崗位就業(yè)能力需求視角下中職藥劑學(xué)教學(xué)研究

岳霞，王秋玉

（濟南市技師學(xué)院，山東濟南 250000）

就當(dāng)前的就業(yè)情況來看，藥劑學(xué)專業(yè)對口較強，多數(shù)學(xué)生在藥店、藥企從事銷售或生產(chǎn)等工作，中職學(xué)生在日后的就業(yè)中藥劑學(xué)將會得到大范圍的應(yīng)用。藥劑學(xué)不同于其他專業(yè)，倘若學(xué)生將專業(yè)知識進行混淆，將會危害到病人的生命安全。學(xué)生通過對藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)，在日后的就業(yè)過程中，可憑借自身的專業(yè)知識對病人進行有效的指導(dǎo)。為了滿足大眾的需求，在藥劑學(xué)教學(xué)過程中要將崗位就業(yè)需要融合進去，教師通過使用高效的教學(xué)方法從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。本文主要講述崗位就業(yè)能力需求視角下中職藥劑學(xué)教學(xué)所存在的不足以及解決措施，以供大家參考。

一、藥劑學(xué)教學(xué)以及就業(yè)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過講課的方式向?qū)W生傳授專業(yè)知識。教師在講課的過程中突出自身的優(yōu)勢，從而遺忘學(xué)生的主體地位。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在課堂毫無參與感，缺乏學(xué)習(xí)積極性，面對專業(yè)知識學(xué)生只能被迫接受。對于藥劑學(xué)專業(yè)而言，學(xué)生日后的就業(yè)多數(shù)以臨床為主，需要學(xué)生在校期間掌握大量實踐技能與實踐經(jīng)驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受教學(xué)條件的束縛導(dǎo)致學(xué)生無法進行實踐操作，教師多以理論的方式進行教學(xué)。使學(xué)生無法將理論知識與實踐操作相結(jié)合，為學(xué)生日后的就業(yè)增加了一定的難度。大多數(shù)中職學(xué)校在制定考核方式時，過于側(cè)重卷面考查，從而導(dǎo)致學(xué)生不能全方面均衡發(fā)展。

藥劑學(xué)相較于其他專業(yè)而言，可為學(xué)生提供不同的選擇方向。現(xiàn)階段由于我國崗位就業(yè)需求視角下的藥劑學(xué)教學(xué)還存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較弱，日后無法為崗位提供完整的專業(yè)服務(wù)。中職學(xué)生畢業(yè)后，對自身的專業(yè)缺乏自信無法選擇合適的就業(yè)崗位。久而久之，在生活帶來的壓力下，大多數(shù)學(xué)生會放棄自身原本的專業(yè)，從而選擇與醫(yī)藥毫無關(guān)系的工作崗位。這樣的現(xiàn)象只會導(dǎo)致我國醫(yī)藥行業(yè)人才大量缺失，將無法推動我國醫(yī)藥行業(yè)的高速發(fā)展。

二、中職藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)與崗位需求不匹配

學(xué)校與企業(yè)之間存在著較大的差距。學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)以傳授學(xué)生專業(yè)知識為主，而企業(yè)則更需要學(xué)生具有較強的溝通能力、團隊協(xié)作能力以及銷售技能，二者的目標(biāo)無法達到一致。學(xué)校作為教書育人的地方，在培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德的前提下對學(xué)生進行專業(yè)知識的教學(xué)，以此來保證學(xué)生在日后的就業(yè)中不會因?qū)I(yè)能力的問題而頭疼。企業(yè)則是需要學(xué)生在日后的就業(yè)中，具有較強的綜合能力與銷售能力，以此來提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。企業(yè)對學(xué)生所需要的能力無法在教學(xué)中得到體現(xiàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與崗位需求不匹配。由于教學(xué)目標(biāo)與崗位需求不匹配，將無法滿足企業(yè)對學(xué)生就業(yè)的需求，為學(xué)生日后的崗位就業(yè)增加難度。

（二）教學(xué)過程未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程中未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在講課過程中，由于過于凸顯教師的作用從而導(dǎo)致學(xué)生對課堂具有一定的惰性，面對專業(yè)知識不去自己動腦而是全程依賴教師進行作答。學(xué)生過于依賴教師，將會使學(xué)生的思維理解能力大幅度降低，無法對問題進行快速的思考。與此同時，教師為了完成教學(xué)進度，對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)，未能給學(xué)生留下大量的思考時間。使學(xué)生并不能把課上知識吃透而是一知半解，倘若學(xué)生課下未及時對知識進行鞏固，隨著時間的推移學(xué)生將會把課上知識全部遺忘。

（三）教學(xué)內(nèi)容實踐性不強

藥劑學(xué)作為藥學(xué)的一大門類，它開設(shè)的教學(xué)門類極為豐富，其中包括藥物的科研、生產(chǎn)、使用、銷售和質(zhì)量監(jiān)督等方面。雖然藥劑學(xué)行業(yè)內(nèi)容較為豐富但是涉及的專業(yè)面極窄，行業(yè)內(nèi)貢獻出來的崗位數(shù)量并不能解決實際的待業(yè)人員的就業(yè)需求。目前，中職教學(xué)仍存在著較多的漏洞，在藥劑學(xué)教學(xué)時仍存在較多的問題有待解決。中職學(xué)校在授課內(nèi)容上更加偏重在藥品銷售能力上的教學(xué)，通過教授學(xué)生在藥品銷售時所需要知道的藥品種類和基本的銷售手段以及教授學(xué)生如何將藥品進行分類和儲存來幫助學(xué)生就業(yè)。但是在教學(xué)上缺少或如何使用藥品的理論知識，缺少與醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)等內(nèi)容的傳授。中職教學(xué)中除了缺少專業(yè)的理論知識外，在藥劑實驗的實際操作上也相當(dāng)匱乏，從而影響到學(xué)生的實際業(yè)務(wù)水平，不利于中職教育的學(xué)生同其他學(xué)生進行崗位上的競爭。

（四）教學(xué)手段單一

隨著社會以及信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化教學(xué)方式已經(jīng)融入了各項教學(xué)活動中，但是當(dāng)下中職藥劑學(xué)相關(guān)教學(xué)過程中還并未真正對教學(xué)方式加以改革完善。相關(guān)教師更加注重對理論的講解，在課堂上往往采用較為傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，僅僅通過語言來向?qū)W生傳授知識，這使得課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。再者相對來講藥劑學(xué)相關(guān)知識點較為復(fù)雜，涉及的理論知識并不容易理解，這加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，消磨了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生難以真正在課堂中學(xué)習(xí)到較多知識點，能力也難以進一步提高。

三、基于崗位就業(yè)能力需求的藥劑學(xué)教學(xué)改革思路

隨著實際需求的增加和臨床醫(yī)學(xué)水平的提高，藥劑學(xué)逐漸發(fā)展成為融合臨床制藥、生物藥劑工程、工業(yè)藥劑學(xué)等眾多領(lǐng)域的綜合學(xué)科，藥劑學(xué)形成了需要集合藥劑、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、物理等眾多教學(xué)項目支持的綜合性學(xué)科。所以，中職學(xué)校為加強學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點，夯實學(xué)生的專業(yè)理論知識，同時應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生實際操作能力的補充，做好學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)。利用現(xiàn)代藥劑學(xué)科研成果和臨床經(jīng)驗，加深學(xué)生們對藥劑學(xué)領(lǐng)域的了解程度，讓員工更加準(zhǔn)確地掌握藥劑學(xué)的基礎(chǔ)知識。同時，中職學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向藥劑學(xué)行業(yè)多領(lǐng)域發(fā)展，結(jié)合自身對知識的掌握程度和擅長的領(lǐng)域，以促進學(xué)生就業(yè)為核心，開展多方向教學(xué)。區(qū)分各方向教學(xué)的側(cè)重方向，科學(xué)地制定教學(xué)大綱，采用風(fēng)格化教學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生自身能力的提升，提升就業(yè)競爭能力。

四、崗位就業(yè)能力需求視角下中職藥劑學(xué)教學(xué)策略

（一）根據(jù)企業(yè)崗位能力需求制定教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)階段，學(xué)生就業(yè)大部分還是依靠技術(shù)導(dǎo)向型就業(yè)方式，學(xué)生在就業(yè)時應(yīng)根據(jù)自身的能力去尋找合適的就業(yè)單位，根據(jù)各公司實際的用人需求去提升自己的業(yè)務(wù)能力。同時，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生藥劑學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，先夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，再幫助學(xué)生拓寬思維，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際的藥劑生產(chǎn)或者是研發(fā)中。幫助學(xué)生在心中形成完整的思維導(dǎo)圖，構(gòu)建起符合藥劑學(xué)行業(yè)的思維，提高學(xué)生綜合的操作能力和業(yè)務(wù)水平。以引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，開設(shè)豐富的生涯規(guī)劃課，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)到藥劑學(xué)的相關(guān)知識，同時歷練學(xué)生的社會工作經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐中了解到社會對藥劑學(xué)從業(yè)者的專業(yè)要求和企業(yè)崗位對就業(yè)者能力的需求程度。促進學(xué)生自發(fā)地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增強自己的就業(yè)競爭能力。

（二）提高教學(xué)的認識

中職學(xué)校為了更好地向社會輸送藥劑專業(yè)人才，不僅需要幫助學(xué)生做好理論知識的講解，還需要提升學(xué)校在教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平。首先，學(xué)校的課程開發(fā)部門應(yīng)當(dāng)緊跟藥劑行業(yè)的發(fā)展趨勢，在制定課程教學(xué)大綱時充分融合社會對藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生的新要求，了解社會需要具備哪些能力的學(xué)生進入行業(yè)內(nèi)工作。再者，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生具體能力的掌握，明確學(xué)生的特長和能力水平，幫助學(xué)生制定明確的發(fā)展目標(biāo)，通過開設(shè)相應(yīng)的課程幫助學(xué)生提高專業(yè)水平和堅定職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校在為中職學(xué)生設(shè)計課程時應(yīng)站在時代前沿，充分發(fā)掘社會對人才的要求，助力學(xué)生就業(yè)。

（三）將教學(xué)劃分為不同板塊

學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)規(guī)劃上制定不同的板塊，做到課程講授過程的強度適中，避免出現(xiàn)課程難易度分配不均的問題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)需求和對學(xué)生職業(yè)能力的重要程度將課程分為幾大板塊，結(jié)合學(xué)生對知識的掌握程度，分別遞進傳授。將主體課程劃分為：基礎(chǔ)教學(xué)板塊、實踐操作板塊、能力提升板塊。在基礎(chǔ)教學(xué)板塊主要開展藥理學(xué)知識、藥用化學(xué)、藥劑特性等內(nèi)容的講解。在實踐操作板塊，可以結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)板塊的內(nèi)容，檢驗學(xué)生們對理論的掌握程度，通過實驗幫助學(xué)生們更深刻地認識到藥劑是如何生產(chǎn)制作的。在能力提升板塊，充分結(jié)合一線的臨床試驗數(shù)據(jù)和案例，豐富學(xué)生分析和處理藥劑配比和檢驗的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在上崗前積累更多的經(jīng)驗儲備。

（四）加強新型技術(shù)的應(yīng)用

在藥劑生產(chǎn)的教學(xué)中，會有很多的內(nèi)容較為難以理解，例如，在藥品的分子結(jié)構(gòu)示意圖中，學(xué)生難以將晦澀的分子式進行記憶。這時學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)來幫助學(xué)生理解。教師在進行部分藥品的生產(chǎn)或者藥劑配比的講解時可以通過短視頻或者三維建模的形方式，幫助學(xué)生立體掌握生產(chǎn)制作環(huán)節(jié)。同時，新型的科學(xué)技術(shù)手段更加適應(yīng)講求精細程度的藥劑學(xué)，新技術(shù)的應(yīng)用不僅可以提高課堂的知識講授效率，還可以讓學(xué)生掌握更多的工具，從而保障學(xué)生在工作中可以更嚴(yán)謹?shù)赝瓿扇蝿?wù)，熟練地使用工具同樣可以幫助學(xué)生在就業(yè)競爭中獲得更多有利機會。

（五）結(jié)合實際培訓(xùn)進行教學(xué)

藥劑學(xué)學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)之后大多會直接對接一線的藥品生產(chǎn)或者藥品配發(fā)等工作，需要在學(xué)生上崗之前不僅掌握完整的藥劑知識體系，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，從而在處理臨床突發(fā)問題或者實驗突發(fā)狀況時有足夠多的經(jīng)驗來冷靜處理問題。因此，中職學(xué)校在對藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生進行教育時，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)理論課程教授之外，盡力幫助學(xué)生開展在專業(yè)領(lǐng)域的實習(xí)，讓學(xué)生用掌握的知識去實操，以此來積累經(jīng)驗。同時，豐富的臨床經(jīng)驗可以幫助學(xué)生樹立職業(yè)道德觀，藥劑學(xué)專業(yè)是用來救人治病的應(yīng)用型行業(yè)，藥劑師應(yīng)當(dāng)在工作時保有一顆救死扶傷的責(zé)任心。學(xué)校應(yīng)利用自身條件，為學(xué)生們開展線下的職業(yè)模擬，讓學(xué)生們模仿專業(yè)的藥劑師來生產(chǎn)藥品、為病人按處方單配藥、核對醫(yī)師開具處方的正確性，同時在模擬過程中安排各種突發(fā)狀況鍛煉學(xué)生的應(yīng)急處理能力。最終達到對學(xué)生核心素養(yǎng)的鍛煉，適應(yīng)市場對藥劑學(xué)人才的要求。

（六）提倡趣味教學(xué)

由于藥劑學(xué)學(xué)科融入了大量理科的公式以及理論，所以在進行授課時課堂氣氛較為冷寂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為復(fù)雜難懂，學(xué)生們更難以融入課堂的學(xué)習(xí)中。因此，開展趣味化的教學(xué)更容易讓中職學(xué)校的學(xué)生接受課堂，沉寂的課堂氣氛得到了改善也有利于學(xué)生將更多的注意力投入到課堂中去，從而在一定程度上可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)校可以在向?qū)W生講授藥品的制作形式時，通過列舉多種類的藥品讓學(xué)生觀察其特性和每種藥品之間在制作形式上的區(qū)別，讓學(xué)生討論為什么某種類型的藥要制作成特殊的質(zhì)地。讓學(xué)生在歡樂、開放、探索的課堂中實現(xiàn)對知識的理解。將課本上的知識遷移到實際的觀察中，通過理論與實際相結(jié)合，加強學(xué)生的記憶，打破書本知識只能通過客觀的文字或圖片去傳遞信息的局限性，提高學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生在趣味的環(huán)境中掌握藥劑學(xué)知識，深化學(xué)生對知識的掌握程度。

（七）滲透職業(yè)理念

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并未對職業(yè)有較為充分的認識，若是教師僅僅將知識傳授給學(xué)生，難以真正引起學(xué)生重視，甚至缺乏職業(yè)理念的引導(dǎo)，也會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生逆反心理，缺乏學(xué)習(xí)動力。除此之外，學(xué)生在真正到了求職階段，容易感覺到迷茫無措。因此，在教學(xué)過程中教師需要將職業(yè)理念滲透教學(xué)過程，一般來講，中職學(xué)生缺乏充分的社會經(jīng)驗，對于藥劑科這一專業(yè)的認識同樣有所不足，教師需要時刻幫助學(xué)生更加清晰地去認識這一專業(yè)，進一步幫助學(xué)生認識到未來的就業(yè)方向，以此來幫助學(xué)生樹立的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立完善的知識體系，為其步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，我國是人口大國，在醫(yī)療領(lǐng)域的需求巨大。藥劑學(xué)專業(yè)作為為一線臨床工作者提供“武器”的單位，需要大量的創(chuàng)新型人才匯入保障行業(yè)能夠持續(xù)良好運行。而中職學(xué)校作為為社會提供技術(shù)勞動力的主要輸出單位，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會實際問題和行業(yè)對從業(yè)者的能力要求，綜合考量如何培養(yǎng)一個學(xué)生。學(xué)校應(yīng)以實現(xiàn)就業(yè)為目的，轉(zhuǎn)變對學(xué)生的培養(yǎng)模式，提高對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求和操作能力要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀和職業(yè)價值觀。豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，從而確保學(xué)生有更高的素質(zhì)適應(yīng)社會對藥劑學(xué)從業(yè)者的能力要求。