升自身的綜合素質。要堅持多元化教學評價方式，過程性評價和總結性評價相結合，根據評價對象的不同制定不同的評價標準，包括教師評價、小組互評和學生自評，對項目活動的合作情況、探究成果、創新點以及設計理念進行全方位評價，提高評價的針對性和有效性。

例如，在主題為“制作小報”的項目學習活動中提出了以下幾點要求：第一，堅持友好性原則，認真評價每一幅作品，保持公平公正的友好態度；第二，堅持針對性原則，評價要有理有據，無論是項目作品的缺點還是優點都要具有針對性，提高評價的質量。比如，對作品的美觀程度進行評價，學生要分別從字體樣式、版面布局、圖案大小、色彩搭配和整體設計等方面去評價，哪里不足要說出改進意見，哪里好要說明理由，提高評價的可信度和針對性。此外，評價考核的不僅是學生對技能和知識的掌握程度，更要關注學生在項目學習活動中的具體表現，針對學生的核心素養進行客觀公正的點評。還要仔細聆聽學生的自我點評，針對學生的表現進行補充。這樣，一方面可以起到優化項目學習的目的，提高項目化教學的質量和效果，另一方面可以指出學生的不足之處，幫助學生獲得更大的進步和成長。

總之，為了提高項目化教學的效果，要從項目計劃、項目學習任務以及評價機制和教學方法等方面進行深入探索，從而充分發揮項目化教學的優勢，打造切合學生實際的項目化教學模式，最終實現小學信息技術教學目標。