高職院校產教融合理念下的創新創業教育體系的創新分析

薛雷雷

（無錫工藝職業技術學院，江蘇無錫 214000）

隨著社會經濟的高速發展，在社會各個領域當中，都誕生了一批新行業，提供了更多的工作崗位，但與此同時，也需要從業人員能夠有更高的專業能力和素養。在這樣的背景下，高職院校就必須做出相應的轉變，創新產教融合理念下的創新創業教育體系，讓產教融合創新創業教育模式進一步升級。

一、高職院校創新創業體系構建現狀

相對來說，高職院校開展的創新創業教育起步較晚，無論是理論層面還是實踐層面落實都尤為有限，沒有全方位貫徹在教育過程中。近年來，高等職業教育不斷地發生改革，推動了創新創業體系的構建，但目前對于尚不完善的高職創新創業教育而言還存在著諸多問題。

（一）創新創業教育流于形式

部分高職院校對創新創業教育的認知不夠充分，只是將其作為硬性任務來完成，缺乏足夠的重視。課程大綱、教學方案等都沒有結合創新創業教育，并且院校內部也相對缺乏成熟的創新創業教育機構，所以就導致落實實施流于形式，缺乏實效性。

（二）行業、企業參與高職創新創業教育能力不足

部分高職院校積極響應教學改革，也相繼開設了創新創業教育課程，但教學目標不夠明確，沒有真正實現培養學生創新精神與創業能力的目的，出發點局限于鼓勵學生創新、支持學生創業，過度注重理論知識，缺乏有效的實踐，理論脫離了實踐也就對學生的發展起不到本質性的作用，對能力提升微乎其微。高職院校創新創業教育對企業、行業、產業的吸引力較小，所以校企合作模式的構建受到了較強的阻礙，這就不利于學生創業實踐活動的開展[1]。

二、高職院校產教融合基地的意義

優良的創業品質、強大的創新創業能力、強烈的創新創業精神、堅定不移的創新創業意志，這些都是創新創業的基本素質。從本質上看，產教融合是實現產業與教育融合的有效途徑，需要高職院校、行業、企業、政府、社會的攜手努力，共同推進創新創業的發展，這一過程中應遵循高職教育的發展規律，契合技能型人才、創新型人才培養的根本理念，給予學生全面發展的空間，讓學生有機會深入行業，以實踐積累經驗、形成能力，促進學生的全面發展，為未來的發揮創造力奠定堅實基礎。在產教融合的理念下，產教融合基地的構建，給予學生一個能夠充分開展實踐操作的平臺，為學生打造了一個仿真的學習環境，在無聲之中培養學生的創新創業素質。

（一）產教融合基地有助于培養高職學生的創新精神、創業意識

主干專業是高職院校構建產教融合基地的基礎，專業基礎扎實、技術成熟、擁有顯著特色的主干專業，有著更加廣闊的發展前景，通過與知名企業開展校企合作的方式，將行業領域內最先進的管理方法引入教學，配合學校和政府的輔助，在充分規劃的基礎上建設產教融合基地，會有更高的勝算和信心。高職學生在產教融合基地的學習過程中，通過自己的親身經歷，目睹到產教融合基地的成功案例，在外部環境以及自身想法的影響下，加上優秀導師的引導與幫助，學生的自主創業意識也會逐漸誕生。而產教融合基地專業化的機械、技術、產品，也能有效培養學生的創新精神[2]。

（二）產教融合基地有助于培養高職學生的創業品質

將現代企業的生產、經營、管理模式以及運行機制引入到高職院校的產教融合基地當中，參與多樣化的經濟活動，實現自主經營、自負盈虧，在自由的市場中，與同行業的相關企業公平競爭，站在本質上來分析，產教融合基地實際上就是一個風險較小的創業型企業。在產教融合基地的實訓過程中，學生既是高職院校的學員，也是產教融合基地的員工，承擔著一定的崗位職責，在工作當中，不僅能提升自身的專業能力，也能獲取相應的報酬。在產教融合基地的學習中，提升學生的適應性、合作性、獨立性，借助產教融合基地以及導師的幫助，讓學生具備一定的創業品質，為日后實際的工作和創業打下堅實的基礎。

（三）產教融合基地有助于培養高職學生的創業能力

產教融合基地的形式是多樣的，“前店后廠”“校中廠”都是比較具有代表性的。在產教融合基地當中，學校、企業和政府都有一定的參與度，高職院校資深的教師和企業經驗豐富的技術、管理人員共同經營管理產教融合基地，讓產教融合基地有著明顯的優勢。在實際的經營環境，產教融合基地人員崗位的分工合理，有著明確的市場規劃和營銷策略、完善的激勵考核制度、先進的管理經驗和方法。在產教融合基地的學習過程中，實習學生能夠有一個良好的學習氛圍，通過導師的幫助與指導，了解一些真實的企業經營案例，這樣學生對企業經營管理的各個環節都能夠更加了解，能夠處理好各種突發的事件，合理管理企業員工，在此環節為創業積累豐富的經驗，不斷提升學生的創業能力，并給予學生更高的創業動力。

三、高職院校產教融合理念下的創新創業教育體系的創新

對高職學生來說，產教融合基地能夠幫助他們提升自身的創新創業素質，但實際上也需要高職院校有力的措施，能夠對創新創業教育體系加以創新，利用好產教融合基地提供的豐富的資源和優勢，幫助高職學生合理運用自己的創新創業能力，取得更多的成果。

（一）拓展高職院校人才培養目標的內涵

培養高素質的技術技能人才，這是高職院校的人才培養目標。所謂的“高素質”是一個完整的、廣義的體系，包含了思想政治素質、職業歸屬感、心理素質、科技素質等，但往往忽視了將創新創業素質融入其中。在當今社會中，創新和創業已經成為時代的潮流，“大眾創業、萬眾創新”已經不再是一個理念，而逐漸變為了現實。在高職院校當中，創新創業教育的開展也得到了更多的重視，嘗試提升高職學生的創新創業素質。在此基礎上，創新創業素質已經成為高素質的重要內涵之一，也是高職院校人才培養目標的主要內容。在實際的工作中，要強化創新創業教育在高職院校當中的地位，讓相關教育工作者能夠轉變自身的教育理念，嘗試轉變方式和方法，統籌全方位的力量，支撐創新創業教育的開展，意識到創新創業素質的重要價值[3]。例如，在實際的教育階段，將培養學生的創新創業素質，明確寫入到學校的人才培養目標當中，并針對培養創新創業人才的關鍵環節，提出具體化、細節化的要求，制定相應的目標與任務，讓相關院系和專業的教師都能夠更加重視，將創新創業教育逐漸融入到學校的主干專業課程當中，并單獨創設創新創業教育的選修課程，幫助高職學生能夠將創新、創業項目作為抓手，打造一個重視培養學生創新創業素質的優秀氛圍，這樣學校在開展創新創業教育，構建產教融合基地的過程中，就會有更加堅實的基礎。在學生具備一定創新創業素質的基礎上，在產教融合基地的實訓環節中，就能獲得更多的收獲，利用產教融合基地提供的資源，不斷提升自身的創新創業能力。

（二）將創新創業教育融入專業教育

在當前的高職院校創新創業教育環節中，取得了一定的教育成果，培養出了很多具備創新創業素質與能力的優秀人才，但我們仍然要意識到，當前創新創業教育與高職院校核心專業教育的融合是不緊密的，這也導致雖然部分學生有了一定的創新創業素養，但還是缺少有力的支撐。所以高職院校應當將創新創業素質的相關內容融入人才培養方案與課程標準，將創新創業教育滲透到專業教育，讓人才培養過程變得更加完善，這樣創新創業教育與專業教育脫節的問題就能夠得到根本性解決。例如，高職院校根據相關專業，對人才培養方案進行修訂，將主干的專業課程標準中體現出創新創業教育、培養學生創新創業素養的內容，構建一個“課堂——生產地”的產教融合創新創業人才培養模式。在校內專業實訓、“課堂+生產實踐專業體驗”、校外實訓基地頂崗實習等專業教學環節當中，都將創新創業教育的相關內容融入其中。通過這樣的形式，不僅能夠讓學生有足夠的創新創業思維和意識，學生通過實訓也能達成掌握專業技能、實踐能力的目標，讓學生創新創業能力的提升有了更多的途徑。

（三）構建多樣化的產教融合基地

在當前階段，有很多的高職院校構建了大學生創業園、科技園等支持學生進行創新創業的園區和實踐基地，也孵化出了一些優秀的學生創業項目，學生的創新創業素質在實踐環節當中得到了明顯的提升。但我們也要認識到，當前創新創業基地還是比較缺乏的，僅僅有一小部分的學生能夠入駐基地，而能夠存活下來的創業項目更是屈指可數。高職院校學生創新創業能力和素養的提升，被創業實踐平臺的匱乏限制著。在經營管理等領域當中，高職院校產教融合基地的優勢是明顯的，能夠幫助學生規避一些創業基地難以對接產業鏈與區域經濟增長極的弊端，幫助學生提升自身的創新創業素質。但在高職院校產教基地當中的往往都是數量稀少的示范項目，無法真正發揮出批量培養創新創業人才的價值。所以，就需要我們構建多樣化的產教融合基地，讓專業群成為產教融合基地的構建基礎，不僅培養出具備專業技能的人才，更要培養出創新創業型的人才，滿足當前市場和行業最緊迫的需求[4]。例如，借助校企聯盟的幫助，將高職院校現有的產教融合實訓基地作為基礎，吸納更多校外企業的投資，爭取更多的財政資金，讓行業企業的經營管理能夠持續發展，構建多樣化的開放性公共技術技能基地，構建一個涵蓋非主干專業群在內的多樣化產教深度融合基地。根據學生的專業特色，為學生打造創業基地，讓學生創業項目能夠入駐專業基地，讓基地現有的項目承包給具備一定條件的學生，讓學生在實踐過程中提升創新創業能力。

（四）加強師資力量，構建專業的創新創業教育師資隊伍

高職院校發展創新創業教育的重要影響因素無疑是師資隊伍，只有具備高素質、高能力的師資隊伍，才能更好地引導學生，所以高職院校應加強專業化、規范化師資隊伍的構建，切實地解決高職院校師資力量匱乏的問題。將產教融合作為基礎理念，高職院校應積極地為創新創業教育注入新鮮活力。首先，邀請行業、企業中的專業人才、優秀企業家參與到高職院校的創新創業教育中來，開展行業動態專題講座，以生動形象的真實案例來引導學生思想轉變，提高學生開展創新創業活動的積極性。其次，注重培養具備良好實踐能力、理論能力的創新創業教師，正如“打鐵還需自身硬”，只有高職院校具備了高素質的教師，才能推動創新創業教育高質量開展，加強教師的培訓、進修等，使教師具備觀察行業動態的能力，積極參與行業實踐，為學生提供寶貴的經驗。

（五）搭建創新創業教育實踐與服務平臺

高職院校在長久的發展過程中，需要與相關行業和企業之間建立緊密聯系，為創新創業教育實踐平臺的搭建提供助力支持，并形成完善的服務平臺，將理論知識與實踐教學融入其中，確保理論與實踐融合的有效性，將其作為創新創業教育活動實施過程中的基本參考依據。另外，在整合教育資源的過程中，還應保證資源的多元化，以校內和校外共同搭建的形式，保障創新創業實踐與服務平臺建設的多樣性。一方面，在打造創新創業教育孵化平臺時，還應集結多方力量，在校內區域中打造以創新創業為主的孵化園或者眾創空間等區域，加強高職院校與校外企業之間的合作力度。通過共同研究創新創業實踐平臺，在院校與企業充分對接的基礎上，提出專業化的指導，確保實訓項目和教學任務規劃的合理性與科學性。與此同時，高職院校還需要為學生予以積極鼓勵，使學生能夠主動參與社會實踐活動，并在各級創新創業大賽當中充分展示自我，實現對創新創業理論研究成果和實踐結果的全面轉化。另一方面，在高職院校創新創業教育的推行過程中，需要加大對教育和教學活動的管理力度，基于全過程的形式，確保相關行業和企業能夠融入其中。結合不同的專業類型，開設與之相對應的實驗室，發揮出創新創業實驗室的實際效用，并在模擬仿真實驗室的作用下，使高職院校各專業學生能夠充分借助平臺設置，為學習和實踐活動的開展提供助力支持，有效提高學生的專業技能水平。

四、結束語

在產教融合理念下，高職院校的創新創業教育也需要立足于現狀，明確產教融合基地帶來的巨大優勢，在此基礎上尋找有效的方式與途徑，對創新創業教育開展創新，培養出更多更優秀的人才。