農(nóng)村中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施策略

四川省劍閣職業(yè)高級中學(xué)校 王德明，張興林，李勇生，鄧青松

農(nóng)村中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的推進受到產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平和方式的制約，推進速度較慢。但只要實施策略精準(zhǔn)，依然可以有效展開農(nóng)村縣域中職學(xué)校的試點工作。我校以構(gòu)建“四方三目標(biāo)”育人模式，探索“兩引兩拓”工程、建設(shè)“雙導(dǎo)師”隊伍、建立“三元+第三方”評價體系為主要策略，形成政府引導(dǎo)、行業(yè)支撐、企業(yè)和學(xué)校協(xié)同推動的良好格局，打通了校企合作的“壁壘”，實現(xiàn)“學(xué)訓(xùn)賽崗”一體化育人目標(biāo)，探索出農(nóng)村中職學(xué)校落地現(xiàn)代學(xué)徒制的策略和路徑。

我校地處中國經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，實訓(xùn)設(shè)備和師資力量嚴(yán)重不足，學(xué)生實踐動手能力低下，畢業(yè)生職業(yè)技能與崗位需求脫節(jié)，對口就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定率很低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展和需要。基于此，劍閣職中提出了現(xiàn)代學(xué)徒制實施策略研究。

1 構(gòu)建“四方三目標(biāo)”育人模式

（1）構(gòu)建“四方三目標(biāo)”的運行模式。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展滯后，縣域產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)，企業(yè)校企合作興趣不高，學(xué)校普教化辦學(xué)問題嚴(yán)重。我校“筑巢引鳳”為企業(yè)提供學(xué)校的場地、人力、設(shè)備、政策優(yōu)勢，降低企業(yè)成本，構(gòu)建“政府、（指導(dǎo)）院校、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)合招生招工、校企協(xié)同育人、定向就業(yè)和升學(xué)三目標(biāo)”的現(xiàn)代學(xué)徒制運行模式，建立長效合作新機制，組建合作共同體，解決企業(yè)與學(xué)校合作積極性不高的問題，“筑巢引鳳”情況見表1所列。

表1 “筑巢引鳳”情況統(tǒng)計

（2）構(gòu)建“四方三目標(biāo)”的組織機構(gòu)。以學(xué)校、企業(yè)為主體，專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主線，政府支持為基礎(chǔ)，高校指導(dǎo)為保障，建立領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、執(zhí)行小組等各種組織機構(gòu)，明確職責(zé)、落實責(zé)任。

（3）探索“四方三目標(biāo)”的頂層設(shè)計。一是根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》及現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)文件精神，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求、學(xué)生需求、升學(xué)需求等多元合作制定劍閣職中汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案。二是在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，制定現(xiàn)代學(xué)徒制招生（工）標(biāo)準(zhǔn)、雙導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容）、課程標(biāo)準(zhǔn)（體系）、實訓(xùn)室（基地）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生（員）考核評價等相關(guān)工作標(biāo)準(zhǔn)。三是多元合作制定汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作制度，包括已有制度的修訂和全新的現(xiàn)代學(xué)徒制制度的創(chuàng)建。四是擬定相關(guān)協(xié)議與合同并進行簽訂。協(xié)議與合同是各合作方履行相關(guān)義務(wù)和承擔(dān)相關(guān)責(zé)任的依據(jù)，也是各方加強緊密合作的基礎(chǔ)，同時也對各方進行規(guī)范與約束。

（4）運行現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。校企制定汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作實施方案，方案包括指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、組織實施、保障條件、考核措施等。

2 校企合作，實施“兩引兩拓”工程

兩引是指學(xué)校將企業(yè)和項目引入學(xué)校；兩拓是指學(xué)校將學(xué)生實訓(xùn)基地和對社會培訓(xùn)服務(wù)拓展到企業(yè)。

（1）在研究期間，引進廣元市勵志汽車服務(wù)有限公司、劍閣縣汽車美容中心、劍閣縣劍門關(guān)駕校劍閣職中分校等企業(yè)，為學(xué)生提供多個生產(chǎn)性實訓(xùn)工位，解決校內(nèi)設(shè)備不足、實習(xí)工位不夠的問題；為適齡學(xué)生和教師提供駕駛技術(shù)學(xué)習(xí)，降低學(xué)生和教師學(xué)習(xí)駕校的交通成本，減免駕校學(xué)習(xí)費用中的“場地費”。讓學(xué)生和教師真正得到學(xué)習(xí)發(fā)展的紅利。

（2）在研究期間，引入浙江吉利集團“成蝶計劃”，共同制定人培方案、構(gòu)建課程體系、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，進行師資培訓(xùn)互派、共同實施學(xué)生培養(yǎng)評價，減輕學(xué)校師資、設(shè)備壓力。

（3）在研究期間，學(xué)校通過調(diào)查、評估、考察、篩選，在市內(nèi)外、省內(nèi)外建立了20余家校外實訓(xùn)基地，120個生產(chǎn)性實訓(xùn)崗位。其中包括汽車整車、零部件生產(chǎn)和銷售的國際知名汽車制造企業(yè)，也有省內(nèi)外維修服務(wù)領(lǐng)域名列前茅的汽車服務(wù)集團公司。解決學(xué)生技能培訓(xùn)工位不夠的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最前沿的技術(shù)。同時，利用校企共建的雙導(dǎo)師隊伍對區(qū)域內(nèi)小微企業(yè)學(xué)徒（員工）進行基本技能培訓(xùn)，轉(zhuǎn)化成果，服務(wù)地方經(jīng)濟社會。

3 雙向合作，開展雙導(dǎo)師師資隊伍培養(yǎng)

雙導(dǎo)師師資隊伍是指參與現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)及管理工作的職業(yè)院校專任教師和企業(yè)中高級技術(shù)人員組成的師資團隊。學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)文化理論教學(xué)工作和校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)進行職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)。雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)以培養(yǎng)具有專業(yè)技能與工匠精神為核心，以探索“學(xué)校教師深入企業(yè)，企業(yè)師傅進入課堂”為路徑，以校企分工合作、雙主體協(xié)同育人、職責(zé)共擔(dān)、共同發(fā)展的長效機制為著力點，以建立互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)為目的，打造一支高素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師師資隊伍。

在工作中，校企雙方共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制校企“雙導(dǎo)師”管理制度，設(shè)定“雙導(dǎo)師”聘任標(biāo)準(zhǔn)，進行“雙導(dǎo)師”認(rèn)定。采用“12344”的措施進行雙導(dǎo)師團隊建設(shè)，主要內(nèi)容見表2所列。

表2 “12344”雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式

學(xué)校導(dǎo)師在日常教學(xué)中，將企業(yè)中學(xué)習(xí)、感悟到的職業(yè)素養(yǎng)運用到具體的教師崗位上，促進學(xué)生的全面發(fā)展；將企業(yè)所學(xué)習(xí)的技能，積極運用到各級各類的教師競賽中，同時，指導(dǎo)學(xué)生參與各類職業(yè)院校技能大賽。

企業(yè)導(dǎo)師進入學(xué)校，一學(xué)教育思想。學(xué)校通過各種活動，使企業(yè)導(dǎo)師了解教育領(lǐng)域的職業(yè)導(dǎo)向與管理方法，幫助企業(yè)導(dǎo)師提高教師素質(zhì)。二學(xué)教學(xué)能力，讓企業(yè)導(dǎo)師走進學(xué)校課堂，參與課堂的評課、議課，在觀、看、評等環(huán)節(jié)中提高課堂教學(xué)水平。

在現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，企業(yè)導(dǎo)師既要做學(xué)徒的朋友，又要指導(dǎo)學(xué)徒進行職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)徒確定職業(yè)方向，又要做大賽教練，將企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師自身的技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)校導(dǎo)師和學(xué)生參賽技能水平，真真切切提高各級各類參賽的質(zhì)量。

4 建立適應(yīng)農(nóng)村中職學(xué)校的評價體系

構(gòu)建三元+第三方評價體系，全面開展過程性+結(jié)果性評價。評價主體為院校、學(xué)生、企業(yè)、第三方機構(gòu)；評價方式采用學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價、學(xué)校評價、企業(yè)評價、第三方評價等方式；評價內(nèi)容包括課程思政、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和崗位能力，以及體質(zhì)和心理健康等；通過評價模式改革，逐步實現(xiàn)學(xué)生技能評價和企業(yè)崗位能力考核互融互通，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全面提高，為地方經(jīng)濟社會輸送更多更好的人才。

三元+第三方教育評價模式改革主要舉措。遴選教育評價合作伙伴，學(xué)校遴選了四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、彭州市道路運輸行業(yè)協(xié)會、汽車維修企業(yè)、學(xué)生代表（在校學(xué)生代表、畢業(yè)學(xué)生代表）作為教育評價模式改革實施合作伙伴，簽訂相關(guān)的合作協(xié)議；制定“三元+第三方”教育評價模式改革實施方案，學(xué)校聯(lián)合指導(dǎo)院校，行業(yè)協(xié)會，汽車維修企業(yè)，學(xué)生代表，根據(jù)相關(guān)文件精神和1+x證書制度試點精神，制定了實施方案；建立健全教育評價組織機構(gòu)和相關(guān)制度，定期召開校校企教育評價模式改革工作聯(lián)席會議，研討解決工作過程中出現(xiàn)的實際問題。

5 成果成效

（1）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全面提升，就業(yè)質(zhì)量不斷提高。近年來，試點班學(xué)生先后代表廣元市參加四川省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽，在大賽中，先后有20多人次獲得團體或個人等次獎勵，獲獎率為100%，在同類學(xué)校中，居全省前列，廣元市第一。試點班學(xué)生就業(yè)對口率為100%，學(xué)生滿意率為100%，很多學(xué)生到企業(yè)后就能獨立地進行工作，出現(xiàn)了企業(yè)爭搶試點班學(xué)生的現(xiàn)象。

（2）促進校企雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)。近年來，教師多次參加省級、市級教師教學(xué)能力競賽、技能競賽，在歷次的參賽中，參賽率為100%，獲獎率為100%，獲獎人次一直居全市前茅。現(xiàn)在，汽修專業(yè)“雙師型”教師由原來的45%上升到現(xiàn)在的83.3%，專業(yè)教師指導(dǎo)或承擔(dān)省市級課題5個以上，累計向當(dāng)?shù)仄囆袠I(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才200人次。收到良好的社會效益，深受上級部門的好評。

（3）促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提高職業(yè)教育人才質(zhì)量。通過對汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究，開創(chuàng)農(nóng)村地區(qū)汽修專業(yè)“地域產(chǎn)教融合、四方校企合作”的新局面，中華文化、工匠精神深入人心，學(xué)校社會服務(wù)能力逐年提升，省市縣技能競賽成績突出，增強了學(xué)校的社會影響力，招生形勢好轉(zhuǎn)。

6 經(jīng)驗總結(jié)

（1）因地制宜推進現(xiàn)代學(xué)徒制。農(nóng)村中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制工作應(yīng)樹立因地制宜、先行先試、逐步推廣、研試并進的原則。劍閣職中結(jié)合區(qū)域發(fā)展趨勢，根據(jù)區(qū)域市場需求，讓汽車運用與維修專業(yè)先行先試，然后在校內(nèi)2個專業(yè)、省內(nèi)2所中職學(xué)校和3個聯(lián)盟（集團）逐步推廣；一手抓課題研究，一手抓試點項目，研試并行，最后形成3個成果獎、5篇專項論文發(fā)表。

（2）找到了農(nóng)村中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制實施路徑。探索“建立運行模式，突破軟硬障礙，克服操作難點”的農(nóng)村中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制工作，形成可操作性、可評估性、有成效的現(xiàn)代學(xué)徒制實施路徑。劍閣職中現(xiàn)代學(xué)徒制“四方三目標(biāo)”模式先行；充分調(diào)動多方積極性，多元合作完成頂層設(shè)計；抓住實訓(xùn)條件的障礙和師資不足的瓶頸兩個關(guān)鍵點，切實有效形成具體突破；再將多元評價，貫穿現(xiàn)代學(xué)徒制研究過程，實施路徑清晰明確。