高職院校學生管理工作中思想政治教育問題分析

陶毅

（四川現代職業學院，四川成都 637000）

學生管理重在思想引導，思政教育便是主要的引導方式，可以培養學生形成良好的學習生活習慣，保證學校管理工作的順利進行。但是我們也必須承認，部分教師對思政教育工作重視度不足。隨著學校的擴招政策實施，思政教育工作者以及學生的政治素養有待提高；同時思政教育的方式以及內容缺乏時代感，教育活動不具備針對性，這些問題直接導致學校思政教育工作難以深入開展。本文為解決這一現狀，對目前的問題進行了分析，并進行了策略研究。

一、學生管理工作中思政教育存在的問題

（一）學校對學生思政教育的工作重視度不足

隨著擴招政策的不斷實施，招生牽扯了職業高校大部分精力，一些學校在學生管理工作中對學生思政教育缺乏積極性，對于思政教育工作的開展缺乏目的性，只是單純為完成課時任務。在思政教育開始前并沒有進行切實調查，對學生目前的狀況不了解，一些高校受經驗主義理念的影響，片面地對學生進行思政教育。一些教師認為這些工作應該由學生管理處進行主管，學生管理工作人員的工作范圍不斷擴大，個人精力有限，導致疏于對學生思政教育引導。

（二）學生思政教育工作人員的專業素養不足

俗話說“名師出高徒。”學生管理工作中思政教育效率與思政工作人員的個人素養有著直接的關系。近年來，職業院校的專業人員知識水平以及理論素養較之以前有了很大的提高，但是隨著教育改革的不斷推進，專業人才的培養雖然在理論水平與知識能力層面有所提升，但是對人員的政治素養要求有所放松，這就導致職校工作人員的政治素養出現大幅度下滑。更令人擔憂的是，這種現象在思想政治工作人員中也是屢見不鮮，從而嚴重影響了高校思想政治工作的質量與成效。

（三）學生種類多樣化思政教育水平參差不齊

我們也必須認識到，我國有一部分高職院校實際上是由中專院校轉變而來，就目前來看這些院校正處于過渡期，職業院校的學生類型多樣化，包括中專生、高職生、成人職生等，這些學生由于年齡、經歷等不同，導致自身在對事物的看法上不同，學生素質差異較大，而職業院校又缺乏統一的標準，這就導致學生在接受思政教育時，能夠達到的效果也不同。學校在進行基礎校園文化建設方面也很難達到統一，同時由于職業院校的開放性，人員流動的復雜性也為思政教育的正常進行造成了阻礙。

（四）思政教育內容陳舊缺乏時代感與現實感

職校思政教育中存在的另一大缺陷就是，學校的馬克思主義教學已經脫離了社會實際，缺乏時代感以及現實感。百余年前，馬克思主義揭示了資本主義制度的本質以及資本主義社會運行的基本規律，并在當下仍具有一定的指導意義。但是隨著世界局勢的改變，資本主義社會也出現了新的現象，但職校的馬哲教學卻仍然停留在從書中引經據典的階段，長期實行缺乏時代感的知識研究，思政教育也就無法做到與時俱進，比如在講述金融危機時，仍然采用牛奶倒進河流的例子，這使得學生認為馬克思主義理論已經過時，極不利于思政教育的開展。

（五）思政教育活動形式過于單一缺乏針對性

目前職校的思政教育側重于理論知識課堂灌輸，受教材等多方面的影響，教師缺乏創新思維。這種教學模式已經不能滿足學生的需求，而目前我國思政教學課堂并沒有考慮對學生進行興趣激發，對學生的知識理解力以及心理承受能力也加以忽視，更沒有考慮根據學生的實際需求，引導學生從馬克思主義的角度來思考和領會日常生活中所遇到的各種現實問題。可以說思政教育活動形式單一性，是導致目前職校學生管理工作效率下降的主要原因。

二、管理工作中思政教育問題的解決策略

（一）創造人性化的學生管理模式

若想建立人性化教育模式就需要每一個學生管理工作者首先具備飽滿的工作熱情，職校的校長應該起到表率作用，由上到下進行管理網絡的拓展。學校還可以定期進行調研會，對在思政教育中遇到的問題進行探究討論，群策群力制定解決方案。實施的前提是教師對學生的實際情況有一定了解，教師可以適當在課堂上詢問學生對當下思政教育的看法，了解學生的基本觀念，隨后，教師對學生進行思想地引導，對馬克思主義的概念以及其特點進行分析，使學生知曉馬克思的現代價值，在課堂教師還可以對學生進行思政考核，了解學生的基礎，對學生的情況進行分析，設置有針對性的教育計劃，便于接下來的思政教育，促進學生思想健康發展。

（二）強化高職輔導員隊伍的建設

首先對教師隊伍進行基礎的測試，包括師德教風、政治素養以及對思政教育知識理解的程度，隨后可以邀請專業的培訓團隊進行培訓。在加強現有教職員工思想政治建設的同時，我們還必須反思過去人才培養以及選拔的標準，對現有的人才任用制度進行改革，同時將教師的政治素養作為重要的標準列入人才選拔培養計劃，作為校方的工作人員必須嚴格把好高校教師聘用這一關，當然我們也應該意識到加強教師政治素質建設，并非一朝一夕就可以完成的。但是目前迫切要求我們在短期內迅速擺脫不利局面。因此，我們必須毫不遲疑地打破各個方面的限制，大膽改變用人標準，破格提拔優秀教師到思想政治工作的領導崗位或科研教學第一線，讓其發揮關鍵作用。或許其中有一些工作人員學歷較低、資歷尚淺或理論水平不足以服眾，這些不是關鍵問題，在必要時期我們盡可以放心大膽地讓他們接受文化知識和理論知識等方面的培訓，以提高他們的理論水平和知識水平。

（三）完善高職院校學生管理機制

首先，職校應該著手構建一個科學合理的管理團隊，在這個團隊中要有學生也要有思政教育工作者，定期組織學生進行培訓和學習，保證團隊管理水平不斷提升。其次，作為學生的管理者，應該與學生建立平等良好的關系，了解學生的實際需求，利用自己的身份構建學生與教師之間的溝通橋梁，加強師生之間的交流。最后，學生在生活以及學習中遇到的困難，也應該及時幫助。用人文關懷充分調動學生的積極性，作為教師也應該及時主動與學生溝通交流，在與學生互動的過程中，教師要意識到所謂“令之不行，有上犯之”，教師可以利用自己導師的身份幫助學生在生活和學習中樹立正確的觀念，教師還應注意到學生自尊心比較強，教師可以適當加強采取鼓勵式教學方法進行教學引導。制度化和人性化有效融合學生管理機制的構建，充分體現出了人文主義思想，不僅可以對學生進行嚴格的行為規范以及思想引導，還可以調動學生的積極能動性，從而讓學生培養成良好的學習和生活習慣。教師還可以結合相應的問題，鼓勵學生進行思考，提高學生的課堂參與率，在參與學校的各項管理工作中相互配合，以便提高學生的思想覺悟，學生還可以采用匿名的方式向管理工作人員進行建議，學生管理工作者及時進行制度調整，提高思政教育的工作效率[1]。

（四）加強高職院校心理健康教育

學生的思政教育效率和學生自身的心理健康狀態直接相關，幫助學生形成樂觀自信的生活態度，是提高思政教育質量的重要途徑，教師可以根據學生的實際情況，對學生進行心理輔導，挖掘學生的潛質，使學生善于發現自身的優點和長處，使學生重拾自信，對于部分學生存在的自卑消極心理，教師可以結合實際的案例進行輔導，學生也可以提出自己的顧慮和疑問，加強師生之間的交流，最終促進學生道德素質的發展。

在進行思政教育的過程中，教師還應注意對學生進行心理指導，教師可以結合實際案例向學生講述心理情緒變化對個人的影響，也可以借助實際生活進行分析，比如在我們經歷了一次次考試失敗之后，自己的內心情緒起伏較大。這時候，教師可以基于學生的實際情況，對學生的成績進行分析，分析學生的學習習慣、薄弱環節，我們發現一些學生的實踐能力比較強但對抽象的理論知識理解存在偏差，教師可以進行具體的學習計劃制定，教師在進行思政教育時還可以讓學生時常進行自我批判，借助瑞典心理學家的名言“當你的潛意識在進入你的意識之前，那就是你的命運”。我們只有不斷地發現自己的錯誤，才能有所進步，教師還可以適當講述憂郁癥、抑郁癥等心理疾病，讓學生明白健康心態的重要性，幫助學生為接下來的思政教學創造便利條件，學生在遇到困難時，還應該及時和同學朋友以及教師進行交流，教師幫助學生打開心結，鼓勵學生發現自身的優點保證思政教育的順利進行。

（五）大力發展高職校園文化建設

校園文化建設是職校管理工作的重要內容，同時也是將實踐活動與思政理論知識教育結合的直觀體現，教師可以開展各種有意義的實踐活動，讓學生在實踐中了解政治思想，培養學生的服務意識，可以適當進行職業技能大賽將校園文化與企業文化相融合，培養學生的職業精神，開展學術講座，樹立學習榜樣，以學生生活學習為基礎，就業創業為主要目的，為社會培養高素質的專業性人才。

馬克思主義的最終目的，是在社會實踐中逐步實現全人類的解放。脫離了社會實踐，也就完全背離了其理論精髓，無法了解馬克思主義的本質。所以任何思政教育工作者都必須以實事求是的科學態度，將教學理論與社會實踐緊密結合，根據社會實際情況進行研究，對馬克思主義理論進行豐富。而高校思想政治工作者必須充分發揮我黨理論聯系實際的作風，自覺抵制重理論輕實踐的做法，克服教條主義、經驗主義以及形式主義，將馬克思主義的宣傳教育工作落實到實際行動中。在學校中，還可以適當進行各項社會調查，通過調查問卷對實際情況進行了解，加深對馬克思主義的理解能力，學校還可以及時設立活動，在豐富多彩的社會實踐中達到活學活用的目的，了解馬克思主義具備的現代性和批判性，只有運用馬克思主義觀察新事物、分析新現象、解決新問題，向青年學生傳授的才是貨真價實的有血有肉的馬克思主義，才能引起學生的學習興趣和情感共鳴。俗話說思政與法律密不可分，教師還可以結合一些法律案件進行分析，比如聶樹斌案、張玉環案，教師可以告訴學生，犯罪是污染了水流，但是不公正的司法則是污染了水源。教師還可以舉行辯論賽，讓學生根據問題進行討論，發散學生的思維，比如作為律師是否該為被告人辯護？通過活動使學生對法律和思政教育有了更深的認識，知曉法律不應該被輿論所裹挾，法律的設定是基于大眾的意愿，維護大眾的權益，但要高于大眾的認知。同時人的理性是有限的，認知能力也是有缺陷的，這導致司法制度必然存在不完美性，所以正義的程序顯得尤為重要，我們只能通過正當的程序，追求正當的正義，律師是這套程序的踐行者，存在的目的是幫助司法機關避免錯誤，司法機關也要虛心接受質疑，防止出現司法擅權，律師這個職業是給壞人辯護，不是在給壞人的事辯護。這樣既可以提高學生的法治意識，也能夠提高學生的政治素養，兩全其美。

（六）理論聯系實際進行多元教學

馬克思主義不是橫空出世的，也不是在書本上和書齋中憑空產生的。馬克思主義來源于社會實踐，是馬克思和恩格斯長期觀察、分析和研究資本主義社會運行規律的產物。以馬克思為基礎的思政教育也應該及時和學生的實際進行結合。同時在教學時還應該采取學生喜聞樂見的方式，以啟發式開放式教學來代替灌輸式填鴨式教學，鼓勵學生多提問、多發言、多討論、多思考。根據青年學生天真活潑的天性，充分發掘多種多樣的教育方式和教育途徑。

思想政治工作者要關心愛護學生，全面而又深入了解學生的生活狀況和思想狀況，從他們的思維角度和認識水平出發，耐心細致地將馬克思主義基本原理用通俗易懂的語言，言簡意賅地講清楚說明白。例如學校可以進行馬克思主義知識競賽、講述馬克思的故事、進行思政教育演講會、詩歌朗誦會、紅歌演唱會等生動活潑教育形式，肯定會更受學生們的歡迎與喜愛。還可以邀請一些久經革命考驗的老紅軍、老革命、老黨員進行宣傳，以他們的親身經歷來論證共產主義革命的正當性和社會主義制度的優越性。校方還應該及時做好活動的善后工作，讓學生書寫活動感想，自身做好職業和學習規劃，教師還可以適當結合信息技術對學生進行愛國主義教育，講述抗日戰爭、抗美援朝，并推薦相關的影視作品，比如《覺醒時代》，對學生進行直觀的思政教育，提高學生的政治素養。

綜上所述，科技與教育是促進我國穩定發展的兩大條件。在科技日新月異的當代，教育也在逐漸被重視，在實際生活中加強思政教育是職校發展的必要條件，應該優化管理模式，加強教師隊伍建設，同時還應注重學生的心理變化，采用多元教學進行校園文化的建設，在學校管理工作中引導學生形成正確的價值觀，培養德才兼備的專業型人才。