興趣，探索與發展的原動力

□宋 玥

經過選科分班，就讀高二的小高給班主任留下的印象是：這個孩子人如其名，又高大又厲害。班主任這么認為是有原因的，從社會活動這一方面來說，小高真的是一個全面發展的孩子—他作為學校樂團的首席小號手，曾代表學校出國訪問演出；他設計的新班徽和新班服方案高票通過；他在運動會上擔任班級攝影師和后期視頻制作人；他代表班級參加話劇表演，獲得優秀表演獎；他加入班級足球隊獲得年級比賽第一名；他參加校級商業模擬大賽，冷靜對戰高年級學長，眼光獨到，思想成熟，以出色表現打動評委，獲得全校最高分。就這么一個智、體、美全面發展的學生，突然被班主任看出一個大問題——成績不好都是其次，關鍵是小高無心學習。作為高中學生，絕大多數孩子都是在努力學習之余，抽空參加社會活動。而小高卻將大部分的時間和精力放在社會活動上，學習只是為了敷衍老師和家長，上課經常走神，作業草草應付，考試粗心大意，成績自然排在班級的末尾。

班主任覺得很奇怪，個人能力如此全面的小高，從自尊心、意志力和自我效能感這些方面來講，都應該是優秀的水平，不應該出現放任學習，成績墊底而無動于衷的情況。班主任知道小高的父母是高級知識分子，對孩子的教育很用心，注意孩子的個性和品格培養，這樣的家庭培養出來的孩子不應該只對學習這一件事情不上心，肯定是有原因的。作為心理教師出身的班主任決定找小高來做一次生涯規劃探索，從學生發展指導的角度幫助小高找到學習的目標和動力。

經過真誠、溫暖、平等的溝通和交流之后，班主任終于搞清楚了其中的癥結：從小就喜歡汽車的小高，最感興趣的職業是汽車設計師，這是一個將商業、藝術和機械三方面結合在一起的職業，對應汽車工業設計專業。相關專業在國內起步較晚，并且很難同時兼顧三個方面，而國際上比較好的學校是德國亞琛工業大學，其汽車研究所擁有龐大的實驗車間和試車場，跟奔馳、寶馬、福特等大公司有密切聯系。小高憧憬的未來生活是去亞琛工業大學汽車研究所學習和深造，學成歸國后自主進行汽車的設計和研發。但是小高的父母希望孩子研究生的時候再出國，高考能考一個國內的“雙一流”大學就可以了，專業不重要，重要的是有一個國內名校的身份。由于短期目標和中長期目標之間有脫節，又加上評估自己目前的成績可能很難考上一個令父母滿意的國內名校，小高一下子喪失了學習的動力，在學校里過著“和尚撞鐘，得過且過”的日子。

從心理學的角度來說：興趣是個體力求認識某種事物和從事某種活動的積極心理傾向。積極意味著高效，傾向意味著選擇。“興趣”幫助人們在紛繁復雜的世界中將某些事、物選擇出來，讓人們主動去感知、探索和研究。同時，興趣有層級之分，從低到高分為：有趣、樂趣和志趣，分別對應著感受型興趣、探索型興趣和鉆研型興趣。班主任經過和小高的長談，評估出他對汽車設計的興趣層級處于樂趣和志趣之間，不僅僅是停留在有趣的階段。首先，小高從小自主購買及閱讀汽車設計、制造類的專業雜志，基本做到了“閱讀等身”（小高185CM的身高），問班主任介紹汽車相關專業問題時，眼神明亮，語氣熱烈，一串串專業術語和專業數據，他信手拈來，駕輕就熟。其次，小高在確立汽車設計師的目標之后，就主動查閱相關專業和大學的資料，所有的信息都存儲在他腦子里，并不是等著別人來幫他規劃，給他建議。因此，在以小高的意愿為主導的情況下，班主任和他一起制定了生涯規劃方案：第一，小高真誠地和父母溝通，說服他們同意并支持其本科就報考德國亞琛工業大學；第二，小高和父母一起進行留學德國的準備；第三，班主任做好家校溝通，并幫助小高解決由高考生身份向國際生身份轉變的手續。

說干就干，小高僅用周末就完成了征求父母同意、考察留德機構、規劃學業路徑的工作。在興趣的指引下確立了目標之后，接下來的一年半時間里，小高不僅順利完成了高中畢業考試，并且兼顧學習德語和高階英語。班主任老師看到小高就像變了一個人似的，以前在自習課上看小說講閑話的小高，現在主動申請自習課時去空教室聽讀和背誦德語和英語；以前練習作業布置多一點就開始叫苦叫累的小高，現在不但保質保量完成科任老師布置的分層作業（面對國際生），甚至熬更守夜地狂補語言類知識。用小高的話來說，其他學生是從高一就開始準備，我是從高二下學期才開始準備，必須拿出百分之兩百的努力，才能追上其他人，就算追不上一年半的時間，至少得追上半年的時間。最終，小高順利被德國亞琛工業大學錄取，和同齡人同步入學。

興趣，探索和發展的原動力。將興趣層級從有趣升級到樂趣，最后升級到志趣，把愛好和志向結合在一起，將熱愛的事情做出成就，做出價值，想想都覺得這是一個多么令人向往的幸福人生！