閩樂悠悠情 歌謠陣陣歡
——閩南童謠融入小學音樂課堂的實踐研究

蔡黃鶯

童謠亦稱“兒歌”，為民歌體裁的一種，是以兒童為主要對象的短小民歌。閩南童謠廣泛流傳于閩南、臺灣地區和東南亞華僑華裔居住地，是以閩南方言進行創作和傳唱的短小兒歌。演唱形式有獨唱、對唱、齊唱、合唱等，具有集體性與變異性的特點。內容多反映閩南地區少年兒童的生活情趣及生活、生產知識等，歌詞多采用擬人、反復、重疊、對答、排序、比喻、夸張、聯想等手法。詞句優美動聽，音韻流暢，易于上口，曲調接近語言音調，節奏輕快活潑，體裁短小，主題鮮明，韻律自然，語調詼諧，充滿童趣并富有濃厚的生活氣息和地方色彩。大致分為敘事性童謠、教育性童謠、游戲性童謠，是極富研究價值的鄉土文本。2008年，閩南童謠被列入中國第二批非物質文化遺產名錄。將閩南童謠融入小學音樂課堂，不僅能拓展音樂教材內容，豐富人文主題，還能鞏固學生音樂素養，提升其運用本土方言的能力，還可增加學生對閩南風土人情的了解。在傳承中發展、在發展中創新，在學科核心素養視域下，將閩南童謠融入小學音樂課堂，探索通過閩南童謠提升學生音樂能力的適宜有效、靈動創新的教學策略，讓更多的學生會講閩南話、會唱閩南歌，培養學生對閩南童謠的關注與熱愛。

一、重傳承——“閩南童謠融佳節”

傳承閩南童謠，渲染鄉土氛圍。《義務教育音樂課程標準（2011 版）》指出：“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂教學的重要內容……理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優秀成果。”[1]基于音樂學科以美育人、以文化人的核心素養，以審美為核心，將人文性、審美性、實踐性有機融合，以傳承為根基，結合傳統節日、人文禮儀、閩南特色，讓學生在實踐中表現美、創造美，進而提高綜合素養。從帶領學生走近閩南童謠，走近傳統佳節開始，在將閩南童謠融入小學音樂課堂的實踐研究中，通過閩南童謠的傳承學習，促使學生熟悉并熱愛我國傳統佳節中融入的閩南文化，增強傳承意識，培養學生的愛國、愛鄉之情。在音樂教學過程中結合人音版《音樂》教材，在不影響正常教學進度的情況下，尋找與人文主題適宜的融合點，結合傳統節日、人文禮儀、閩南特色，強調音樂教學內容要突出民族音樂藝術的地位，傳承本土音樂文化，將“佳節情·閩南風”融合在日常課程中，以兒童喜聞樂見的故事為切入點，以健康、向上、朗朗上口的閩南童謠為載體，在唱一唱、動一動、說一說、演一演中，將與我國傳統佳節相關的閩南童謠有效地融入常規音樂課堂，以人音版《音樂》教材為依托，以“一節一故事”“一曲一鄉情”為主線，共同感受閩南地區傳統佳節的風土人情，在多種形式中體驗閩南音樂的藝術魅力，為音樂課堂添磚加瓦，并帶動學生對閩南童謠的學習興趣，做一名閩南文化的傳承者[2]。

例如，農歷八月十五，是我國的傳統佳節中秋節。將人音版《音樂》四年級上冊第四單元“甜夢”中的歌曲《月亮月光光》與閩南童謠《中秋博餅》相結合，讓學生在欣賞、演唱《月亮月光光》的第二課時的過程中，感受中秋月亮之皎潔、靜謐、思鄉，走進田間，走進閩南古厝，品一顆三色糖，唱一曲閩南歌。補充閩南童謠《中秋博餅》，并進行情景表演。閩南童謠《中秋博餅》旋律優美，朗朗上口，風趣詼諧，生動形象地刻畫出閩南地區中秋佳節闔家團圓，共“博狀元餅”的場景，展現了尊老愛幼、歡聲笑語、祥和喜慶、其樂融融的畫面。這不僅是閩南民俗活動的傳承，更是國家昌盛、百姓安居樂業的風貌。引導學生在了解閩南地區中秋節民俗文化的基礎上，再演唱《中秋博餅》，并從中了解這一風俗的形成典故。在故事中，學生不僅可以感受中秋團圓的美好，感受我國傳統佳節的獨特魅力，拓寬對閩南文化的認識，還可以深入了解博餅文化，一舉多得，事半功倍，從而培養愛國、愛鄉之情。圍繞“一節一故事”“一曲一鄉情”，還可在臘月最后一天的除夕，融合閩南童謠《圍爐歌》，講述“年”的故事；在正月十五元宵節，融合閩南童謠《元宵月正圓》，講述漢文帝和元宵節的故事；在農歷五月初五端午節，融合閩南童謠《扒龍船》，了解龍舟競渡、吃粽子、掛艾草與菖蒲、沐蘭湯、佩豆娘、斗草、吃五黃、放風箏、喝雄黃酒的風俗，講述愛國詩人屈原愛國投江的故事等。

二、立常態——“閩南童謠融課堂”

傳承閩南童謠，創立課堂常態。閩南童謠形式多，內容廣，演唱內容涵蓋時政、育兒、游戲、動植物、民俗、生產等生活知識，展現閩南地區兒童的豐富生活。優秀的閩南童謠是滋潤孩子們心田的“營養素”，閩南童謠應有根，而根在課堂。閩南童謠課堂應明確低、中、高年級各學段學生的社會素養目標、學科素養目標、成長素養目標等三個維度標準，創設以“玩”為主線的教學過程，構建以“傳”為宗旨的教學目標，構建以“創”為升華的教學追求，探索閩南童謠融入小學音樂課堂的“三巧三等”實踐策略。這不僅是幫助學生掌握閩南風土人情、激發閩南方言能力、探索閩南藝術文化、培養大方自信表現的過程，更是學生情感體驗和音樂實踐的養成過程、自我經驗的積累過程、人際交往的互動過程。

（一）課前巧分享，等你來展示

以“一課一分享”為契機，從每一節音樂課的課前5 分鐘切入，在常規音樂課堂中落地生根。在音樂課前5 分鐘，創設“每課一享”環節，鼓勵學生提前在課余時間，從多種媒體渠道收集學習和閩南童謠相關的念白、諺語、繞口令等，在此環節和同學交流一首自學的短小童謠，可唱、可念、可跳、可演。以此，學生不僅能提高閩南方言的掌握能力，更能形成良好的音樂習慣。把舞臺和時間交給學生，收獲更多的驚喜。在常規音樂課堂中，師生共同感受閩南童謠的豐厚底蘊，在分享交流中，強化鞏固閩南方言。學生有的以雙人答嘴鼓的形式展示閩南童謠，有的分享春分、小滿等二十四節氣相關的閩南諺語，還有的以雙簧表演的形式演唱閩南童謠。學生以閩南童謠為契機，可以發現更多閩南童謠的表現形式。

（二）課中巧結合，等你來學習

以“一歌一鄉音”為主線，構建適合低、中、高學段課堂實踐的可操作、可借鑒、實用性強的教學實踐，在不額外增加課時、不影響常規教學進度的基礎上，根據不同學段學生學習實際，融合每單元主題內容，以《義務教育音樂課程標準（2011版）》中感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化四大領域為指導，從音樂元素入手，靈活適宜地在低段每學期補充3 首閩南童謠、中段補充2 首閩南童謠、高段補充1 首閩南童謠，使得教學內容不僅有傳統閩南童謠的延續，更有現代閩南新童謠的更新。這不僅是學生從中深入了解閩南風土人情、激發本土方言能力、探索閩南藝術文化、培養大方自信表現的過程，更是將學生的情感體驗融入音樂實踐的過程，有利于激發學生對閩南童謠的關注與探索。探索閩南童謠的博大精深，形成良好的學習氛圍，使音樂課堂拓展媒介、提升學生音樂能力獲得事半功倍之效。

以人音版《音樂》五年級上冊第五單元“故鄉”為例，當學生聆聽了馬思聰的小提琴曲《思鄉曲》，感受到海外游子有家不能回的鄉愁之情，演唱《故鄉的小路》 后，在第二課時中，再補充閩南童謠《雨夜花》。伴隨著婉約、柔美的旋律，這首童謠所蘊含的思念故鄉、無依無靠、前途縹緲的情境就會深深刻畫在每一位學生心中，同時，愛國、愛鄉之情也油然而生。在此基礎上，更深一步地探索，加入三角鐵、碰鈴等小型打擊樂器和多聲部的肢體聲勢律動進行伴奏，鼓勵學生以小組合作的形式進行二度編創，豐富學生多重感官的互動。此外，還可以拓展學習閩南新童謠《開汽車去倒落》，在優美的旋律中，開著小汽車，一起走進美麗的“鷺島”廈門，共同游覽美麗的廈門風光，感受新時代的廈門風貌。廈門有山有海，還有白鷺鷥和道不盡的溫暖。

（三）課后巧創新，等你來挑戰

以“一歌多演、一詞多唱”為主線，在常規人音版《音樂》教材中，充分挖掘教學內容，根據教學的目標和特點，進行課后的拓展和編創。對于一首學過的歌曲可以讓學生嘗試將其改編成閩南方言進行演唱，對于一首閩南童謠可以讓學生嘗試采用教材作品的旋律進行填詞，這樣不僅能夠提高學生音樂素養，還有利于激發學生對閩南童謠的創新與熱愛。學生可以從中感受到音樂的靈動與多元，從而培養良好的創新思維與能力。

以人音版《音樂》六年級上冊第一單元“芬芳茉莉”為例，讓學生聆聽江蘇民歌、東北民歌、河北民歌等三種版本的《茉莉花》，感受同一音樂主題在不同區域中形成的不同表現風格，教師再適時引導學生共同編創閩南風格的《茉莉花》，形成鮮明有趣的對比，讓學生明白《茉莉花》也是一種音樂體裁。這樣不僅可以鞏固學生對作品的學習，還可以升華《茉莉花》在每一位學生心中純潔、高雅的形象。同時，還可采用江蘇版本《茉莉花》旋律，讓學生填詞編創閩南童謠，在熟悉的旋律下唱自己編創的《三角梅》《百合花》《向日葵》等童謠，通過閩南童謠的多元表現激發學生的自信與愉悅之情。

三、勤鍛煉——“閩南童謠融平臺”

傳承閩南童謠，構建交流平臺。在活動中鍛煉，在賽事中提升，在實踐中收獲。除了將閩南童謠引進校園，走進課堂外，教師還應帶領學生走向社會，為傳承閩南童謠發一分光，出一份力。廈門市民立小學作為“廈門市首批閩南文化藝術特色校”，將閩南童謠融入小學音樂課堂的音樂能力實踐，從課堂延伸到課外，構建展演、比賽等活動拓展與輻射，積極參與海峽兩岸“讀冊歌”廣播電視大賽、廈門市“鷺島花朵”少兒文藝匯演等活動，讓學生在多元活動中拓寬眼界，在比賽中堅定對家鄉藝術文化的自信與熱愛。

（一）校內小戲臺，每周一精彩

實踐鍛煉是構成學生生活成長的重要渠道之一。每周一的校內升旗儀式、校內陽光小戲臺的加入為立德樹人創設更具體的空間。陽光小戲臺，賦予少先隊愛國、愛鄉教育更深厚的內涵。每周一的升旗儀式為各班學生提供了展示交流的平臺，鼓勵學生結合歌唱、戲曲、舞蹈、朗誦等多種藝術形式，將高甲戲、答嘴鼓、閩南童謠進行淋漓盡致的詮釋。學生代表還在小戲臺上向全校師生教授一句和文明禮儀相關的閩南方言，帶動全體師生一起學方言。這不僅是一扇“藝術之窗”，更是弘揚民族傳統文化、提升小公民核心素養的“文化之窗”。一個個多才多藝的少年，在這里找到屬于他們的舞臺。一方小戲臺，打開閩南民間藝術天地的大門，為學生創設實踐、展示、交流閩南文化的平臺。

（二）校外大舞臺，每期一收獲

立足國情、校情、學情，將社會主義核心價值觀融入閩南童謠節目編創。廈門市民立小學每年開展一屆“家鄉情·閩南風”校園閩南文化周活動，結合書香校園、抗擊疫情、校園新風等主題，與時俱進，活學活用。編排《毛筆字》 《算盤》 《文明斗陣行》 《抗疫歌》等高質量閩南童謠節目，多次參加海峽兩岸“讀冊歌”廣播電視大賽并榮獲佳績，獲邀參加廈門市青少年戲曲等展演活動，在各級各類比賽、交流、展演中碩果累累、深受好評，學生的音樂實踐能力大大提升。

在“學科核心素養視域下小學多聲部音樂能力的實踐研究”課題中實踐，在實踐中收獲，將閩南童謠引進校園，讓閩南童謠走進課堂，走進學生的校園生活。在玩轉中傳承，在傳承中創新，與日常音樂課堂、社團、學校展示等多渠道緊密融合，將朗朗上口、耳熟能詳的閩南童謠根植于學生心田，積極傳承閩南童謠等閩南民間藝術文化，提升學生音樂能力，引導學生熱愛閩南文化，樹立民族自信，做一名家鄉文化的傳播者。