紅色影視作品應用于大學生思想政治教育的路徑研究

劉妙祎

(聊城大學傳媒技術學院，山東聊城，252000)

習近平總書記在2019年就“全媒體時代和媒體融合發展”舉行第12次集體學習時強調：“伴隨著新興媒體的迭代層出，傳統媒體和新興媒體碰撞交融，我們進入了‘信息無處不在、無所不及、無人不用’的全媒體時代。”[1]在這樣的傳播背景下，輿論生態、媒體格局、傳播方式等都發生了深刻變化。大學生的學習生活與思維方式等也在全媒體背景下逐漸發生著改變，具體表現為獲取信息的渠道更加多元，影響價值觀形成的文化環境、社會環境更復雜等。這使大學生思想政治教育工作的開展面臨著全新的機遇與挑戰。紅色影視作品呈現了革命戰爭年代的歷史故事及英雄人物，富含堅定的馬克思主義理想信念和愛國主義精神，為高校開展大學生思想政治教育提供了豐富資源與有效手段。

一、紅色影視作品的時代內涵與藝術特征

(一)紅色影視作品的時代內涵

紅色影視作品在學界并沒有統一的概念界定，通常意義上指的就是表現紅色題材故事的電影、電視劇等影視作品，主要表現中國人民為維護民族獨立、領土完整抵御外侮、救亡圖存，努力建設新中國等主旋律價值導向的史實故事，蘊含愛國主義偉大精神、共產黨人堅定信念、中華民族傳統美德、中華民族優秀傳統文化等精神內容。[2]

20世紀50年代以來，表現革命歷史題材的紅色電影就開始在銀幕上大放異彩：從50年代的《上甘嶺》《鐵道游擊隊》到60年代的《林海雪原》《地道戰》，從70年代的《閃閃的紅星》到80年代的《高山下的花環》《開國大典》，從90年代的《焦裕祿》《紅河谷》到21世紀的《集結號》《建國大業》《建黨偉業》，再到現在的《八佰》《懸崖之上》。紅色題材的影視作品在過去的幾十年來受到了政治生態、美學思潮、文藝方針等多方面的影響，也經歷了風格、美學等多重變化，依然經久不衰，已然成為經典的影視題材類型，深受觀眾的喜愛。

(二)紅色影視作品的藝術特征

紅色影視作品具有很強的主旋律意義，其發行檔期大多定于七一建黨節、八一建軍節、十一國慶節等特殊時間節點，以具有建黨周年、建國周年紀念意義的獻禮片為主。這些作品不僅具有影視藝術作品共有的審美特征，還兼具鮮明的意識形態特征。

紅色影視作品的典型藝術審美特征主要有四點。一是戲劇情節引人入勝。如1960年的電影《林海雪原》，以及在此版電影基礎上改編的2014年的電影《智取威虎山》中，偵察英雄楊子榮臥底威虎山，與土匪頭目座山雕周旋，楊子榮獲取匪首信任、大擺百雞宴等經典片段跌宕起伏，給觀眾留下了深刻印象。二是人物塑造立體鮮明。我國紅色影視作品塑造了鐵道游擊隊大隊長劉洪、偵察英雄楊子榮、少年英雄潘東子、九連連長谷子地、特工戰士張憲臣等經典銀幕形象，從早期的“高大全”扁平英雄人物，發展為更真實、更有個性的英雄形象，更加立體鮮明。三是光影鏡頭運作流暢。隨著影視技術的發展及影視美學研究的深入，紅色影視作品創作更加注重鏡頭語言，在3D等影視技術的輔助下，觀影效果更加優化，視覺震撼更加強烈。四是影視配樂經典難忘。如《鐵道游擊隊》中的主題曲《彈起我心愛的土琵琶》，《上甘嶺》中的主題曲《我的祖國》，《閃閃的紅星》中的插曲《映山紅》都是至今仍廣為傳唱的經典歌曲。

不同于其他內容題材的影視作品，紅色影視作品具有鮮明的意識形態特征，包括理想信念、政治立場、愛國主義、民族精神、家國情懷、集體主義等。因此，紅色影視作品具有顯性的思想政治教育特征，在各種社會思潮沖擊下能夠引領主流價值觀，傳播正確的價值導向，其中的經典片段常用于大學生思想政治教育。

二、紅色影視作品融入大學生思想政治教育的可行性分析

紅色影視作品從內容維度來看，呈現了革命年代革命戰士、共產黨人、愛國志士等為救亡圖存所付出的艱辛努力，既有蕩氣回腸的歷史故事，也有感人至深的英雄事跡，塑造了正面鮮活的革命歷史人物，譜寫了反映中國近代史的主旋律銀幕圖景；從功能維度來看，作品潛移默化地宣傳主旋律價值觀念，傳播了黨和國家的意識形態，有利于民族精神、愛國主義精神的弘揚，有利于對受眾進行主旋律道德及情感浸潤；從形式維度來看，作品對史實進行了藝術再創作，在有限時空中更加生動形象地展現了紅色故事。

立德樹人是高校的根本任務和時代使命，加強大學生思想政治教育是高校落實立德樹人的關鍵，是落實“六個下功夫”的應有之義，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的必然要求。紅色影視作品由于其題材內容的特殊性，具有較高的政治教育、價值導向、思想引領、道德浸潤的價值，這與大學生思想政治教育在教育內容、教育功能等多方面都具有同質性，是面向當代大學生開展“四史”、國家安全、國防安全等主題教育的重要資源；而且，影視藝術作品用于課程教學、學生活動在形式上可操作性及融入度高，影響力及感染力強。

三、紅色影視作品賦能大學生思想政治教育的價值意義

將紅色影視作品融入大學生思想政治教育，在增強大學生的主旋律價值認同，堅定大學生的理想信念、文化自信，煥發高校思想政治教育活力，提升思想政治教育工作實效等方面具有價值意義。

(一)加強大學生的主旋律價值認同

社會主義核心價值觀，是高校引領大學生思想，約束大學生日常行為的重要價值遵循。紅色影視作品賦能大學生思想政治教育，有利于大學生在面對紛繁蕪雜的網絡環境和多元價值觀念沖擊的文化環境時，自覺抵制不良思想的侵襲，增強應對多元文化的分辨能力；有利于提升當代大學生的主旋律價值認同，通過家國同構的一體化敘事進一步喚起當代青年的家國情感共鳴，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(二)堅定大學生社會主義文化自信

在十九大報告中關于思想文化建設的重大進展上，習近平總書記指出：“主旋律更加響亮，正能量更加強勁，文化自信得到彰顯，國家文化軟實力和中華文化影響力大幅提升，全黨全社會思想上的團結統一更加鞏固。”[3]紅色影視作品是紅色文化資源的重要組成部分，是新時代引導大學生堅定文化自信、開展愛國主義教育的良好資源。紅色影視作品賦能大學生思想政治教育有利于在大學生群體中傳承和弘揚中華優秀傳統文化，引導大學生從革命歷史文化中汲取精神給養和前進動力，從而增強民族自尊心、自信心、自豪感；有利于大學生接受健康向上的文化內涵，接受主流正向的文化藝術熏陶，保持積極樂觀的學習和生活狀態，進一步堅定社會主義文化自信。

(三)提升大學生“四史”學習教育實效

2020年5月，中央黨校提出了加強“四史”學習教育的工作要求。[4]“四史”作為黨的理論學習的重要內容，在2021年建黨百年之際，成為加強大學生理想信念教育的重要內容。紅色影視資源中有很多表現中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史中的歷史事實、典型人物的經典作品。例如，電影《辛亥革命》全局式地呈現了中國近代史中具有深遠意義的、推翻了封建帝制的民主革命；電影《開國大典》利用紀實手法，真實呈現了從三大戰役至新中國成立期間的歷史進程。利用紅色影視作品開展大學生“四史”學習教育，能夠生動、集中、高效地開展相關史實教育，提升相關教育實效。

(四)激發高校思想政治教育活力

近年來，基于全局視野，黨中央提出了“大思政課”理念，這為新時代大學生思想政治教育提出了新的工作要求與工作思路。紅色影視作品是筑牢大學生信仰之基、補足大學生精神之鈣、把好學生思想之舵的文化利器。紅色影視作品賦能大學生思想政治教育是“大思政”背景下的應有之義，有利于創新傳統教育路徑，推動高校思想政治理論課教學改革，提升思想政治教育的吸引力與影響力，進一步激發高校思想政治教育活力。

四、紅色影視作品在大學生思想政治教育中的應用路徑

2021年建黨百年之際，各地各高校紛紛掀起了以“四史”學習教育等為主題的思想政治教育熱潮，涌現了許多以紅色影視作品為主要教育手段的活動方式。在全媒體傳播背景下，高校應該在把握傳播特性及學生特點的基礎上，有針對性地探析紅色影視作品在大學生思想政治教育中的應用路徑。

(一)融合高校第一課堂教育

高校思想政治理論課是落實高校立德樹人根本任務的關鍵課程。2019年，國務院辦公廳頒發文件，要求深化新時代思想政治理論課改革創新。[5]紅色影視作品融入高校思政課教學，可以豐富課堂教學內容，創新課堂教學手段，進一步提升思想政治理論課的親和力、吸引力，增強課堂師生互動性。思想政治理論課教師可以選取有代表性、有教育價值，且與教學大綱貼合度高的紅色影視作品片段建立素材庫，以課程教學目標為導向，發揮紅色影視作品的“工具”價值。例如，高校中的中國近現代史綱要和“四史”主題通識選修課程，都可利用翻轉課堂的形式，引導學生開展深度學習，教師可以選取與課程內容相關的紅色影視作品片段作為課前視頻引出課程知識點，開展課堂討論。又如，思想道德修養與法律基礎課可以利用紅色影視作品片段將抽象化的知識點轉化為具象呈現，或作為課堂知識延展，幫助學生深化對思想政治、法律等知識的理解。

大學專業課程同樣具有育人功能，專業課課程思政建設也是加強大學生思想政治教育的有效課堂路徑。紅色影視作品可以融入不同專業背景下的課程思政建設，提升專業課程的思政性。例如，戲劇影視文學、影視攝影與制作、廣播電視編導等傳媒類專業中的電影史相關課程，除選用馬克思主義理論研究和建設工程教材外，還可以將中共黨史與中國電影史有機結合起來，開展紅色題材電影賞析活動，引導學生在學習專業課程的同時學史明理、學史增信。又如，高校可以結合中國共產黨建黨一百周年的時間契機，在全校范圍開設紅色電影鑒賞的通識選修課程，通過藝術鑒賞的方式讓學生潛移默化地接受黨史、國史教育，發揮課程思政的作用。

(二)創新第二課堂活動形式

第二課堂作為第一課堂的有機補充，是高校立德樹人的一種重要方式，對提升大學生綜合素質、促進大學生成長成才具有極為重要的作用。第二課堂成績單制度融入大學專業培養方案，依托網絡平臺，采用積分制方式，可以記錄學生在“創新創業、社會實踐、志愿公益、文化藝術、體育運動、工作履歷、技能特長、思想成長”[6]八大方面的成長情況。紅色影視作品融入高校第二課堂活動，不僅能夠豐富第二課堂的教育資源，成為組織第二課堂活動的重要素材，而且能夠創新第二課堂的活動形式。例如，教師可以利用紅色經典電影線上展映的方式開展黨史學習主題的黨課、團課線上教育，豐富學生網上黨建園地，創新學生黨日活動、團日活動的形式，助力高校學生基層黨團組織建設。又如，高校可以設立“紅色影院”“星火影院”等平臺，通過邀請專家、學者帶領學生觀看、解讀紅色影視經典作品，發揮紅色影視作品教育明志的作用，以潤物無聲的方式加強主旋律思想教育，進一步堅定青年學生的理想信念，促進紅色基因的傳承。再如，高校可以鼓勵一線教師利用紅色影視作品開展“大學生思想政治教育的接受程度及效果”主題調查問卷，在寒暑假開展社會實踐調研，形成調研報告或科研論文，拓展相關工作的理論深度。

(三)助力學生骨干隊伍培養

2020年，團中央協同教育部等四部門發布《關于深入實施青年馬克思主義者培養工程的意見》，指明當下培養青年馬克思主義者的緊迫性和必要性。[7]“青馬工程”是國家中長期青年發展規劃中的重點項目，是團組織踐行政治責任的重要載體，也是當下高校培養政治立場堅定、綜合能力突出的學生骨干的重要形式。紅色影視作品可以應用于高校青馬工程的教育培養，助力學生骨干培養。例如，校、院兩級在舉辦青馬工程學生骨干培訓班時，都可以創造性地結合紅色影視作品設計相關培訓環節，將經典紅色影視片段融入青馬工程培養過程中的授課、講座、軍事訓練等環節，豐富培養內容，創新培養形式。又如，高校可以組織紅色電影集中觀影活動，利用影視藝術形式宣揚共產主義遠大理想，堅定青年學生骨干的理想信念；還可以開展“跟著電影學黨史”的主題活動，組織學生還原電影場景，“親歷”歷史故事，演繹紅色經典，感悟精神傳承。

(四)輔助搭建網絡育人矩陣

中國互聯網絡信息中心發布的第48次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，我國網民規模超10億，網絡視頻(含短視頻)的用戶規模占據網民總數的93.4%。[8]可見我國互聯網的普及率、網絡視頻使用率之高。當代大學生思想活躍，價值觀念呈現多元化，生活及學習方式傾向于網絡化、數字化，搶占網絡思想政治教育陣地刻不容緩。開展大學生思想政治教育要增強媒介意識，利用全媒體的媒介生態特點，迎合大學生的思維及行為習慣，有的放矢地構筑好網絡思政育人矩陣，提升大學生思想政治教育的實效性和針對性。在全媒體背景下，“三微一端”、門戶網站、短視頻平臺、學習強國等都是網絡思政育人的重要陣地。紅色影視作品的內容呈現主旋律、正能量的特點，形式呈現直觀性、生動性的特點，適用于網絡思想政治教育的各個平臺，能夠起到有效輔助搭建教育陣地的作用。

在全媒體傳播環境中，學生不再是傳統教育途徑中的單純的受教育者和信息接收者，他們通過個人賬戶在網絡平臺的轉發、評論等，也可以成為教育者和信息傳播者。學生潤物無聲地接受教育，又在潛移默化中主動傳播紅色文化，無形中成為主旋律文化傳播的助推者，讓思想政治教育的過程呈現出明顯的互動性、主動性。例如，各高校在官方社交網絡平臺賬號發布《建國大業》《建軍大業》《建黨偉業》等經典獻禮片片段，關注這些賬號的學生再進行轉發、評論，形成主旋律網絡在互聯網的二次傳播，學生也由此成為主旋律內容的傳播者。

五、結語

紅色影視作品是中國影視藝術發展歷程中頗具中國特色、時代特色的產物，深受觀眾喜愛，其宣傳主旋律的題材內容表現出正向的政治教育價值。紅色影視作品蘊含的政治教育、價值導向、思想引領、道德浸潤價值契合開展高校思想政治教育的需求，二者在教育內容和教育功能上具有同質性，這為紅色影視作品賦能大學生思想政治教育提供了可行性。在全媒體媒介環境下，開展大學生思想政治教育既有機遇又有挑戰。紅色影視作品可以融合高校第一課堂教育，成為思政課、專業課程思政的重要授課工具；可以創新第二課堂的活動形式，豐富活動素材，創新活動形式；可以助力學生骨干隊伍的培養，依托青馬工程，成為堅定學生骨干理想信念的有效形式；可以輔助搭建網絡育人矩陣，增強大學生思想政治教育工作的互動性。