基于項目式學習的紅色閱讀之旅＊
——以《紅星照耀中國》為例

□ 張穗歡

“項目式學習”(Project Based Learning)即“以學科原理為中心內容，使學生在真實世界中借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內解決一系列相互關聯的問題的一種探究式學習模式”。在項目式學習中，學生有具體的學習目標，學生為了解決真實社會環境中存在的問題，需要共同參與項目活動，形成學習共同體，在完成項目過程中實現交叉學科的學習。

在項目式學習過程中，整本書閱讀形式更為多樣與開放，跨媒介、線上線下閱讀相結合、跨學科的探究式閱讀，能引導學習者建立學科領域與現實世界之間的關聯。

黨的十九大會議提出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務”。紅色閱讀是學生閱讀意愿度較低的一個類型。項目式學習關注現實世界中需要實踐參與才能解決的問題，而不是讓學生不斷回答老師設計的問題，這樣能有效減少純閱讀的枯燥感，增加閱讀的主動性與趣味性。

一、“紅色閱讀”項目式學習的設計構想

2021年是中國共產黨建黨100 周年，如何用我們的實際行動向黨獻禮？我們以此為出發點來設計了本次項目式閱讀。

本次項目式學習的驅動問題是如何在當代社會推廣紅色文化。基于此，我們這樣建構活動。

?

二、“紅色閱讀”項目式學習的具體實施

（一）初步接觸，了解紅色之旅

【學生任務】

在閱讀前測中，我們了解到學生平時閱讀較多的是故事情節比較吸引人的小說，對紀實文學基本沒有接觸，對紅色著作的了解停留在“呆板”“乏味”“人臉面譜化”等較為負面的印象。……