基于微課應用的初中信息技術教學研究

王四（陜西省榆林市佳縣繼續教育中心 719200）

生活教育是陶行知教育思想的精髓所在、基礎所在，具體涉及生活即教育、社會即學校、教學做合一等理念。陶行知先生提倡教育與現實生活的有效聯系，避免學生讀死書的問題，提倡教育應當更為重視培養獨立性、社會性、創造性。而要想實現上述目標，就必然需要從學生這個主體入手，全面圍繞學生需求來優化教學模式，使得教學能夠全面覆蓋學生的現實生活、學習生活。微課作為一種新興的教學模式，能夠打造自由、開放的學習平臺，使得學習能夠全面覆蓋學生課內外的生活，并且給予學生高度的自主學習權利，能夠充分調動學生學習的積極性，提升教學效率。對初中信息技術教學來說，微課的應用無疑能夠進一步豐富教學資源、教學模式，同時針對教學空間進行拓展，從而有效提升初中信息技術教學的質量。

一、微課應用于初中信息技術教學的重要性

微課已經在教育領域進行了多年的實踐應用，這個過程中已經積累了豐富的微課教學資源，且當前的教學方法、教學模式均較為成熟，已經廣泛應用于多個學科。對初中信息技術教學來說，微課的應用能夠解決傳統課堂教學面臨的時間限制問題、空間限制問題，課內外的教學資源均能夠高效統一，能夠全面滿足學生個性化的學習需求，學生只需要通過網絡終端，在任何地區、任何時間都可以進行自主學習。與此同時，基于微課應用的初中信息技術教學，無論是從課堂教學來看，抑或是從課后學習來看，互動都是微課的重中之重，且這種互動都是將學生作為主體，能夠充分激發學生的主觀能動性，提升互動的質量。從教學評價的層面進行分析，傳統的初中信息技術教學往往都是結果式的評價方式，這個過程中缺乏學習過程評價、學習動態評價，而微課則能夠幫助教師更好地掌握學生預習情況、課堂學習情況、課后學習情況，評價也能夠更為全面、客觀。

二、基于微課應用的初中信息技術教學建議

1.結合教學要求，科學設計微課

一般來說，微課的時長控制在5～10分鐘，教師必須要結合教學要求，針對微課設計內容進行統籌協調，保障微課設計的科學性、針對性。對于微課選題設計來說，教師應當針對初中信息技術教材實施全面系統的分析，明確通過微課設計應當達成什么樣的目標，再圍繞目標進行微課設計。對于微課內容的設計，主要從以下幾方面入手：首先，微課應當選擇初中信息技術教學中一些較為復雜、抽象的知識點，通過微課直觀展示這些知識點，幫助學生理解。其次，微課也可以選擇一些需要操作的實踐內容，針對實踐操作的流程、細節進行展示，幫助學生反復觀看實踐操作的細節部分、詳細流程。最后，微課還可以選擇一些延伸拓展的知識點，將這些課后拓展的知識點制作為微課，幫助學生課后鞏固、延伸拓展。總的來說，微課的設計需要充分結合初中信息技術教學要求，同時根據微課應用的場景（課前預習、課中應用、課后拓展），保障微課內容的充實、精練、合理，才能有效保障微課教學的科學性、有效性。

2.課前預習設計，奠定教學基礎

課前預習是教學的重要基礎，基于微課應用的初中信息技術教學同樣需要重視課前預習環節的設計，教師通過提前進行微視頻的設計，讓學生結合微視頻開展預習任務，為后期教學奠定基礎。基于微課的預習設計，學生能夠通過微視頻提前學習課堂有關知識內容。在完成預習任務的過程中，教師也能夠掌握學生預習情況，并以此對課堂教學進行針對性的優化調整，從而有效提升課堂教學的效果。這里以網站制作為例，教師可以提前進行微視頻的制作，將網站制作的知識點融入微視頻中，讓學生通過微視頻掌握網頁創建方法、初步了解網頁編輯工具的使用方法，同時掌握網頁與網站的對應概念，了解活動字幕的制作方法，能夠插入一些個性化的文字、圖片。然后，教師可以圍繞視頻設計一些簡單的問題，讓學生通過翻閱教材、觀看微視頻，解決預習問題。如此，學生能夠通過自主學習，初步完成預習任務，教師也能夠及時掌握學生預習情況，根據學生預習過程中暴露出來的問題進行教學優化設計，可以顯著提升后續課堂教學的效率。

3.課堂細節展示，突破教學難點

微課在初中信息技術教學的實際應用中，大部分的微課設計通常只存在一條主線，即通過微課解決某個難題，或是專門針對某一個方法實施系統的介紹。因此，對于課堂教學的微課應用來說，應當堅持圍繞某一條線索來鋪開，針對重點內容進行系統的展示，始終堅持層次分明、由淺入深的基本原則，通過微視頻進行啟發式教學、問題式教學，在恰當的時機插入微視頻，或調動學習興趣，或針對重難點進行直觀展示，從而有效發揮微視頻的作用。

例如，對于“數據圖表化的基本操作”的教學而言，課堂教學應當先引導學生回顧已有知識體系。然后教師通過微視頻進行演示，以折線圖為例播放基本的操作流程，讓學生系統觀察微視頻進行學習，并針對關鍵操作環節進行慢放、細節展示，幫助學生學習相關流程。等到微視頻展示完成以后，教師設置探究任務，讓學生以小組為單位進行操作，通過自主思考、小組合作，共同探索具體的制作方法。等到小組合作任務完成以后，教師再組織小組間的成果展示，引導學生進行點評。教學完成以后，教師將微視頻、課堂學習內容上傳到班級平臺，學生在課后可以根據自己需要下載對應的微視頻或者學習資料，能夠進一步鞏固課堂學習成果。

4.復習系統應用，鞏固教學成果

信息技術的學習將持續三年，三年的教學也是循序漸進的。微課應用下的信息技術教學，教師應當充分利用微課的優勢，構建“回頭看”的復習機制，讓學生定期進行復習，幫助學生建立系統的信息技術知識體系。具體來說，教師可以將微視頻內容整合起來，構建單元重點、章節重點，學生根據自身實際情況，每完成一個階段的學習之后，都能夠利用微視頻進行已學知識的回顧，并將這些知識串聯起來，形成較為完善的知識體系。

三、結語

微課作為現階段廣泛應用的教學模式，其可以推動初中信息技術教學的改革創新，創造新的教學方法，融入更多的教學資源。教師應當充分利用微課的優勢，針對信息技術教學進行科學合理的設計，將微課融入初中信息技術教學的各個環節中，真正打造高效的信息技術課堂。