新媒體環境下提升高校思想政治教育的研究

金 近

（湖北工業大學 武漢 430068）

近年來，新媒體技術發展迅猛。新媒體技術因其大眾化且具有便捷性與交互性的特點，對高校思政教育的影響日益廣泛。新時代的新媒體技術，拓寬了高校思政教育的教育渠道、創新了高校思政教育的工作載體與工作方式，更新了高校思政教育者的教育環境，為高校思政教育帶來了發展機遇。但與此同時，新媒體技術又因其信息容量海量化、虛擬化以及隱蔽性等特點，給高校思政教育的教育模式、教育內容等以及教育者帶來了新的挑戰。

一、新媒體環境下高校思政教育取得的成績

（一）拓寬了思政教育的渠道

一是新媒體技術打破了原有媒體技術的局限性。傳統媒體形式單一，更新不夠迅速，覆蓋面較窄。而在新媒體環境下，利用新媒體技術，就能夠快速并且精準地在海量信息中進行篩選，進而將所篩選出的信息融入到思政教育中。在思政教育過程中，使得傳統的、抽象的價值觀念教育轉化為更具生動性的內容，有助于提升思政教育質量，切實提高思政課的有效性。

二是新媒體技術顛覆了傳統思政課的學習模式。傳統的授課模式，以教師講授為主，思政課堂的教育內容更注重于教材知識和教育內容的政治性，較為忽略授課形式的多樣化。傳統的教材加上傳統的灌輸式教學，難免會導致思政課的課堂氛圍枯燥且乏味，難以吸引學生的學習興趣，在一定程度上影響了思政課的質量。然而在新媒體環境下，思政課堂不再僅僅依靠書本和教師講授，而是給予了學生一定程度上的自由性。新媒體環境下，通過新媒體技術，學生可以獲取海量其想要獲取的各種信息，并可不受空間和時間的限制，同朋友、同學或者老師探討問題、互動交流，如此不僅能夠拓寬學生學習的寬度，還能在一定程度上拓寬其學習的深度。

（二）提升了思政教育吸引力

新媒體環境下，信息的傳播被賦予了更加多樣化的形式。開展思政教育時，通過新媒體技術營造出圖文并茂的學習情景，再輔之思政教師聲情融匯的講授，勢必能調動起學生的五感，提升其課堂參與度。通過融入圖片、音頻以及視頻元素，將思政教育由抽象化為生動，由枯燥轉為有趣，學生的學習興趣被有效調動，思政教育的吸引力也日益提升。

（三）提升了學生學習自主性

在新媒體環境下，具有旺盛求知欲和較強好奇心的高校大學生，已經具備了使用新媒體技術的現實條件。而新媒體傳播的內容又具有短小精煉、內容多樣、互動性強的特點，能夠充分迎合高校學生的興趣和喜好。新媒體環境下，又因為新媒體技術具有便捷性特點，信息的查找不再受時間和空間限制，學生只需打開搜索引擎，短時間內就可獲取大量信息。這種對信息的主動探尋，增強了學生學習的自主性。

（四）延伸了思政教師的發展空間

一是在新媒體環境下，高校思政課教師能夠利用新媒體獲取到大量信息和資源。再通過甄別、篩選、整合出豐富的教育資源，從而不斷豐富自身的知識儲備，也從一定程度上拓寬了自身的教學思路。

二是在新媒體環境下，衍生出了眾多交互軟件。此類軟件的出現有助于增強師生互動，為教師更多地了解到學生的動態提供了可能，掌握學生的實際訴求，及時回應學生的困惑，為管理學生帶來了便利。

三是在新媒體環境下，線上教育平臺日益成熟。思政教師可以運用學校官網或其他平臺，發布思政教育相關內容，通過輔之以視頻、音頻、圖片等，轉枯燥、晦澀的內容為立體、生動，也能幫助課上沒能及時領悟知識點的學生，通過反復回看掌握知識，維持住學生的學習興趣。

二、新媒體環境下高校思想政治教育的不足之處

（一）高校育人隊伍能力素質參差不齊

一是在新媒體環境下，高校思政教育隊伍中缺少新鮮血脈。目前眾多高校都缺少優秀的青年思政教師，而年紀偏大的思政教師哪怕進行了專業的新媒體技能培訓，還是難以快速掌握過硬的技術。毋容置疑新媒體環境下思政教師具備的專業知識是不夠的，不能靈活地運用新媒體技術開展教育活動，在多媒體操作方面、新媒體技術與思政課融合方面表現出能力不足，不能很好地適應新媒體環境下思政教育工作的內在要求，勢必會影響新媒體環境下思政教育的實際效果。

二是在新媒體環境下，高校思政教育過程中，教育者缺乏媒介素養。新媒體環境下，高校思政教師應當具備較高的媒介素養，即能夠從海量的信息里篩選、整合出有價值的信息，并且能夠及時地進行傳播。在面對新媒體環境下的不良信息時，具備能夠及時甄別、截流的能力，并且能夠引導和監督學生們正確且合理地使用各種新媒體技術。然而現實中，部分高校思政教育者是沒有進行過專業的媒介素養培訓的。這就導致新媒體環境下存在高校思政教育面對網絡中的海量信息，缺少應急處突的能力，例如信息的鑒別、整合以及引申等，這就容易導致學生對信息進行一種過度的解讀。

三是新媒體環境下，高校思政教育隊伍中，教育者的輿論引導能力不足。高校思政課堂，是提高學生思想素質的主要陣地。思政課教師的輿論引導能力不足，僅僅進行單方面正能量的輿論宣傳和單純的說教，在面臨突發性事件時，無法快速、高效且正確地做出網絡輿情監控、分析以及研判，勢必會影響高校思政教育的育人效果。

（二）高校受教育對象缺乏網絡素養

一是新媒體具有信息海量化的特點，高校學生尚未形成成熟的三觀，良莠不齊的網絡信息容易對其造成沖擊。新媒體環境下，信息傳播廣泛且快速，再加之其準入門檻較低，學生可以隨時隨地在使用新媒體時接觸到魚龍混雜且不乏虛假、低俗、暴力甚至反動的信息內容，對充滿好奇心且尚未形成健全價值體系與政治鑒別能力，無法準確鑒別所獲信息的大學生而言，無疑造成了很大的沖擊，甚至影響到學生的價值觀，導致擾亂社會秩序。

二是新媒體具有信息碎片化的特點，高校學生尚不具備成熟的知識結構，碎片化的信息容易影響高校學生知識體系的結構化和系統化。新媒體技術發展迅猛，高校學生對新媒體的信任與依賴日益增長。遇到問題時，第一反應先“百度”一下已成為常態，搜索引擎代替琢磨思考成為了輕松、方便、快速的優先選擇。不受時間的限制和空間的限制，學生們可以隨時隨地接觸到大量良莠不齊的信息。然而，獲取到的信息并不等于知識的掌握，過度的碎片化信息，在一定程度上，影響了學生知識體系的結構化和系統化。

三是新媒體具有信息多樣化的特點，高校學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，豐富多樣化的信息內容容易影響學生的專注力，對學生的學習產生影響。新媒體的迅速發展讓“抖音”“小紅書”“微博”“快手”等軟件進入到學生的生活中，多樣化的信息對求知欲和好奇心旺盛的大學生產生著強烈的吸引，部分缺乏自制力的學生，容易耗費較多時間用于獲取信息和休閑娛樂。多樣化的信息，沖擊著學生的思維和專注力。在一定程度上，影響學生合理規劃學習時間，從而對學生的學習造成了影響。

（三）高校思政教育模式發展緩慢

新媒體環境下，目前現行的思政教育內容雖跟隨著社會的發展常更常新，但思政教育模式卻發展緩慢。在高校思政教育過程中，仍存在部分思政課教師以知識為根本，過于注重教育內容的政治性，依靠的新媒體技術僅限在課堂上播放PPT、較舊的視頻素材等。單一、嚴肅的授課方式導致課堂氛圍枯燥乏味，抑制了學生的學習興趣，對學生學習的效果造成了制約，對高校思政課教育的革新發展造成了一定程度的影響。

三、新媒體環境下提升高校思想政治教育的對策

（一）構筑新媒體環境下的育人陣地

一是新媒體環境下，各高校要積極建立官方信息平臺，高度重視新媒體技術。筑牢新媒體環境下，高校思政教育新陣地，信息平臺應集學校的主頁、各學院的網站以及學校各職能部門的網站于一體。利用官方信息平臺，及時發布國內外時政熱點信息，做好意識形態維護工作。還要積極做好網站的維護工作，及時上傳、更新校園新聞以及校內政策和成就。此外，還可以及時梳理并發布優秀思政課教師的課件，發布公開課資源，使課上沒有明晰知識點的學生能夠有機會反復回看，并進行線下討論，從而充分發揮官方信息平臺在思政教育中的功能，引導校園輿論正向向好，校園文化正向發展。

二是新媒體環境下，各高校要重視建設學生信息平臺。要積極利用微博賬號、抖音、微信公眾號等學生日常生活中經常接觸使用的新媒體平臺。相較官方網絡平臺，學生信息平臺可以打造的更“接地氣”，適時發布時政熱點、網上主題活動等話題，以增強育人陣地的關注度。利用新媒體具備的交流的廣泛性和便捷性，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見交流思想觀念，實現線上線下聯動，及時回應學生的意見和建議，及時掌握學生的真實訴求，將學生信息平臺發展為社會輿情反映的重要窗口，實現虛擬性和現實性的優勢互補，提高新媒體環境下，高校思政教育的互動水平。此外，學生信息平臺也可交由學生干部管理，充分利用同輩優勢，從而更好地找準學生感興趣、更貼近學生實際的話題。使學生網絡平臺與官方網絡平臺相輔相成，機制聯動，最大限度地拓展高校網絡育人空間。

（二）鑄就新媒體環境下的師資隊伍

一是新媒體環境下，高校思政課教師要始終堅定自身的政治立場。高校思政課教師擔負著的立德樹人的任務和使命，相較于其他課程類型的教師更加艱巨。因此，高校思政課教育工作者在新媒體環境下，要發揮榜樣引領示范作用。忠誠于自己的職業，敢于直面網絡和輿論的監督。不斷提高自身的媒介素養，面對魚龍混雜的海量信息，思政教師要堅定政治立場，敢于同錯誤思潮作斗爭。

二是新媒體環境下，高校思政課教師要始終做到知識素養過硬。高校思政課教師是思政課的主體，課程效果如何，學生接受的程度如何，思政課教師起著至關重要的作用。因此，高校思政課教育工作者，要深諳教育規律、內容以及方法，善于運用馬克思主義的立場、觀點、方法，通過深入分析，利用網絡案例討論或情境模擬等方式，講清楚原因與邏輯，引導和回應學生。

三是新媒體環境下，高校思政課教師要注重加強自身技術技能。高校思政課教師不能僅滿足于對于PPT和視頻素材的利用，要不斷增強自身新媒體技術的掌握，才能做好適應社會發展的高校思政教育工作，使得網上網下得以共筑同心圓。因此，各高校要通過專業的新媒體技術培訓，培養出一批善于運用新媒體技術的思政教育者，新時代的高校思政教育隊伍要由能夠熟練掌握網絡新媒體平臺教學軟件，擁有良好網絡表達能力及溝通交流能力的教師組成。

（三）培育新媒體環境下的高素質受教育對象

一是新媒體環境下，高校要不斷提升學生的網絡素養。各高校可以通過開設媒介素養相關課程來提升學生的媒介素養。并且要充分發揮思政課的主陣地作用，將學生媒介素養與思政課教學內容相融合。條件允許還可自編教材，有效融合大學生思政教育與新媒體技術，使學生對新媒體技術形成正確的認知，在運用新媒體技術時能夠合理使用、綠色使用以及健康使用。

二是新媒體環境下，高校要不斷加強大學生自律教育。各高校要不斷加強大學生自我教育，充分提高大學生對新媒體形成正確的認知，幫助學生將法律和道德規范內化于心，外化于行，從而筑牢自身“防火墻”。堅持做到“三能夠”，即能夠辯證地看待所接觸到的信息；能夠對接觸到的信息進行獨立的判斷；能夠對接觸到的信息進行客觀地評價，做到合理用網、依法用網。

結語

總之，新時代的新媒體環境下，迅猛發展的新媒體技術，對于高校思政教育發展起著舉足輕重的作用。各高校要找準新媒體技術與高校思政教育有機結合點，充分發揮雙方優勢，打造出一加一大于二的授課教育效果。有效實現網上網下共筑同心圓，讓網內網外有機聯動，使思政教育在新媒體技術的加持下變得更加立體化、更具生動性，更加能夠吸引學生的學習興趣和課堂參與度，從而有效增強高校思政教育的質量?！?/p>