深化改革，減負增效
——初中英語教學的減負提質思考

張金蘭（山東省煙臺市萊山區教學研究室 264003）

減負的號召由來已久，但從初中英語教學實踐來看，雖然一直在喊“減負”，但在很大程度上流于形式，收效甚微。在初中英語教學中仍然存在學生作業量大、在校時間長、考試頻繁等問題，導致學生學習壓力過大，部分學生出現厭學情緒。在新課改背景下，初中英語教學要深化教學改革，切實做到減負提質。

一、革新觀念，思路決定出路

第一，初中英語教師必須革新教學理念，提高對“減負”工作的重視程度，投入更多的時間鉆研教學方法，研究教材內容，積極備課，提高課堂教學質量，在給學生“減負”的同時，給自己“增負”。第二，初中英語教師應在有限的課堂教學時間內，讓學生盡可能多地掌握知識。第三，初中英語教師要做好“教學做”，重點在“做”上下功夫，規范教學行為，提高教學質量，使課堂教學真正實現減負提質的效果，使學生能吃上真正的“好草”，吸收消化，茁壯成長。

二、聚焦課堂，提高教學效率

1.激發學習興趣

學生不愿意學習英語的一個重要原因是缺乏興趣，因此，初中英語教師要激發和培養學生學習英語的興趣。如果學生產生學習英語的興趣，就會越學越愿意學，孜孜不倦。拉近師生關系，采取情感教育可提高學生對教師言行的認同程度，有效激發學生學習英語的興趣。部分學生在小學時就對英語學科產生了畏學情緒，對此，初中英語教師應通過入情入理的誘導和可親可敬的形象，去除學生無助、恐懼、自卑等負面情緒，引導學生產生自信的心理情緒，讓學生“愛上”英語教師，從而“愛上”英語這門課程。

第一，初中英語教師要放下身段，與學生做朋友，鼓勵學生克服恐懼心理，由簡單到復雜地學習英語知識。教師應因地、因時、因人施教，通過創設多種教學情境，有效激發學生學習英語的興趣，提高課堂教學效果，提高學生英語水平。例如，教師可以采取“愉快教學”的方式，實現“寓教于樂”的教學目的，或通過做“英語接龍”小游戲、分角色表演英語“場景戲”等方式，讓學生在愉悅輕松“玩”的氛圍中，學習掌握英語知識，實現減負提質的目的。

第二，初中英語教師可以結合生活實例，為學生創設一些貼近生活的教學情境，將教學內容完美融入實際生活中，使學生懂得英語源自生活且用于生活的道理。例如，在學習完Shopping這一單元后，教師可以組織學生開展一次辯論賽，辯論的題目是“Do you like to do some shopping in a department store or a supermarket?”學生非常喜歡該辯論話題，與實際生活貼近，學生可最大限度地發揮自己的英語水平，你一言我一語地進行辯論，運用英語發表自己的意見，滔滔不絕，辯論場面很熱鬧。下課時間到了，學生的辯論熱情依舊不減，意猶未盡。通過這樣的方式，讓學生感覺英語學習不再單調、乏味、深奧、苦澀，學起英語來就不覺得難和累了。只有讓學生產生學習英語的興趣，減輕其心理負擔，讓其在輕松愉悅的環境下學習英語，寓教于樂，才會使其感覺學習不再是負擔，才能達到減負提質的效果。

2.加強知識落實

在英語教學中，教師要想實現學生對知識的落實，就必須運用聽、說、讀、寫等多種方式讓學生在課堂教學中吸收、接受和掌握所學內容，從而有效提高課堂教學效率。減負提質的本質就是要提高“教”和“學”的有效性，在時間相同的情況下收獲最高的效益和效率。初中英語教師應圍繞這一本質要求，狠抓課堂教學中的“知識落實”。

以八年級的一節復習課為例，復習內容為詞匯中的一部分。在課前五分鐘，教師先是組織學生進行每日課外閱讀理解，學生完成后，教師要立即進行講評，及時讓學生獲取反饋信息。接下來，教師對前一天復習內容開展小測，同樣要進行即堂講評，及時使學生彌補不足。然后，教師給學生展示該節課復習的目標，需要掌握的聽寫單詞、詞組及其用法，讓學生做一些緊扣內容、形式不同的考題和典型習題，如完成句子、拼寫單詞等。最后，教師安排學生利用上述詞匯編寫一篇英語短文。學生寫完后，先進行自我修改，然后同桌之間相互修改，教師最后對典型習作進行點評。在課堂上要全部完成這些內容的教學，少量布置課后作業，做到教學步驟環環相扣，由詞至詞組，再到句子和短文，逐步推進，全面落實各個知識點，使學生能扎實掌握知識。

3.促進能力培養

在初中英語教學中，若教師僅注重給學生灌輸英語相關知識，就會限制學生主體作用的發揮，使學生出現輕技能、重知識的情況。學生只滿足于背單詞、學語法、做習題、看課文的基本學習要求，不利于創造性思維的養成，無法跟上時代發展的需要。為此，教師在教學中不但要做好知識落實，還應重視學生技能的培養，提高學生的英語運用能力。教師可以根據教材內容，利用課前五分鐘，安排學生開展英語朗讀訓練，如講英語小故事、用英語輪流做報告、表演課本劇等，有意識地鍛煉學生的英語技能和口語能力，切實提高學生的英語運用能力。

三、課外活動，做課堂的有效補充

作為英語課堂教學的有益補充，英語課外活動形式活潑多樣，沒有英語課堂教學那樣嚴肅，學生更容易接受，是實現初中英語教學減負提質的最佳形式。

初中英語教師應開展多種形式的課外活動，如英語朗讀、英語書法展覽、英語詞匯競賽、英語唱歌、講故事、英語演講、英語對話表演、組織聽說小組、英語演戲等。上述活動能很好地滿足學生好動活潑的天性，適應其好奇、好勝、興趣廣泛、好模仿、好問的要求。教師可以利用感性的、新鮮的、形象的活動使學生學習到書本以外的知識，開闊學生的視野，使學生的精神生活最大限度地豐富起來。同時，豐富多彩的課外活動也能激發學生學習英語的興趣，使其在學習英語的過程中始終處于精力旺盛、積極向上的狀態，有效激發其學習熱情和積極性，讓其從內心深處愿意參與到課外活動中來，提高其獨立思考的能力，增強其英語運用能力。

四、作業改革，助推英語教學“減負增效”

一是作業難度要適中。初中英語教師在布置作業時，應結合教學進度合理布置作業。英語學習的內容主要包括口語、聽力和書面語三大方面。教師在布置英語作業時，應精心挑選題目，通過適合的作業對學生的英語能力進行有針對性的訓練。教師制訂的作業計劃應貫穿整個初中三年，細化每節課的作業任務和目標。教師布置的作業難度不能太大，否則會挫傷部分學生學習英語的積極性，還會變相延長作業時間，無法達到減負提質的效果。教師布置的作業也不能過于簡單，如此會導致學生停留于舒適區，停滯不前，對提高學生英語綜合能力造成不利影響。例如，在給學生安排口語訓練作業時，教師應結合教學計劃和目標，精心挑選經常使用的口語句子，如Hello? Were we at the same table? That’s not the point；You are so cute；My life flashes before my eyes；Let’s get the exam rolling等。讓學生在熟讀這些口語句子的基礎上，做到靈活運用。教師要在教學計劃中對每次口語訓練進行標記，統計訓練進程，確保學生的口語訓練可以滿足教學大綱的有關要求。另外，教師要不定期對以前的作業內容進行抽查，提醒學生要溫故而知新，打牢英語學習的根基。

二是分層布置作業。陶行知先生曾說，“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教’”。教師應結合學生的認知能力和實際情況因材施教，給不同層次的學生布置形式或內容不同的作業，作業內容要由淺到深，關照到每個學生的學習能力和學習情況，并對挖掘學生潛能有所幫助，最大限度地激發學生的學習天賦。在布置作業時，教師應保持作業彈性，能容納各個不同層次的學生。例如，針對英語基礎好的學生，教師可適當加大作業任務量和難度，有助于提高這部分學生的英語素養。

三是借助網絡平臺布置作業。教師可以借助網絡平臺布置作業，強化教師與學生以及學生與學生之間的溝通交流，使教師能隨時了解和掌握學生的學習狀況。學生可利用網絡平臺上傳作業，教師在線對作業進行評改，及時對作業進行反饋，以提高學生學習英語的興趣和積極性。學生還可以通過網絡平臺進行口語訓練，也可以和同學相互幫助和監督，有效節省空間和時間。在學生口語訓練過程中，教師應加強引導和點撥，確保作業完成的質量。

四是布置實踐類作業。英語是一門語言，交流實踐是關鍵。教師在布置作業時，應給學生多創設合適的英語場景，使學生可以更多地用英語進行交流練習。例如，舉辦英語演講比賽、編排英語短劇、辦英語手抄報等，這不僅可以提高學生的寫作能力，還可以讓學生得到口語能力訓練。教師還可以設立英語廣播站、英語角等，給學生提供口語訓練的機會。

五、結語

在大力倡導素質教育背景下，初中英語教師應革新教學觀念，著重提高課堂教學效率，并通過豐富多彩的課外活動對課堂教學進行補充，通過有效的作業助推教學“減負提質”的實現，切實提高學生的英語素養。