數字媒體專業課程體系優化改革策略

宋 瑋

（南京藝術學院傳媒學院 江蘇 210013）

一、引論

數字媒體專業，是一個具有高度實踐性和綜合性的全新的學科領域。在信息技術快速發展的背景之下，數字媒體專業的理論基礎知識也更為豐富、更為完善，整個學科的課程體系架構也朝著科學化和規范化的方向發展和進步。但是即便如此，不同學校由于學生的素養不同、能力不同、興趣喜好不同，數字媒體專業課程體系的表現也是具有一定差異性的。在以學生為導向的數字媒體專業課程體系構建的過程當中，還存在著很多的不足。有一些數字媒體專業的教師在這一個領域的探索不夠，就導致課程體系的優化程度不夠明顯，直接影響了數字媒體專業的教學質量和教學效果。為此，對于這一論題進行研究的核心意義就是為這一朝陽專業的發展提出策略，充分發揮自身的優勢作用，為社會為企業輸送更多的優秀數字媒體專業人才。文章圍繞著這樣一個背景和目標，將從多個維度為數字媒體專業課程體系的優化發展提出一些可行性的策略和建議。

二、數字媒體專業課程體系優化發展的對策建議

（一）以課程體系的合理設置為推手，保證規范性

從當前的發展現狀上來進行闡述和分析，職業院校的數字媒體專業課程設計不科學、不合理的現象還普遍存在著。不同的高校之間課程設計并沒有很大的差異性，這就導致專業的核心競爭力得不到明確的彰顯。除此之外，在課程設計的過程當中，過度關注于理論教學活動，對于實踐引導的關注程度不高，學生們在選課過程當中也不能根據自身的興趣喜好來選擇更加具有針對性的課程。這些問題都是亟待解決的關鍵。為此，數字媒體專業在課程體系優化發展的過程當中，要以課程體系的合理設置為推手，進一步提升整個專業課程的科學性和規范性。只有這樣，才能夠為學生們的有效學習和高效學習打下堅實的基礎。數字媒體專業作為一個綜合性的學科領域，理論基礎的支撐和引導是必不可少的。在課程優化設計的過程當中，還是應該將理論基礎知識的學習放在一個戰略發展的高度之上，可以進行專業核心模塊和非核心模塊的設計。在專業核心模塊的基礎之上，進行一些專業拓展模塊和選修課程模塊的安排。通過更多元、更豐富的教學內容的引入和設計，讓學生們的學習興趣被充分激發出來，讓學生們學習的主動性得到進一步的提升。當然，合理的課程設計是需要數字媒體專業教師進行同研教學和集體探討來得到的，要根據自身學校的學生們的實際情況、基本訴求進行課程體系的優化和改革。忽視了學生要求的課程體系設計一定是失敗的課程體系。

（二）以教師團隊的建設為推手，提供人才支撐

數字媒體專業教學課程體系的優化設計，如果沒有教師團隊素養的提升，是遠遠不能夠實現預期的發展目標的。為此，要以教師團隊的建設為基本推手，為數字媒體專業課程體系的優化發展打下堅實的人才支撐和智力支持。具體來說，主要可以從以下三個層面著手推進：

第一，要積極培養自主實踐教師，給予教師更多的發展機會和學習機會。在條件允許的情況之下，各個高校可以組織教師進行外出學習調研活動，將多種學習方式進行整合和對接，才能夠提升教師的專業能力。也可以鼓勵高校的教師在寒暑假期間到企業當中去進行掛職鍛煉。對于那些積極參加企業實踐項目的教師，還可以給予一定的物質獎勵或者是精神獎勵，這也能夠提升教師自我學習和自我提升的積極性。無論是對于教師還是對于學生而言，都要將“終身學習”作為一個長遠的發展目標。

第二，注重雙師型教師人才的培養。時代在不斷地發展和進步，我國社會的開放程度也在不斷地提升，國外的很多先進理念、技術方法也開始傳入到我國。在這其中，當然也不乏數字媒體專業這一典型行業的技術標準、行業規范、創新產品等等。因此，對于雙師型教師而言，這一稱號的“認定”并不是最終的目標，在成為雙師型教師以后，還要不斷地學習，豐富自身的知識架構，提升自身的實踐水平。無論是學校還是社會，都應該在雙師型教師自我發展、自我提升這一問題上，給予更多的關注。要讓雙師型教師的實踐指導能力得到提升，就需要實踐培訓機制的優化。通過理論培訓和實踐培訓的“兩手抓”模式，讓雙師型教師的專業技能和職業素養都得到提升。與此同時，還可以針對雙師型教師設定專門的網絡培訓課程。培訓課程的內容也要進一步豐富化，基本教育政策的學習、思想課程的學習以及專業技能的學習都應該成為雙師型教師學習的關鍵內容。

（三）以實現基地的構建為推手，提升學生們的實踐能力

對于高等院校的數字媒體專業的發展來說，要向機械專業或者是電子商務專業等學習，進行自身的實訓基地的構建。在校企合作的目標要求之下，為廣大的數字媒體專業學生提供更多的頂崗實習的機會，讓他們的實踐能力都能夠得到進一步的優化和提升。具體來說，主要可以從以下兩個層面著手推進：

一方面，積極構建校內的實訓基地，給學生更多實訓的機會。在學校物質資源的支撐之下，能夠讓校內實訓基地的各種硬件配套設施設備不斷健全和完善，在理論和實踐一體化的課程優化導向作用的發揮之下，真正地讓學生們做到“學中做，做中學”，實現產教融合和工學融合，這才是提升數字媒體專業學生實踐能力的一個有效推手和關鍵手段。

另一方面，積極探索校企合作的產教融合發展模式，過度依賴于校內實訓基地來實現課程體系的優化是遠遠不夠的，畢竟校內實訓基地能夠為學生們提供的實訓機會是十分有限的，因此就要積極地拓展校外實踐基地的開發。高校可以和企業之間形成一些對接合作的關系，讓學生們能夠在企業當中獲得實操演練的機會，學生們也可以深入到企業當中去進行情境學習活動。這無論是對于教師能力的提升，還是對于學生能力的優化都具有十分重要的價值和作用。通過這種學習模式，也能夠讓學生們的學習欲望被充分地調動起來，從而提升學習的質量和效果。

結語

總之，在數字媒體專業課程體系優化發展的過程當中，要在新理念的引導之下不斷做出更多的探索和嘗試。數字媒體專業課程體系優化，實際上就是一種整合理念和學分模塊化里面的有機整合。所謂的整合理念，就是通過不同學科之間的相通性，采取共同的方法來進行學科的設計；而學分模塊化的發展模式，就是要根據當前市場的基本訴求，根據產業的分工狀況來設置更多的有價值的選修課程。只有這樣，才能夠讓學生們的思維領域得到進一步的開拓，讓學生們能夠順利地完成未來工作崗位當中的各項任務。數字內容和文化產業已經成為我國社會經濟發展的一個新的增長極。所以，數字媒體專業在未來發展的過程當中，還要充分抓住機遇，把握時代主流的基本要求，對學科體系進行調整和優化。具體來說，主要可以從以下三個層面著手推進：首先，要以課程體系的合理設置為推手，保證規范性；其次，要以教師團隊的建設為推手，提供人才支撐；最后，要以實現基地的構建為推手，提升學生們的實踐能力。綜合多種要素，匯集各方力量，勢必能夠取得預期的效果。■