論核心素養(yǎng)視域下語文課堂教學(xué)內(nèi)容和生態(tài)特征

□ 許紀(jì)友

高中語文新課標(biāo)（2017 版2020年修改）頒布以來，緊隨其后的是高中語文新課程、新教材和新高考的陸續(xù)落地，目前課程改革和高考改革的實(shí)踐探索如火如荼，特別是以新教材的課堂教學(xué)實(shí)踐探索尤其熱鬧。大抵來說，圍繞著教什么、怎么教和為什么教，一線教師目前面臨三個方面的困惑：大學(xué)研究語文教學(xué)論的課程理論專家，對新教材教學(xué)的課堂教學(xué)指導(dǎo)，大概念宏觀的建構(gòu)高大上，文章讀起來很激動，課堂實(shí)際操作玄、大、空，難以落地；省市教科院所指導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)的教研專家，對新教材教學(xué)的課堂教學(xué)指導(dǎo)，大單元中觀的建構(gòu)新而活，文章讀起來很震動，但課堂實(shí)際操作推不動；各地普通高中一線上課的語文教師，對新教材的課堂教學(xué)，大任務(wù)實(shí)踐微觀的建構(gòu)實(shí)而變，文章讀起來很感動，而課堂實(shí)際操作很被動。老師們課后討論最多的是：這輪課程改革的語文課堂教學(xué)內(nèi)容如何確定？語文課堂教學(xué)生態(tài)的典型特征到底是什么？因?yàn)檎Z文學(xué)科的特殊性，長期以來，困擾語文教學(xué)的核心問題一直是語文到底教什么，這是語文學(xué)科和其它學(xué)科最大的不同。我們不妨回望一下走過的“雙基”“三維”課改歷程，比較異同，尋繹規(guī)律，守正出新。

一、“雙基”語文課堂教學(xué)內(nèi)容和語文課堂教學(xué)生態(tài)特征

教學(xué)以知識傳授為中心。文本教材變成應(yīng)試的考試材料，課內(nèi)教什么，考試考什么。簡單說就是教教材、考教材。語文教學(xué)內(nèi)容變成單篇文本教材的字詞句篇語修邏文聽說讀寫的陳述性知識灌輸和訓(xùn)練。……