小學(xué)英語線上學(xué)習(xí)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例分析*

彪 霞

(合肥市第五十六中學(xué) 安徽合肥 230061)

一、“英語微課”形式的作業(yè)設(shè)計(jì)

線上學(xué)習(xí)的環(huán)境較為特殊，學(xué)生各自居家學(xué)習(xí)，其對學(xué)習(xí)的集體感和儀式感可能降低，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的一個重要開端，小學(xué)正處于英語教學(xué)的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，其包括良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。這需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中有計(jì)劃性和步驟性，充分運(yùn)用視聽媒介進(jìn)行示范、模仿及練習(xí)，讓學(xué)生能夠充分感知語言，從而逐漸領(lǐng)悟語言的內(nèi)在聯(lián)系。

作業(yè)實(shí)例內(nèi) 容目的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對象四年級學(xué)生,人教版小學(xué)英語Unit 2 What time is it?Part B Let’s talk&Let’s learn形式微課流程時長10分鐘的微課,用以鞏固線上學(xué)習(xí)效果,要求學(xué)生分別完成學(xué)習(xí)回顧、學(xué)習(xí)目標(biāo)、鞏固建議及拓展建議四個環(huán)節(jié)的作業(yè)。(1)回顧所學(xué)內(nèi)容,梳理核心詞匯和句型。(2)梳理學(xué)習(xí)目標(biāo),明確需要達(dá)到的目標(biāo),能聽、說、讀、寫課程短語,并能在語境中正確運(yùn)用,用以描述日常生活;能理解課程內(nèi)容,熟練朗讀并嘗試背誦;能聽懂并在情境中恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)句型;能夠合理安排時間,養(yǎng)成守時守紀(jì)的好習(xí)慣。(3)按照看—聽—讀—說—寫五步依次分別進(jìn)行練習(xí)。(4)對拓展建議部分進(jìn)行分層設(shè)計(jì),并標(biāo)識出難易程度,以滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的要求,同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。效果反饋某學(xué)生:通過這項(xiàng)作業(yè),我養(yǎng)成了愛聽讀的好習(xí)慣,學(xué)習(xí)也越來越有方法了。某家長:我和孩子一開始對線上學(xué)習(xí)有擔(dān)心,后來有了微課作業(yè)后,知道怎么引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語,先聽讀,再說寫,效果很好。

“英語微課”作業(yè)既能夠使學(xué)生通過看、聽、讀、說、寫的方式進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，又可以激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣。鼓勵學(xué)生在生活情境中加以運(yùn)用，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升了學(xué)習(xí)效果。筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生和家長對這類作業(yè)均感到滿意。

二、“繪聲繪色讀繪本”形式的作業(yè)設(shè)計(jì)

單一的線上學(xué)習(xí)缺少課堂學(xué)習(xí)的即時互動性，難以達(dá)到線下教學(xué)中對語言能力發(fā)展的應(yīng)有效果。而語言能力則是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生通過聽說讀寫唱等方式去理解和表達(dá)特定的意圖、情感和態(tài)度的能力。語言使用者需要利用語音、詞匯、語法、語篇、語用等方面的知識來表達(dá)意義。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要從學(xué)生學(xué)的角度去思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，運(yùn)用配音、歌謠、繪本和角色扮演等方式促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展。

作業(yè)實(shí)例內(nèi) 容目的促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展對象小學(xué)三、四年級學(xué)生形式誦讀繪本Peppa Pig—My daddy流程(1)通過角色扮演的形式誦讀繪本中的旁白和對話。(2)引導(dǎo)學(xué)生幫助父親做一件事,并當(dāng)面夸贊學(xué)生;或者畫一畫自己的父親,并寫出自己想說的話。效果反饋學(xué)生1:將爸爸繪畫得惟妙惟肖,流露出他對爸爸那份細(xì)膩的愛。學(xué)生2:形容像“熊”一樣的爸爸車技很棒,她和媽媽最喜歡坐在爸爸的車?yán)?感覺很安全。某家長:孩子做完繪本作業(yè)后會主動讀給我聽,我很感動,比寫其他作業(yè)專注多了。

通過“繪聲繪色讀繪本”作業(yè)，學(xué)生不僅聽讀到了各種有趣的故事，還能夠在語境中感知語言表達(dá)的得體性，習(xí)得語用知識。繪本類別具有多樣性，如友情類、益智類、親情類或科普類等，這些內(nèi)容不僅和學(xué)生生活息息相關(guān)，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。筆者從作業(yè)反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和家長對此類作業(yè)較為滿意，一些學(xué)生還會主動摘抄繪本里的新詞并配上簡筆畫來幫助積累詞匯。

三、“手工制作”形式的作業(yè)設(shè)計(jì)

筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)能力較弱，難以跟上線上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，而學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并對學(xué)習(xí)做出合理規(guī)劃，獲取有效學(xué)習(xí)資源，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效率的能力。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義重大。

作業(yè)實(shí)例內(nèi) 容目的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對象三年級學(xué)生,人教版三年級下冊Unit3 At the zoo形式手工制作流程1.要點(diǎn)(1)結(jié)合本單元的話題,繪制喜愛的動物燈籠。(2)根據(jù)小動物的特性繪圖,并嘗試用本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型進(jìn)行描述。Look at the .It’s .It has .2.步驟(1)準(zhǔn)備A4紙一張,水彩筆若干。(2)模仿課本第29頁燈籠造型繪圖,也可以自己設(shè)計(jì)。(3)嘗試用下列句型描述:Look at my lantern(燈籠).It’s .It has .3.注意事項(xiàng)(1)認(rèn)真復(fù)習(xí)第三單元的單詞和課文。(2)根據(jù)自己畫的小動物體貌特征,仿寫句子。(3)有興趣的同學(xué)也可以手工制作燈籠。效果反饋學(xué)生1:我好喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè),因?yàn)椴灰偸浅瓎卧~抄句子了,有趣的作業(yè)讓我越來越喜歡英語課了。學(xué)生2:剛開始聽線上課程時,根本分不清 It is a short dog.和It has a short tail.的區(qū)別,但在完成實(shí)踐作業(yè)的過程中,看了許多同學(xué)的作業(yè)和老師的解析后,再通過自己動手做,我很快就明白了,而且在做作業(yè)的過程中改變了我的思考方式。

在整個手工制作作業(yè)的過程中，學(xué)生參與的積極性很高，例如，有學(xué)生先上網(wǎng)查詢燈籠制作步驟，再與其他同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)就畫什么動物、英文單詞怎么寫、設(shè)計(jì)思路有哪些優(yōu)缺點(diǎn)等問題進(jìn)行熱烈討論與交流。作品既有手繪的，也有通過打印后裁剪完成的，學(xué)生在整個過程中開心愉快。此外，教師和家長都參與其中，形成了很好的教育合力。例如，有學(xué)生和家長在協(xié)力完成作品后還錄制了關(guān)于燈籠的英文介紹視頻；某教師在查看學(xué)生作品時，受到學(xué)生繪畫啟發(fā)，制作出了Chinese Zodiac Lantern，而學(xué)生在看到教師的作品后，又主動參與到對教師作品的改進(jìn)中，在寓教于樂中使學(xué)習(xí)能力得到了提升。學(xué)生雖然在口語表達(dá)和書寫中尚有一些錯誤，但通過積極思考，學(xué)生探索出了適合自身的學(xué)習(xí)方法，這個過程有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)能力的提高。

四、“畫思維導(dǎo)圖”形式的作業(yè)設(shè)計(jì)

線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)授課時長、內(nèi)容展示篇幅、知識輸出偏碎片化等不利因素影響，無法建構(gòu)完整的英語知識體系。在線下作業(yè)中引入思維導(dǎo)圖，不僅可以幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，還有助于促進(jìn)學(xué)生形成邏輯關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

作業(yè)實(shí)例內(nèi) 容目的發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力對象五年級學(xué)生,人教版五年級下冊Unit2 My favorite season形式思維導(dǎo)圖與寫作(畫一畫、寫一寫你喜歡的季節(jié))流程人與自然—季節(jié)1.發(fā)散思維,制作關(guān)于季節(jié)的思維導(dǎo)圖(圖1)2.梳理相關(guān)句型。There are/is .I like best.My favourite season is .In ,it is .I can .I often .I like to .3.選擇自己最喜歡的季節(jié)寫一寫。注意事項(xiàng):可以配上插圖,圖文并茂,制作成精美的明信片。效果反饋某學(xué)生:知道這個單元到底學(xué)什么,也學(xué)會了整理重點(diǎn),學(xué)完之后印象深刻。

圖1

目前，五、六年級英語教材中的每單元都配有一篇閱讀文。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生較好地獲取語篇信息，理清邏輯關(guān)系，提高閱讀理解能力。同時，學(xué)生還可以借助思維導(dǎo)圖對短文進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生也樂于用思維導(dǎo)圖來總結(jié)單元內(nèi)容，經(jīng)過一段時間后，其分析和概括內(nèi)容的能力均有提高，部分學(xué)生的寫作能力也得到增強(qiáng)。

小結(jié)

可以預(yù)見，線上學(xué)習(xí)因具有可視性、即時性及便利性等特點(diǎn)，今后將在學(xué)校教學(xué)活動中發(fā)揮越來越多的作用。但就小學(xué)生群體來說，這種學(xué)習(xí)模式也存在一些問題與挑戰(zhàn)，如學(xué)習(xí)自主性難以維持，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證及學(xué)習(xí)效果難以評定等。因此，設(shè)計(jì)兼具科學(xué)性、趣味性及實(shí)用性一體的線下作業(yè)則尤顯重要。適宜的線下作業(yè)既可以兼顧不同學(xué)生的認(rèn)知水平差異，又可以較好地幫助教師和家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和需求，有利于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長。