基于持續改進要求的線上線下混合式教學資源建設和應用方法研究

何理　曹占龍　周學良　吳夢隱

摘 要：本文以計算機繪圖課程為例，探索了借助校內資源、通用多媒體技術手段和學習通平臺，完全依靠課程教學團隊建設課程資源，搭建線上平臺實現線下混合式教學的路徑，本方法資源建設成本低，維護方便，課程改進及時，學生可隨時隨地學習，有效提高教學效果，可滿足專業認證對課程持續改進要求。

關鍵詞：計算機繪圖 學習通 多媒體技術 混合式教學 專業認證 持續改進

自2012年以來，越來越多的高校相繼投入到建設慕課的浪潮中，部分重點課程在學校的大量經費支持下，在專業教師和專業制作團隊協作下進行了在線資源建設，慕課注冊人數逐年攀登[1]，后疫情時代越來越需要混合式教學及純線上教學，在專業認證的背景下，慕課的持續改進成為課程持續改進的重要組成部分[2]，高校課程數量巨大，對于經費投入有限的課程，探索一條低成本，可持續改進的慕課資源建設與維護機制迫在眉睫。

1 課程資源建設總體方案

課程資源建設的過程分為前期準備、資源建設、后期維護三個方面，總體過程方案如圖1所示，建設、反饋、維護形成有效的閉環，滿足專業認證對持續改進的要求。

2 課程資源建設方法

2.1 課程資源的類別

課程資源以教學大綱、教材、課件、教案、微課視頻、三維模型、作業庫（包括題目、參考答案和講解視頻）、試題庫為主，除了教案在通用版本基礎上各教師根據自己情況修改為專用版本外，其余為師生共用資源。圖片素材是教材、課件、教案、微課視頻、作業庫、試題庫中的重要材料，包括靜態圖片和部分動態圖片[3]。

2.2 課程資源建設設備

充分利用學?，F有電腦、微格教室等公共設備，有效利用手機、相機、錄音筆等個人設備，篩選利用免費的截圖、圖片編輯、辦公自動化軟件、錄屏、視頻編輯、動畫制作、錄剪綜合性軟件，同時積極爭取專業建設、課程建設經費或者教研項目經費支持，購置收音麥、三腳架等相關的輔助設備，計算及繪圖課程資源建設用到的設備如表1所示。

2.3 課程資源建設分工

以課程組教師為課程資源建設核心團隊，課程負責人負責修訂大綱，并組織完成課程資源格式標準的制定，選擇規劃教材或者分工完成自編教材，若選擇規劃教材，則按照大綱與教材對應的章節進行分工，負責課件等資源的建設，若選擇自編教材，則根據本校專業特點和大綱確定教材目錄，按照章節進行分工，團隊成員包干完成所負責章節的資源建設，分工的同時還應保證良好的協作，特別是在現場錄像等個人無法完成的環節。

2.4 課程資料創建方法

課程資源建設的最終目標是要達到視頻資源與教材和課件保持一致，若采用規劃教材，課件和視頻資源在此基礎開發，若采用自編教材，教材編寫與其它資源建設同步進行。計算機繪圖課程中的圖片包括操作界面、圖標、圖形，一般通過截圖獲取，可以在靜態圖片基礎上制作動態圖片，可通過透明消除背景，圖片可用于教材，課件和視頻中;配套的三維模型可利用三維軟件創建并Sview等平臺分享查看，也可轉換成動態視頻上傳視頻網站，通過二維碼生成工具將連接轉換成二維碼，用于自編教材中[4];課件一般以PPT為主，主要內容為理論講解以及操作步驟說明，課件內容與教材保持一致;課程講解微視頻中應包括理論講解、操作演示、作業講解等，視頻可以通過攝像機拍攝（DV+黑板）、手機拍攝（手機+白紙）、錄屏軟件+PPT錄屏、錄屏軟件+操作演示四種基本方法[5]，可利用虛擬演播室技術提高視頻質量，對于計算機繪圖，主要以操作演示為主，配以基本理論方法講解，理論講解采用錄屏軟件+PPT錄屏，操作過程演示采用錄屏軟件+操作演示方法進行，使用Camtasia Studio進行錄制和編輯。錄制前應準備好場地、手機、電腦等硬件設備，環境要盡量無噪音，視頻比例采用主流的16：9，知識點盡量細化，每段時間控制在8到10分鐘，錄制完成的分段視頻通過編輯軟件進行剪輯，增加篇頭片尾，對聲音進行降噪處理。制作完成的視頻除了上傳至慕課平臺外，還可以上傳至視頻平臺或者支持播放的網盤，通過鏈接生成二維碼，用于教材中;題庫、作業庫和試題庫采用word軟件，根據慕課平臺的模板進行編輯排版，最后一次性導入慕課平臺，創建完的題目應同時錄制答案解析或操作方法視頻，供學生作業提交后參考更正。

3 課程資源慕課平臺

慕課平臺可根據學校的實際情況進行選擇，目前主流的慕課平臺有“中國大學MOOC”、“學堂在線”、“好大學在線”，“果殼網MOOC學院”、“學習通”等?！皩W習通”是由北京世紀超星信息技術發展有限責任公司開發基于移動互聯網的教學生態系統，是一個開放的慕課平臺，以學習通為慕課平臺，計算機繪圖課程可由課程負責人創建課程、搭建課程框架（章節目錄）并通過課程管理添加教師團隊，教師團隊成員按照分工將建設完成的電子教材、對應章節課件、視頻上傳至個人學習通網盤，并在課程負責人已經創建相應的章節中添加課件、視頻、思考題等，同時通過資料模塊添加課程共享資料，創建題庫，作業庫、試卷庫等，為保證質量，對資源的排版格式應進行統一。

4 課程資源應用方法

計算機繪圖課堂教學過程中，教師創建自己的教學班級，并要求班級學生加入課程班級，正常教學中，采用線上線下混合，學生網上完成預習任務，教師使用團隊制作的ppt等課程資源線下完成課堂教學，教學過程中可通過學習通組織簽到等活動，課后教師通過作業模塊發布最終提交的作業，學生可線下完成作業，拍照或者截圖提交學習通，同時以附件形式提交源文件，教師用手機、平板或電腦直接查看圖片答案或者打開源文件批改作業，導出成績作為過程考核依據，期末考試采用線下考試或者線下考試線上提交模式;疫情等特殊情況下，混合式教學轉為純線上教學，教師通過學習通進行在線教學，期末考試通過學習通前期創建的試題庫抽題，學生完成考試后將考試結果圖片及源文件上傳學習通，并將電腦上繪圖過程錄屏上傳百度網盤備查，其它教學過程與混合式教學方式相同。

5 課程資源維護方法

對于計算機繪圖這類軟件操作課程，一方面軟件的版本每年都會更新，教學使用版本一般滯后一些，3-5年更新一個新的版本，對教學過程中發現的問題、學生或者督導反饋的問題或建議，課程組老師反饋給負責章節的老師應可及時進行修訂，同時課程組可根據需要定期組織教學法統一完成資源維護。當因課程持續改進要求對課程進行教學改革、大綱修改、或者計算機繪圖教學軟件版本升級時，課程組教師按照分配章節對操作講解視頻等進行相應的更新。另外章節負責老師可根據資料搜集情況不斷豐富和完善作業庫和試題庫。

6 課程建設和教學效果

通過課程資源建設實踐，課程教學團隊多媒體應用能力得到很大提高，課程資源建設成本低、維護方便、持續改進及時，日常教學中可以較好滿足混合教學要求，同時疫情等特殊情況下能夠迅速切換為線上教學，保證叫教學正常進行，學生反響良好，具有較好的可行性。通過混合式教學實踐，大幅度降低了答疑、過程考核評價和統計的時間，借助平臺在教學過程中增加搶答等活動，增加了課題的趣味性，通過問卷調查，可以看出，學生的滿意度得到了有效提高。

基金項目：湖北汽車工業學院教學研究與改革項目（JY2020019）;湖北省教學改革研究項目（2020557）。

參考文獻：

[1]李秀麗.我國高校慕課建設及課程利用情況調查分析——以中國大學MOOC等四大平臺為例[J].圖書館學研究，2017（10）：52-54.

[2]孫晶，張偉等.工程教育專業認證的持續改進理念與實踐[J].大學教育，2018（7）：71-73.

[3]許國玉，崔木子.計算機繪圖教學資源建設和混合式教學實踐[J].中國教育技術準備，2020（17）：55-57.

[4]王永麗.微課、二維碼和傳統教材結合的探索——以有機化學課程為例[J].廣東化工教育現代化，2020，47（8）：226-227.

[5]陳學亞.微課視頻制作方法探究[J].教育現代化，2018（36）：222-224.