雙高計劃背景下高職院校計算機信息專業群建設核心要素分析與建設路徑優化

摘?要：我國為了能夠使《國家職業教育改革實施方案》的進一步落實，頒布了“雙高計劃”政策，“雙高計劃”與社會需求進行了有效結合，開展辦學活動，對于“以服務為宗旨，以就業為導向”職業特點的辦學定位進行了明確，并且賦予了高校自主權，高校可以結合社會需要對課程進行改革，對人才培養模式進行優化?！半p高計劃”的實施能夠將力量進行有效聚集，創建高水平職業院校，提升高職院校的專業內涵。傳統的專業建設路徑已經無法發揮出效果。本文對于計算機應用技術專業群建設原則進行闡述，并提出建設對策，希望為我國高職院校專業群建設高質量發展提供一份力量。

關鍵詞：雙高計劃;計算機應用技術;專業群建設;建設路徑

Abstract：In?order?to?further?implement?the?"National?Vocational?Education?Reform?Implementation?Plan"，China?has?promulgated?the?"Double?High?Plan"?policy.For?the?purpose，the?orientation?of?running?a?school?with?the?professional?characteristics?of?"employment?as?the?guide"?has?been?clarified，and?the?autonomy?of?colleges?and?universities?has?been?given.Colleges?and?universities?can?reform?the?curriculum?and?optimize?the?talent?training?mode?according?to?the?needs?of?the?society.The?implementation?of?the?"Double?High?Plan"?can?effectively?gather?forces，create?highlevel?vocational?colleges，and?enhance?the?professional?connotation?of?higher?vocational?colleges.The?traditional?professional?construction?path?has?been?unable?to?play?a?role.This?paper?expounds?the?construction?principles?of?computer?application?technology?professional?groups，and?puts?forward?construction?countermeasures，hoping?to?provide?a?force?for?the?highquality?development?of?professional?groups?in?higher?vocational?colleges?in?my?country.

Keywords：doublehigh?plan;computer?application?technology;professional?group?construction;construction?path

中國特色水平高職學校和專業建設計劃簡稱為“雙高計劃”，是為建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業而做出的重大決策建設工程，同樣是推進中國教育現代化的重要決策，也被稱之為“高職雙一流”?！半p高計劃”需要堅持中國特色、堅持產教融合、堅持扶優扶強、堅持可持續推進以及堅持省級統籌的基本原則。同時“雙高計劃”當中指出，要創建新的理念來對現代化經濟體系建設進行服務，促使高質量就業需求得到滿足，大力發展校企合作，促進職業教育發展，為建設教育強國、人才強國做出貢獻。

1?計算機專業教學現狀

現階段實踐教學目標分散。在一般情況中實踐教學的目標都是圍繞著課程理論教學的目標進行制定，沒有進行整體的規劃與部署和系統級的頂層設計，因此導致課程與專業之間無法得到充分的融合，沒有較強的關聯性，綜合應用無法為學生帶來綜合實踐的訓練以及系統級思維鍛煉。

教師沒有足夠的專業實踐經驗。教師指導學生進行學習，是學生的指路明燈，教師在高校人才培養道路上有著重要作用[1]。雖然高校教師的專業理論知識較為豐富且扎實，但是缺少專業工程實踐經驗以及項目管理的經驗，所以無法有針對性地進行專業結合。教師對學生講授的技術無法與時俱進，跟不上行業的發展，所以導致學生無法進行最新的專業技能的訓練。

沒有進行強有力的校企合作。大多數高職院校都會和部分企業簽訂培養學生的協議合作，但普遍合作質量不高。管理機制不完善并且人才培養和社會實際用工需求不同步。學校與企業之間進行合作能夠快速提升培養學生的實踐能力以及專業技能。由于校企信息的共享，導致學校和企業之間沒有進行有效的交流，教師無法對行業需求以及職業能力進行充分的分析，企業也不了解人才培養的模式并且無法進一步深入課程開發當中。校企合作沒有明確目標，沒有進行詳細的評估[2]。校企合作拘泥于形式，學校建立的實習訓練基地也未得到充分利用。

學生對于學習沒有興趣。學生在學習的過程當中覺得枯燥無聊，無法對知識產生學習的興趣，導致學生出現睡覺等不良現象，長期以往會導致學生得不到良好的學習效果。

2?計算機應用技術專業群建設原則

不斷提高院校的自身發展以及內涵建設。根據我國“雙高計劃”的要求與標準對比高職院校現階段的情況可以看出，高職院校計算機應用技術專業群建設現階段培養的專業人才質量一般，同時也沒有使專業課和市場需求之間進行有效的銜接，在對專業技能課進行教學時仍舊使用老舊的教學方法，沒有做到與時俱進，教師也沒有足夠的企業實踐經驗[310]。沒有足夠的教學資源投入以及缺乏創新等各種問題。

高職計算機應用技術專業群建設應該在“雙高計劃”的背景下在本地區信息技術產業發展的道路當中找尋屬于自身的定位，并與高職院校的教育現代化發展歷程結合，教師應當與高職院校共同協作，創建制度安排。根據高職計算機應用專業群建設原則進行準備：信息技術產業人才需求側，調整信息技術產業結構，梳理專業群內不同專業之間的關系，對專業群可持續發展保障機制進行完善，并且要完善人才培養質量評價機制以及專業群管理運行方式，建立屬于學校與行業發展的服務平臺[4]。高職院校人才供給側，每個高職院校都有屬于自己的辦學特色以及專業群建設基礎，但是其大致相同，根據國家“雙高計劃”提出的各項要求，可以根據教學內容、發展機制、校企合作、師資建設、實訓建設等各個方面制定計算機應用技術專業群建設對策。

3?計算機應用技術專業群建設主要對策

3.1?突出專業科組群效應，建立信息技術人才培養高地

高等職業教育專業的專業集合程度相對較高，基本上將計算機應用技術專業群進行了涵蓋，符合信息技術行業的需求。因此在進行建設專業群的過程當中需要對產業發展的需求進行充分考慮，為我國培育出更多的復合型技術技能人才。專業組群效應并非增加專業的數量，而是應該著重注意“以群建院”，將學員當中能夠加以利用的資源進行整合，以專業群重新組合學院二級院校，進一步提高新專業群的資源聚集力，培養信息技術專業技能人才。

3.2?健全專業群發展機制，避免專業建設“短期效應”

專業群建設的方向應該設定為學生在行業內充分就業，與產業進行對接的同時進行適當的調整，完善專業群建設的發展機制，使得專業群的服務功能能夠得到充分的發揮，盡最大的努力去培育信息產業發展所需要的高素質人才，整合專業資源優化結構，讓高職院校建設和產業發展協調一致，融合人才培養供給側以及產業需求側結構要素。合理的專業群建設可以指引學校專業建設得到集約式、內涵式發展，不僅能夠將專業建設水平進行提升，還能夠使辦學質量得到提高，讓學院的雙高建設得到進一步的發展。在進行專業群建設的同時需要做好動態調整工作，避免后續的發展工作得不到力量推動，最終導致出現專業建設停止，甚至是后退的情況出現。

3.3?重組專業課教學內容，提高專業群人才培養質量

高職院校是為了培育高素質技術人才，提高人才的質量。在進行專業課程的教學以及實習實訓時，對于存在的各種問題進行深入研究，并制訂相對應的解決方案[5]。在完善專業群各人才培養的計劃當中，應對教學內容重新規劃，結合實際崗位需求對專業課程的內容進行變更，對于不適用的崗位需求課程進行摒棄，增加具有實用性的專業課程，尤其是UI設計、自媒體設計以及WEB前端開發等課程。教師在教授專業課的過程當中需要將學生作為主體，可通過微課、翻轉課堂、行動向導等方式將教學質量進行提高。不斷地改進教學工作，讓學生的就業質量以及就業率得到提升。

3.4?加強專業群師資建設，努力建設高水平雙師隊伍

高職計算機應用技術專業群建設需要得到專業師資隊伍來進行保障。高職院校應當優化職業教育，努力提升師資隊伍水平，加強師資隊伍的建設，同時需要進一步完善人事制度，積極聘請高水平專業教師來校任教，提高改善教師的待遇，還可聘請企業的高技能人才來學院擔任教師[6]。由高水平教師組成創新團隊，遵守企業實踐制度以及雙導師制度，與合作企業進行培訓項目，提升教師的職業教育教學能力、專業實踐能力、技術研發能力以及社會服務能力。要將企業實踐與教學創新做到有效結合，在提高教師教學能力的同時有助于提升教師的職業能力。學?？梢愿鶕處煹膶I特長以及愛好，與專業發展需求進行有效結合，有針對性地派送專業老師參與國培，去優秀院校進行考察，對優秀院校先進的教學理念以及教學方式進行學習。學校還可以對新招收的教師采用“學徒制”，可以讓新教師旁聽經驗豐富，且有高級職稱教師的課堂，并讓經驗豐富的教師對新教師進行指導。學校對專業課教師進行規定，每年都需要去企業進行實踐，對項目開發管理的實際過程進行深入的了解，不斷地學習新的技能與技術。將實踐過程當中所學到的內容應用到實踐教學當中，有助于實踐教學質量得到提高。

3.5?加大專業群實訓建設，引領學?，F代信息化水平

專業群實訓建設是其重要載體，因此需要院校應積極爭取經費，加大資源投入，對接技術產業需求，吸引更多的社會力量，參與到辦學當中，盡全力打造出設施先進、機制靈活、運動規范的高水平實習實訓基地[7]。促進智慧校園的建設進度，有助于在教學管理過程中融入信息技術與智能技術，可以通過運用人工智能等手段對學校的管理方式進行改革，從而有效加強管理效能和管理水平。運用“信息技術+”對傳統專業進行升級。將職業教育與互聯網進行稽核，積極促進資源共享，完善教育服務供給模式，將師生信息素養進行提升，建設智慧課堂和虛擬工廠的同時結合線上線下混合教學，從而有效促進學生自主學習。專業群實訓建設需要重點注意適應性，將職業建成課程教育，在教育當中融入產業知識，讓工廠進入到校園，可以讓學生在解決工作上的問題的過程當中能夠與理論相結合。學校還可建立網絡教學資源平臺以及多媒體應用平臺建設等實現教學資源共享。

對人才進行培養的基本條件在于教學資源，教學資源是實現可持續發展基礎條件。專業群配置教學資源可以將部分專業資源分布不均等問題進行解決，將宏觀調控難度降低，使得資源效益得到最大化。由于資源配置具有指向性，因此可以通過專業群對專業資源進行整合，將分散的專業發展目標進行整合，將其融入到專業群的發展目標使得資源配置指向集中。同時，將專業組群建設進行系統化教學改革設計，對教師、教法以及教材進行改革創新。資源共享具有可持續發展的特點，專業群在職業崗位群以及相關產業鏈中，群組基因傾向建設技術平臺以及教師團隊等辦學載體，能夠使得單項專業在資源共建共享深度與廣度中的局限性得到解決，加強技術研發和服務資源的整合，多項專業共同協作，能夠更好地促進企業生產，并且將整體的技術解決方案提供給中小型企業，從而有利于加強高職教育的技術創新能力。

3.6?推動產業融合，提高專業群校企合作能力和水平

高職院校未來的發展，與產教融合以及校企合作密切相關。因此發展方向應該將市場需求作為目標，與企業技能崗位要求進行有效結合，與行業領先企業在人才培養、技術創新、就業創業等方面進行合作，建立校企命運共同體，抓緊國內產業升級的新機遇，促進專業建設和產業發展融合。對專業群培養目標以及專業課程做出及時的調整，努力建設院校與企業之間的合作，加強對人才的培養?？蓪⒙殬I教育集團作為載體，加強對于專業群與企業之間的合作對接，在校企雙向培訓、訂單是培養等方面合作共贏。

3.7?開展專業群院校交流，強化各專業服務發展能力

可通過相關協作平臺等方式進行交流協作，將彼此之間的專業群建設經驗進行交流，有助于教學管理能力水平的提高，以及專業建設水平提升?？蓪Ω呗氂嬎銠C應用技術專業群各專業的綜合社會服務優勢進行充分的利用，利用各種不同類型的方式進行崗位提升與就業技能培訓，培養現階段緊缺的信息技術行業技術人才。

結語

時代的發展推動了科技的進步，因此計算機相關技術更新換代的速度也在不斷加快，所以需要高職院校的計算機專業教師不斷地去學習新的知識，做到與時俱進，對新的教學理念進行學習。創建一個新的實踐教學體系，不斷對實踐教學方法進行學習，緊跟時代發展趨勢，從而培養出更多高素質高水平人才?！半p高計劃”為高職院校未來的發展開辟了新的道路，高職計算機應用技術專業群建設應當完善專業群建設體制機制，與信息技術產業的發展進行有效的融合，加快信息技術產業創新升級速度，通過選用校企合作的方式與產教融合來培養專業群內各專業人才，提高人才質量，不斷提高企業能力以及技術創新服務，對學生的工匠精神進行培養，對學生進行全面的教育，為我國培養更多的高素質技術型人才。

參考文獻：

[1]謝志明，石慧.高職院校計算機應用技術專業群建構與特色發展研究[J].計算機時代，2021（1）：9295.

[2]趙勇，宋剛，魏孟川.高職計算機信息管理專業改革的思考與分析[J].寫真地理，2021（1）：282.

[3]徐國慶.“雙高計劃”高職院校建設應主要面向高職教育發展的重難點[J].職教發展研究，2020（1）：17.

[4]周丙洋，王子龍.“雙高計劃”背景下高職院校創新發展的內涵重構與戰略抉擇[J].高校教育管理，2020，14（3）：3040.

[5]胡麗娜，孟莉，金明盛.“雙高計劃”背景下高職院校教師提升社會服務能力路徑研究[J].職教論壇，2020（3）：7783.

[6]姚亞鋒，徐廣舒.“雙高計劃”視域下專業群建設探究——以南通職業大學建筑工程技術專業群為例[J].職業技術教育，2020，41（26）：2327.

[7]唐祥金，成秀萍.“雙高計劃”引領下校企雙主體共建高水平專業群探究——以蘇州工業職業技術學院為例[J].職業技術教育，2020，41（26）：3236.

作者簡介：黃灼（1979—?），男，漢族，海南文昌人，本科，講師（網絡工程師），研究方向：計算機科學與技術。