高校“雙創”教育中的圖書館參與研究

田 靜

(山東大學 圖書館，山東 濟南 250101)

0 引言

隨著我國創新驅動發展戰略的深入實施，大眾創業、萬眾創新在全國各地蓬勃興起。針對大學生開展“雙創”教育(即創新創業教育)，培養具有創新意識、創新思維和創新能力的創新創業型人才已成為我國高校教學與人才培養工作的重要內容之一。據2016年《中國高校創新創業教育發展藍皮書》的報道，2016年，全國有近八成高校出臺了多項創新創業教育的激勵政策和文件[1]。截至2020年12月，我國高校中已有24所高校成功入選國家“雙創”示范基地[2-4]。在這樣的時代背景下，高校圖書館作為學校教學與科研的重要支持服務單位，無論是基于對《普通高等學校圖書館規程》中所規定的教育和服務職能的履行，還是基于自身的未來發展需要，都應主動融入學校的“雙創”教育工作，并針對圖書館參與學校“雙創”教育的方式和路徑進行探索與研究，為高校創新創業人才培養工作提供支持與服務。

1 高校圖書館開展“雙創”服務的意義

1.1 有益于校園創新創業文化建設

良好的創新創業文化對校園“雙創”活動的開展具有導向、激勵和輻射作用。圖書館開展“雙創”服務活動既可以增加學生參與“雙創”實踐的體驗機會、為學生埋下創新創業的“種子”，也可以通過“雙創”類活動的開展及全媒體的宣傳，加深學生對國家“雙創”扶持政策和學校“雙創”激勵政策的了解，助力校園創新創業文化的構建與良好創新創業氛圍的營造，激發大學生參與校園“雙創”活動的熱情。

1.2 促進“雙創”教育與校園“五育”的結合

豐富的“五育”文獻資源是高校圖書館參與學校人才培養工作的優勢所在。圖書館可以將此獨特的資源優勢融入圖書館“雙創”服務工作中。通過對館內“五育”資源的深入挖掘與文本信息分析，形成圖書館“五育”服務與“雙創”活動的結合，使學生能夠在創新創業實踐中逐漸建立正確的價值觀、審美觀和勞動觀，增強學生在創新創業中的社會責任感，培養學生的科學家精神和工匠精神[5]，提升學生科研創新中的審美創造力；同時還可使學生在圖書館“雙創”實踐活動中得到意志、品質的鍛煉，進而促進高校“德智體美勞”教育內容與教育目標的融合與實現。

1.3 有利于圖書館資源的充分開發與利用

高校圖書館蘊含的文獻、技術與空間資源可以為學校各項教育教研活動提供強大的知識與服務保障；而學校的各項教育改革所產生的新的資源需求也會成為圖書館資源服務工作新的切入點與發力點。高質量“雙創”教育活動開展所產生的資源需求不僅可以推動圖書館對現有館藏文獻信息資源的深入挖掘與二次開發，還會促進圖書館對現有服務空間和服務技術的重構、優化與升級，使圖書館在做好學校“雙創”教育服務保障工作的同時，也可實現對圖書館自身資源的充分開發與利用。

1.4 實現圖書館自身教育職能的發展與創新

長期以來，高校圖書館教育職能的基本內容是對大學生進行信息素養教育和圖書館使用教育。但作為學校重要的教研與人才培養支持服務單位，高校圖書館有責任結合新時期我國高校人才培養的任務與目標，積極融入學校“三全育人”工作，主動在傳統信息素養教育與入館教育內容的基礎上，探索圖書館教育職能的與時俱進。以培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力為目標，對大學生開展“雙創”教育正是新的時代背景下圖書館對自身教育職能的發展與創新。

2 當前高校圖書館“雙創”服務中的問題分析

2.1 參與意愿不強

高等學校的“雙創”教育工作作為學校“三全育人”人才培養體系的重要實踐內容，是一項需要學校各部門相互協作、共同推進的系統工程。但一些高校圖書館中仍沒有充分認識到學校“雙創”教育工作的重要性以及“雙創”教育為圖書館工作發展帶來的機遇與挑戰，在思想上仍存在創新創業教育是學校相關行政單位或教學院系的工作、與圖書館服務沒有太大關系的想法[6]。具體實踐中表現為對開展“雙創”類服務工作的動力不足，參與意愿不強，積極性不高，對學校層面舉辦的各類“雙創”教育活動抱持事不關己的觀望態度。

2.2 服務內容欠缺

近些年高校圖書館的服務創新主要是圍繞圖書館技術、文獻信息、閱讀推廣和文化傳承方面開展，在“雙創”服務方面則存在服務內容欠缺的問題。以圖書館創客空間的建設為例，盡管有調研數據顯示截至2016年11月，我國高校中約38.36%的圖書館都已建立了創客空間，但這份調研也同時顯示出當前創客空間使用頻率較低的問題——有超過50%的調查用戶表示半年僅使用創客空間服務1～5次[7]。在造成這種低使用率現象的眾多因素中，僅側重于前期對圖書館空間及設備的建設與購置，后期使用中缺乏與創客空間設備相配套、并予以支持的服務內容是其中的主要原因。

2.3 服務資源不足

“雙創”教育本身所具有的極強操作性、實踐性的特點決定了開展相關活動需要一定的空間資源和人力資源的支持。空間資源方面，近些年，隨著高校招生規模的擴大，學生人數不斷增加，同時圖書館的館藏紙本文獻數量也在逐年提高，這使得高校圖書館普遍存在空間緊張的情況。為解決這一問題，國內外有些圖書館甚至已經考慮或正在實施將低利用率紙本文獻進行單獨外儲以尋求館內可利用空間擴大的方法[8]。可見，高校圖書館開展“雙創”服務活動首先面臨的是空間資源的局限。人力資源方面，“雙創”服務活動的開展需要具有一定學科背景、創新創業基礎知識及實際經驗的指導和教育人員，以保證活動開展的質量。但當前很多高校圖書館館員的學科背景多以信息情報和計算機類專業為主；且近些年新進館員也多是畢業不久的學生，本身也沒有創業實踐的相關經驗，難以為校內創業活動提供高質量的支持服務。因此，空間資源和相關人力資源的缺乏在一定程度上制約了圖書館“雙創”活動的開展。

3 高校圖書館參與學校“雙創”教育的路徑分析

3.1 優化“雙創”空間服務

當前圖書館的“雙創”服務空間主要包括兩種類型：一是配備各種設備、制作工具，供學生自主完成靈感實現、樣品制作的“創客空間”；二是配備多媒體交互設備、會議系統，提供校園創客團隊進行研討交流的多功能活動空間。為更充分發揮圖書館空間在校園“雙創“活動中的影響力，圖書館應進一步加強對這兩種空間的功能開發，從校園創新創業活動的全生命周期各環節入手，將信息資源服務、情報分析服務融入當前的空間服務中，使學生在圖書館“雙創”空間中就可完成頭腦風暴、文獻調研、情報分析、創意實現等創新創業全過程活動。而面對當下有限的館內空間，高校圖書館也可以：(1)加強空間設置或調整之前的調研工作，以充分、深入的調研來保障“雙創”活動的空間使用，如加拿大Calgary大學在實施圖書館空間改造之前就針對學生、教職員工、北美區域其他高校的構建實例等進行了為期3年的集中調查研究，并以此實現了圖書館空間利用率的大幅提高[9]；(2)采用技術手段對館內各區域的空間使用效率進行持續的跟蹤和評價，通過減少低使用率的空間數量或將低使用率空間轉換為彈性使用區域、增配組合式家具等方式為校園創客提供更充裕的活動空間；(3)利用云技術、AR、VR等新興技術為學生的“雙創”活動建立虛擬實踐空間，形成線上與線下相結合的圖書館空間服務。

3.2 對接支持學科建設

圖書館的“雙創”服務應緊密結合學校的學科建設和“雙一流”建設。圖書館創客空間所購置的技術與工具應該有的放矢地為學校的學科發展提供服務。相關調研顯示，當前高校圖書館創客空間中提供3D打印服務的圖書館最多，除此之外，有些圖書館還提供了VR體驗、多媒體工作站、書刊掃描儀、手繪電腦、非線編程系統、無人機、錄播設備、多媒體制作編輯等設備[10]，但這些設備的利用離不開豐富的內容支持。圖書館應主動聯系相關院系，結合學科研究方向進一步深化這些技術工具在具體學科領域中的支持應用，如3D打印在醫用教學模型制作方面的應用、VR設備在土建、機械等學科實訓教學中的開發應用、錄播及多媒體制作設備在各學院教師的微課制作以及新聞傳播學院學生實踐教學中的應用等。通過與具體學科的對接，在開發學生創新性思維、支持學科建設的同時，也能豐富圖書館空間與工具服務的內容和深度，提高當前圖書館創客空間中技術工具的使用率。

3.3 提供“雙創”類競賽的專題服務

高校圖書館擁有強大的情報技術分析人員。通過與學生“雙創”社團或校園創客團隊的聯系，圖書館可以在學生參加的“中國國際‘互聯網+’大學生創新創業大賽”“‘挑戰杯’全國大學生課外學術科技作品競賽”“全國大學生電子商務‘創新、創意及創業’挑戰賽”等“雙創”賽事活動中，發揮圖書館的專業情報分析優勢，為師生的參賽備賽提供包含選題新穎性分析、信息檢索與獲取、情報分析、計劃書撰寫輔導等在內的多種專題服務。如山東大學圖書館自2008年以來一直堅持在創新競賽、專利申請等方面為學生提供專題服務，幫助本科生科創團隊在20余項活動中取得了成功。因此，通過此類專題服務的開展，圖書館可以在提升學生信息素養能力和創新能力的同時，促進以賽促學、以賽促創賽事目標的實現，使學生能通過參賽真正實現學術能力與創新能力的雙提升。

3.4 為校園“雙創”活動提供知識產權服務

知識產權既是激發大眾創新創業熱情、推動創新創業發展的原始驅動力，也是保護創新創業成果、保障“雙創”活動順利進行的重要手段。自我國實施創新驅動發展戰略以來，知識產權保護與服務工作日益受到政府和全社會的高度重視。截至2021年8月，全國已有80所高校獲批國家知識產權信息服務中心[11-13]，其中大部分服務主體都設立在學校圖書館。這使得高校圖書館可以依托專業的知識產權信息服務團隊和豐富的知識產權學術資源，在知識產權信息的收集、整理與分析，知識產權的培訓、宣傳與普及，知識產權創造與評估等方面為校園創新創業活動提供更加規范的知識產權服務，提升師生的知識產權保護意識，為師生的技術創新、專利申請、發明獎勵等科技創新活動以及大學生的高質量創業活動保駕護航。

3.5 為“雙創”活動提供全面知識保障服務

知識是“雙創”的核心支撐力量，而開展知識服務是圖書館的主要職能之一，也是圖書館“雙創”服務的主要優勢所在。首先，在資源采訪方面，高校圖書館應充分利用自身的資源優勢，深入調研學校“雙創”教育的學科需求，從資源建設角度為學校創新創業教育提供由紙本文獻、電子文獻、多媒體文獻構成的全載體型的文獻信息資源保障。其次，在數據庫建設方面，圖書館可以圍繞國家、地區的創業扶持激勵政策、產品的國家標準、行業標準和企業注冊程序等方面收集相關專題文獻建立“雙創”主題數據庫，為學校“雙創”教育活動提供訪問便捷、內容權威的信息獲取渠道。最后，在課程建設方面，圖書館可以通過開設諸如“創業基礎入門”“創造性思維開發”“金融與法律基礎”等方面的“雙創”類通識教育課程，融入學校“雙創”教育課程體系，為學生傳授基礎性的創新創業入門知識，幫助學生提升創新創業能力，降低校園創業風險。

3.6 為校園“雙創”活動搭建知識交流平臺

有效的知識交流既是創新創造的靈感之源，也有助于創客團隊有效協作的形成，進而使“雙創”活動產生最佳成效。因此，高校圖書館作為校園的“第三空間”和學生的“第二課堂”，應注重為創客們搭建一個便捷的知識交流與信息分享平臺。考慮疫情防控需要，該平臺應更多以線上形式為校園創客提供創新創業信息交流、知識講座、創新樣品展示、創新創業賽事直播等服務。如通過云講座、線上沙龍等方式組織行業、企業中具有豐富創業實踐經驗或研發背景的企業家、技術專家遠程為學生傳授創業經驗，解讀創業政策，啟發學生的創新意識；也可以在這個平臺上利用高清直播設備、VR技術與設備為校園創客們的遠程參會、賽事觀摩、VR參觀與調研等活動提供線上服務。該平臺的搭建既可實現校內外創新創業信息的共享與交流，也可以通過對專業教育資源的引入彌補當前圖書館“雙創”服務中專業師資的不足，提升圖書館“雙創”服務活動的質量；同時也可以為校園創客提供更為豐富的活動載體，為學校創新創業協同育人體系建設做出貢獻。

3.7 為校園“雙創”活動搭接更廣闊的社會資源

隨著國家對創新創業活動支持力度的逐步加大，除了高校在對學生進行“雙創”教育，社會上各級政府和企業組織也通過建立不同形式的“雙創”服務平臺和“眾創”服務空間為創新創業人群提供服務。《2018年中國眾創空間白皮書》顯示，我國眾創空間發展迅速，截至2017年年底，全國納入火炬統計的眾創空間已達5 739家，數量躍居全球第一[14]。高校圖書館在開展“雙創”類服務活動時，可對所在地區或城市其他機構開展的“雙創”服務內容進行針對性調研，結合自身的服務優勢，通過聯盟、協作或共享的方式，形成校內外創新創業資源的共建與分享體系，為學校“雙創”教育提供綜合與專業相結合、學校與社會相聯合、既相互合作又兼具各自特點的差異化創新創業服務，為校園“雙創”活動搭接更廣闊的資源平臺。

4 結語

開展創新創業教育既是經濟新常態下我國建設創新型國家的重要人才保障措施，也是新時代我國高校人才培養工作的重要內容。高校圖書館應充分依托現代高新科技，挖掘自身優勢資源，積極對圖書館參與學校“雙創”教育的路徑和內容進行探索研究，在支持和參與學校“雙創”人才培養工作的同時，實現高校圖書館教育職能與服務職能的時代創新。