“雙減”政策下小學數學智慧課堂的創建

陳高軍

小學生正處在養成良好學習習慣和思維能力的關鍵時期，在這一關鍵時期開展高效的數學教學可以培養小學生良好的學習習慣，為小學生未來的學習和發展打好基礎。因此，在教學過程中教師要結合小學生的學習特點和課堂表現進行教學，使得課堂教學更加具有靈活性、時效性。尤其是小學數學教學中智慧課堂的創建，不僅符合“雙減”政策要求，而且能夠推動小學數學教學的創新[1]。但是從小學數學教學的現狀來看，“雙減”政策的落實以及智慧課堂的創建并沒有引起所有教師的重視，導致當前小學數學教學仍然存在較多的問題。為了解決這些問題，實現落實“雙減”政策和創建智慧課堂的目的，小學數學教師要積極創新教學方式。

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）部分教師采用的教學方式和教學手段落后，不符合智慧課堂的要求和特點

在當前小學數學教學中，智慧課堂的創建和“雙減”政策的落實并沒有取得突出的效果，這是因為一些小學數學教師在教學中采用的教學方式比較落后，并且在課堂上缺乏與學生的互動與交流。比如，一些小學數學教師會在課堂教學中長篇大論地講述理論知識，并且課堂結束之后布置大量的習題讓學生練習，使得學生只能被動地沉浸在完成教師布置的學習任務中，這種教學方式不但會導致學生失去對數學學習的興趣，而且會影響小學數學教學的創新。傳統的小學數學課堂教學模式缺乏靈活性，不符合小學生的學習特點和學習習慣。不僅如此，在傳統的教學模式下，學生只能被動地接收教師講解的知識，而不能在理解的基礎上進行記憶。這會對“雙減”政策下小學數學智慧課堂的創建帶來負面影響，并且會影響小學生的健康成長和良好學習習慣的養成。

（二）學生的學習壓力較大，教師和學校過度重視學生的考試成績和升學率

在傳統教學方式和傳統觀念的影響下，學校和教師會把提高學生的考試分數作為教學重點。因為家長和社會對學校和教師的評價標準往往是學生的考試成績，所以許多教師和學校為了滿足部分家長的要求，在社會上贏得好的口碑，會以提高學生的考試分數為目標開展教學，這就在無形之中增加了學生的學習壓力。比如，一些學生經常會為了完成作業到深夜還不睡覺，這就是學生學習壓力大的直觀體現。這種現象的存在不但會影響小學生的身心健康成長，而且還會影響“雙減”政策的落實，同時使得小學數學教學無法達到創建智慧課堂的目的。

二、“雙減” 政策下小學數學智慧課堂創建的必要性

“雙減”政策的落實對小學生數學智慧課堂的創建有著積極的輔助作用。因為在“雙減”政策下的小學數學教學中，教師會結合小學生的學習特點和學習習慣來設計教學方式、選擇教學內容，使得教學方式和教學內容更加符合小學生的學習特點，并且使得課堂教學更加具有靈活性，為小學數學智慧課堂的創建奠定基礎。因此，“雙減”政策下小學數學智慧課堂的創建有著極強的必要性。此外，小學生正處在養成良好學習習慣和思維能力的關鍵時期，教師應該在教學過程中加強對小學生良好學習習慣的培養，為其未來的發展打好基礎。而“雙減”政策下小學數學智慧課堂的創建正是培養小學生良好學習習慣的重要途徑，能夠使小學生在教學中感受到學習的樂趣，并且在充滿樂趣的氛圍中更加積極地參與學習，實現培養良好學習習慣的目的，這也可以體現出“雙減”政策下小學數學智慧課堂的創建是非常重要的。

三、“雙減” 政策下小學數學智慧課堂創建的重要作用

眾所周知，“雙減”的目的是減輕學生的學習壓力，讓學生感受到學習的樂趣并且促進學生快樂成長和學習，這對小學生的個性化發展起到了重要的作用。因為小學生正處在良好行為習慣和思維能力發展的關鍵時期，減輕學生的學習壓力可以讓學生健康、快樂地學習和成長，實現個性化發展。此外，“雙減”政策下的小學數學智慧課堂能夠突出學生的主體地位，可以有效改變傳統小學數學課堂教學以教師為主體的現象。這樣，教師在教學中會更多地考慮學生的實際狀況，并且結合學生的實際狀況去調整教學方案，從而使課堂教學更加靈活。因此，“雙減”政策下小學數學智慧課堂的創建對促進小學生的個性化發展和提升課堂教學的靈活性都發揮著重要的作用。

四、“雙減” 政策下小學數學智慧課堂創建的策略

（一）結合小學生的學習習慣和心理特點設計教學過程

在“雙減”政策下小學數學智慧課堂的創建中，教師應結合小學生的心理特點和學習特點設計教學過程，使得教學方式更加符合小學生的學習習慣。而小學生在符合自己學習習慣和心理特點的教學模式下會更加積極地參與學習，提高學習效率，降低學習壓力[2]。比如，許多小學生都具有較強的好勝心理，教師在開展小學數學教學的時候就可以結合小學生的好勝心理去設計教學過程。比如，在開展人教版小學數學“多邊形的面積”這節課程教學的時候，教師可以設計一些多邊形的圖形讓學生在課堂上解答，并且可以對表現突出的學生和解答正確的學生給予一些獎勵。由于許多小學生具有較強的好勝心理，他們會為了獲取獎勵或者表揚，在課堂上更加積極地回答問題。在這個過程中，學生能夠以一種充滿興趣的狀態來參與學習，其自身的學習壓力自然而然能夠得到減輕。此外，結合小學生的心理特點和學習習慣設計教學過程還可以使小學數學課堂教學變得更加靈活，進一步突出學生的主體地位，這符合小學數學智慧課堂所提出的要求和特點，有助于實現“雙減”政策下小學數學智慧課堂的創建。

（二）在課堂上多和學生互動，結合學生表現進行教學

要想減輕學生的學習壓力，創建小學數學智慧課堂，教師還需要在課堂上多和學生進行互動與交流，進一步地了解學生的學習狀況和學習進度，并且結合學生的學習狀況靈活地調整教學方案，使得小學數學課堂教學的開展更加靈活，能夠引導小學生逐漸進入更深層次的學習。比如，在開展人教版小學數學“分數乘法”這一內容的教學的時候，教師可以通過多和學生進行交流與互動來創建小學數學智慧課堂。比如，在課堂上學生思考分數乘法的計算方式時，教師可以和學生進行互動，讓學生回想分數加減法的計算方式，也可以讓學生思考分數和小數之間的關系等，通過這些方式逐漸引導學生進行更加深入的學習。因此，教師需要進一步地突出小學數學課堂教學的靈活性，使小學生數學教學變得更加“智慧”，實現“雙減”政策下小學數學智慧課堂的創建，在整個班級營造濃厚的學習氛圍，提高學生的學習積極性、主動性。

（三）積極運用現代化的教學手段，使課堂教學更加靈活

從教育教學的方向和教學改革的重點來看，未來教育教學的發展方向是以互聯網信息技術為基礎的。因此，在小學數學課堂教學中，教師可以采用現代化的教學手段，充分發揮互聯網信息技術不受時間、地點限制的優勢和特點，有效地利用網絡教學資源開展深度教學，拓展學生的視野，培養學生利用互聯網信息技術開展學習的習慣，實現“雙減”政策下小學數學智慧課堂的創建[3]。比如在開展人教版小學數學“圓柱與圓錐”這一內容的教學的時候，教師可以利用多媒體技術向學生展示圓柱與圓錐的區別，使學生通過圖片、視頻等方式直觀地看到圓柱與圓錐的不同之處，并且深入地理解圓柱與圓錐的特點，加深對這些知識的記憶和理解。此外，在課堂預習和課后復習的時候，教師也可以利用互聯網信息技術，讓學生通過觀看圖片、視頻等方式進行預習和復習，幫助學生擺脫對傳統課堂的依賴。這種教學方式符合當今學生的學習需求和學習特點，能夠對提高小學數學課堂教學的質量和創建小學數學智慧課堂起到積極作用。

（四）以小組為單位，讓學生在小組中開展探究和學習

教師可以采用小組合作學習的方式，讓學生在小組中開展探究和學習，發表自己的意見和看法。這種學習方式可以培養學生的發散性思維，拓展學生的學習思路，使他們實現相互促進的學習效果。此外，采用小組合作學習的方式開展教學可以使得小學數學教學更加具有靈活性。因為在小組中開展探究和學習時，學生可以自由地發表自己的意見，擺脫傳統教學模式對自身思維的限制。另外，在小組中開展探究和學習時，學生開展的是自主學習和合作學習，這也可以減輕學生的學習壓力，對“雙減”政策的落實起到積極作用。因此，在“雙減”政策下小學數學智慧課堂的創建過程中，教師可以采用小組合作學習的方式開展教學。比如，在開展人教版小學數學“位置”這一內容的教學的時候，教師就可以采用小組合作學習的方式減輕學生的學習壓力，創建小學數學智慧課堂。比如，教師可以讓學生以小組為單位，探究“位置”在生活中的應用實例，并且結合自己的生活在小組中開展討論，從而明確小組合作學習的內容。在這個過程中，學生就可以變被動學習為主動學習，從而減輕學習壓力，實現團隊合作能力的提高，為自己未來的學習打好基礎。此外，這種學習方式還拓展了學生解決問題的渠道，使得他們以后也可以通過小組合作的方式解決問題。

（五）采用項目教學法，讓學生在完成項目的過程中進行自主探究

所謂的項目教學法指的是讓學生在完成項目的過程中進行學習和探究。這種教學方式可以培養學生的探究能力和解決問題的能力，為學生未來的學習和發展打好基礎。此外，項目教學法也是培養學生良好學習習慣的重要途徑，能夠使學生在完成項目的過程中養成自主學習的習慣，從而為自己日后的學習減輕壓力。在完成項目的過程中，學生可以開展自主學習，選擇適合自己的學習方式和學習技巧，這對小學數學智慧課堂的創建和“雙減”政策的落實起到了積極的作用。比如，在開展人教版小學數學“簡易方程”這一內容的教學的時候，教師可以采用項目教學法進行授課。比如，教師可以列舉一些簡單的簡易方程應用題，然后讓學生探究這些簡易方程應用題的解題方式，通過這樣的方式來明確項目的內容。接下來，學生就可以在完成項目的過程中進行探究、計算。在完成項目的過程中，學生需要發散思維，結合自己的學習習慣和學習方式靈活地開展自主探究和學習，從而達到減輕學習壓力的目的。

（六）尊重學生的意見、行為、學習習慣，多鼓勵和表揚學生

在“雙減”政策下小學數學智慧課堂的創建過程中，教師要多尊重學生的意見和行為。大部分小學生采用的學習方式比較幼稚，他們的一些想法和思路經常被教師否定，但是這樣不但會打擊學生的學習積極性，影響學生的學習習慣，而且會對貫徹落實“雙減”政策和創建小學數學智慧課堂產生不利影響。因此，在課堂上教師要尊重學生的意見和建議，對學生的學習習慣予以肯定，通過表揚和鼓勵來幫助學生建立學習的信心，從而促進學生實現個性化發展，減輕學生的學習壓力。比如，在開展人教版小學數學“折線統計圖”這一內容的教學的時候，教師需要尊重學生的意見和學習方式。比如，學生畫折線統計圖和調查數據采用的方式比較陳舊的時候，教師就可以悉心引導學生、鼓勵學生，幫助學生建立起學習的信心，并且拉近和學生之間的關系，從而減輕學生的學習壓力，使學生以自己習慣的方式進行學習，實現創建小學數學智慧課堂的目的，促進學生的個性化發展。

總之，“雙減”政策下小學數學智慧課堂的創建不但減輕了學生的學習壓力，而且使得小學數學課堂教學變得更加靈活，這對提高學生的學習興趣和培養學生的良好學習習慣具有重要意義。因此，在教學過程中教師應加強對智慧課堂創建的重視，積極運用現代化的技術手段開展教學，多和學生進行互動與交流，從而貫徹落實“雙減”政策提出的教學要求，為小學生未來的學習與發展奠定基礎。