新時代高等教育中外合作辦學國際一流人才培養模式探究

張娟

（東華大學上海國際時尚創意學院，上海 200051）

中外合作辦學是新時代我國教育敞開國門、提升國際化水平的重要途徑之一，也是推動世界一流大學建設、區域性優秀大學建設和高校一流學科建設的有力支撐。相關數據顯示，截至2020年6月，通過教育部批準以及備案的各層次中外合作辦學機構以及項目有2300余個，其中本科以上機構和項目近1200個[1]。中外合作辦學每年的招生數量高達15萬人次，在讀學生也高達60萬人次，其中90%都是高等教育，畢業生數量達200萬人次[2]。

教育國際化是世界教育發展的趨勢，也是培養國際人才的必由之路。人才培養是高校的核心任務。高校教育教學改革，學生成長是主題，質量是核心。習近平總書記明確指出：“打造好中國的高校，創建世界一流大學，需要將綜合提升人才培養能力作為重點，以此來驅動高校開展其他工作。”教育強則國家強。當前，我國正處于建設中國特色社會主義，走向中華民族偉大復興的重要歷史關頭，國家對卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。中外合作辦學的國際化并非簡單照搬西方教學模式，不僅是增加招聘外籍教師和招收外籍學生的數量，還要充分利用西方優質教育資源和管理經驗，結合自身學科優勢、本土資源條件，培養兼習中外文化、通曉全球規則的國際化人才，探索獨具特色的發展道路和競爭優勢。

一、新時代高等教育中外合作辦學蓬勃發展

中外合作辦學逐漸成為高等教育國際化的重要特點及未來發展方向，是我國高等教育普及化程度提高、擴大教育對外開放、做強中國教育的重大舉措。除了中央政府外，我國地方政府也高度關注教育國際化問題。上海市政府出臺的《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：“經濟全球化發展必然會帶動教育的國際化發展，而這也是上海打造國際化大都市的必然選擇。要進一步推進教育開放，促進國際合作交流，采用多元化方式，打造中外合作高水平大學和二級學院，打造國際化協作研究中心，提升上海教育國際化水平。”國家及地方教育行政部門不斷規范中外合作辦學管理工作，對監管、審批等工作加強力度，審批程序和準入條件不斷優化，評估和學歷學位認證持續開展，退出機制初步建立，中外合作辦學在實踐過程中存在的不規范行為得到有效遏制，新審批機構的水平及已有機構、項目的辦學層次和水平都有顯著提高，中外合作辦學培養人才質量明顯增強。

二、加強新時代高等教育中外合作辦學國際一流人才培養的重要意義

（一）落實立德樹人根本任務的客觀必然

教育是國之大計、黨之大計。各類各級教育都必須堅持將德育放在第一位，一切教育手段和目標都必須圍繞人才培養而展開。只有打造出一流人才的高校，才能夠在世界一流大學中占據一席之地。中外合作辦學的重點在于引入國外優質的教育資源，實現與本土教育資源的有效融合。高水平中外合作辦學在引進全球最好的教育資源，借鑒國外先進經驗的同時，存在一定風險和關鍵問題。一是存在西方意識形態滲透的問題。多變的思想意識、多種價值取向、多樣意識形態錯綜復雜，對中外合作辦學大學生產生深刻影響。二是中外合作辦學存在話語權不足的問題。一些中外合作辦學機構、項目，完全照搬外方管理模式，尤其存在話語主體的作用力不足，存在挑戰教育主權的潛在風險。為有效防范化解風險，中外合作辦學應始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想作為指導，將黨和國家相關教育政策落實到位，扎根中國大地辦教育，時刻牢記社會主義辦學方向，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在教育理念上融貫中西，調和文化沖突，全面增強我國高校中外合作辦學育人優勢，加快培養并發展專業能力出眾、具有全球視野、綜合素養高的新時代高層次國際化人才。

（二）實現學生全面成才發展的內在要求

隨著高等教育中外合作辦學模式深度、廣度的不斷擴展，在教育資源本土與國際融合發展的背景下，中外合作辦學應開創育人工作新局面，堅持以學生為本，遵循學生成長規律，著眼學生的全面成長成才，聚焦學生未來發展需求多樣化的特點，打造以學生為中心的全面學習支持體系，打造沉浸式國際教育協作平臺，于無形中培養學生跨文化交流合作能力、批判性思維能力、使學生具備更開闊的國際視野。人的發展需求是全面的、綜合的。大學生在專業學習、人際關系、就業選擇中容易陷入各種困惑和問題之中。滿足學生成長發展需求和期待，整合中外合作辦學中的高質量教育資源，從通識教育、學科基礎、專業前沿、實踐教學等模塊持續優化專業課程設置，搭建國際化、靈活多樣的項目平臺，把國際前沿教學理念與教學方法融入本土課堂，打破學科壁壘和思維禁錮，碰撞中外創新思維火花，聯動課堂與產業，通過課程評價創新機制與企業實戰項目的引入，進一步縮短課堂學習與行業企業應用的距離，充分調動學生自主學習和獨立研究創新的積極性，促使學生德智體美勞全面發展，專業知識和技能獲取更加全面，能力素質在就業市場更具競爭力。

（三）發揮合作辦學輻射效應的重要路徑

中外合作辦學事業承載著人才培養、科研合作、社會服務、文化傳播、融合創新、國際交流合作的重要使命，正是在履行這些使命的過程中實現對青年大學生的教育培養。相對于西方國家，我國中外合作辦學起步較晚，但通過直接借鑒外方教育教學經驗和科研優勢，并根據我國高等教育市場需求和中方辦學定位，以嶄新的辦學模式打造自身品牌，我國中外合作辦學經歷了由自發到自覺的發展進程。高水平高質量的中外合作辦學在高校“雙一流”建設人才培養質量提升方面充分發揮了示范輻射效應。中國傳統的教學模式主要以教師單方面理論輸入、學生被動接收為主，重理論輕實踐，學生依靠記憶、理解、背誦掌握扎實的專業基礎知識，應試能力較強。而西方教學模式以學生自主學習為主，關注學生個性發展，通過自我探究、動手實踐培養學生批判性思維能力。二者結合的全新教育模式將灌輸性與啟發性統一，理論與實踐并重，激發學生自主學習和自主創新的熱情，學生既具備扎實的學術功底，又有較強的學習能動性和探究精神，為學生創設了自由發展、挖掘潛能的機會，綜合提升了學生的國際化視野、跨文化交流溝通能力、創新實踐能力和國際競爭力。

三、新時代高等教育中外合作辦學國際一流人才培養模式探究

（一）把握學生特點從內外因構建學習動力機制

與普通高校大學生相比，中外合作辦學學生擁有更豐富優越的物質生活條件。在多元文化的背景下，思想活動更具獨立性、多變性和差異性的特點，個性鮮明，個體意識強烈。選擇中外合作辦學類專業的學生更傾向于出國學習，這也是學生選擇報考“2+2”或者“3+1”模式的中外合作辦學機構或者項目的初衷。在課程設置上，中外合作辦學專業核心課程整體引進外方教學體系，課程均使用英語或雙語教學，中外合作辦學學生面臨語言和專業課程學習雙重壓力挑戰。因此，在制定規劃專業課程培養方案過程中，合作辦學雙方應研判學生需求，關注學生在學習、工作和生活中的苦惱和困惑，滿足學生成長需求和個人發展期待。從學生主體性入手，把握學生特點，充分溝通協調，聯合制定培養目標；在實施過程中，合作辦學雙方應根據專業發展、社會需求與學生成才需要，對課程結構、課程內容、教學方式等進行全流程監控，創造良好的外因條件。把握內因與外因統合事物發展的內在規律，構建“要我學”的外因要求與“我要學”的內因訴求相統一的學習動力機制。

（二）傳承優秀文化打造“五育并舉”育人體系

沒有民族性就沒有國際化，沒有祖國情懷就沒有國際視野。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興[2]。將中華優秀傳統文化傳承融入新時代高等教育中外合作辦學人才培養體系中，在全面引進國際一流教學體系的同時，進行創造性轉化、融合創新人才培養模式，成為高校中外合作辦學走內涵式發展辦學之路，提升辦學水平的重要抓手。一方面，深入挖掘中華優秀傳統價值觀念。通過課程設置，引入中華傳統文化的人文精神與高尚的道德規范和情操，逐步內化為學生的人文素質和價值理念，向世界展示中華優秀文化的本質內涵，增強學生的文化自信；另一方面，批判吸收西方合理價值觀念。重視國際理解教育，加強學生對不同文明、文化之間的相互尊重、包容和理解，正確面對差異，主動進行文明對話，在大是大非問題上敢于表明立場，傳遞中國聲音，實現中華優秀傳統文化的國際傳播。

（三）聚焦學生多元需求創新教育管理協同機制

隨著經濟社會不斷發展，中外合作辦學為一批有出國留學意愿的學子實現了“不出國門留學”的愿望，滿足了社會對教育多樣化多層次的需求。受突發公共衛生事件影響，國際形勢發生變化，學生流動、出國留學受到沖擊，中外合作辦學作為“不出國的留學”比以往任何時候更受社會關注。以學生為本，圍繞生源構成國際化、發展需求多樣化的特點，打造以學生為中心的全面學習支持體系，大力拓展校外實習實踐基地，打造健全的“產學研”雙向協同育人體系，實施“走出去、請進來”雙向協同育人模式。一方面，通過“導師、企業、問題、課題”四元結合的方法，構建“學科協同”“校企協同”“跨文化協同”的多元協同育人教育管理機制；另一方面，增加課堂開放性與共享性，實現跨學科多層次的共融式教學實踐管理模式。將一批企業實際運行的項目和企業高級研發技術人員引入課堂，通過圍繞項目解決方案開展“學中做、做中練”實踐活動，健全校企協同育人體系，培養學生解決實際問題的能力。

（四）加強質量監控全面構建教學質量保障體系

質量是高校可持續性發展的基本保障。高水平的中外合作辦學必須重視教學質量保障工作，完善教學質量保障體系，為教育教學提供有力支撐。質量監控是指大學內部管理者依據教育質量標準，對高等學校內部影響教育質量的因素進行控制并達到預定目標的有計劃活動[3]。中外合作辦學的目的是引入國外優質教育資源推動我國高等教育的發展，而不是簡單地在中國境內為國外高校開辟一個活動平臺。因此，中外合作辦學的質量保障體系也應體現中外雙方的合作。以東華大學上海國際時尚創意學院作為例，一方面，學院國際化時尚創意教學體系的建設引入英國高等教育質量保證署（The Quality Assurance Agency for Higher Education）外部質量保證體系的質量標準，接受愛丁堡大學的教學評估；另一方面，學院教育質量也被納入東華大學本科教學質量保障體系中，參加教育部本科教學工作審核評估和教育部中外合作辦學評估。

四、結束語

立足中國經濟社會發展需求，在教育理念上融貫中西，全面增強我國高校中外合作辦學育人優勢，培養和造就兼習中外文化、專業能力出眾、具有全球視野、綜合素養高的新時代高層次國際化人才是新時代賦予中外合作辦學的新定位、新要求、新使命，是中國高等教育新一輪改革，實現由“高等教育大國”向“高等教育強國”邁進的重要舉措之一。