◆劉麗萍 安徽省亳州市利辛縣幼兒園

“希沃白板”是以多媒體技術為核心，服務于教學環節及課堂互動活動的一種教學工具。與傳統的多媒體教學技術相比，其將云課件、素材加工、學科教學等要素帶入到教學工作當中。對于幼兒教育工作來說，“希沃白板”的應用滿足了教學活動所提出的工具性、實用性的基本要求。在“希沃白板”的帶動下，幼兒園的教學指導活動將以更為自由的方式展開。

一、幼兒教育教學活動的發展要求分析

（一）以“五育”為核心，關注幼兒全面成長

教育的功能與價值被不斷強調，以“德育、智育、體育、美育、勞育”為核心的“五育”教育被重新強調。當前，基礎教育的改革已經成為教育管理活動的重中之重，要使教育活動具有長期性、實用性和發展性特點，才能使教育工作順利落到實處。在幼兒教育教學活動中，傳統以“文化教育”為核心的教育指導模式很難滿足幼兒的發展需求。在教育教學工作中，幼兒與現實生活之間的接觸愈發頻繁，對于客觀環境、生活的理解更加全面，由此，開始渴望學習新技能、取得新進步，這種內在的成長需求成為幼兒尋求全面發展的內在動力。針對幼兒的發展趨勢，積極落實“五育”，讓幼兒在行為上、技能上、思想上做出改變，才能使有關教學活動發揮出“育人啟智”的基本功能。“五育”是對幼兒綜合素質的開發，更是對教育體系的補充與完善。

（二）以“五育”為途徑，關注幼兒長期發展

當前的幼兒教育工作存在較為明顯的“短視性”特點，在落實教學指導工作的過程中，教師的關注點完全放在教材內容、教學活動上，對幼兒的長期發展需求缺乏關注，將幼兒教育活動視為“解決教學問題”的手段。而在“五育”背景下，教師將幼兒教育活動與幼兒的長期發展結合在一起，其主觀意識不完全影響課堂，同時借助教學素材與課外互動材料的干預，幼兒的“德、智、體、美、勞”五大素質得以同步發展。在“五育”之下，教師的教學經歷與幼兒的個人情感緊密配合，使幼兒形成接受教育、享受教育的良好素質。這種內在情感上的認同，為教學工作的落實提供捷徑。

二、“希沃白板”在幼兒教育活動中的應用

（一）“希沃白板”導入學科資源，落實“五育”

不難發現，幼兒教育階段的教育指導活動以“游戲”為核心。在落實教學指導工作的過程中，教師借助游戲來吸引幼兒的關注，然后完成對應的教學互動任務。在這種情況下，要落實“五育”，就必須強調游戲活動在教學工作中的應用，借助游戲來完成教學任務。“游戲化”的教學特點，使得幼兒教育活動面臨著更為嚴峻的資源引用要求，借助“希沃白板”引入教學資源，讓幼兒在游戲的過程中利用信息技術進行學習，可進一步提升幼兒的學習熱情。

以幼兒教育活動中的“聽故事”活動為例，在傳統的教學活動中，“聽故事”是調動幼兒情感、幫助幼兒掌握文字知識的手段，教學時間較長，但發揮出的教育功能并不盡如人意。教師可利用“希沃白板”打造以“五育”為核心的教育模式，完成教育任務。以兒童故事《烏鴉喝水》的有關學習為例，教師可借助“希沃白板”對故事進行表述，引導幼兒開口表達。然后，教師給出動畫，借助動畫向幼兒設計互動問題：“一只烏鴉口渴了，想要喝水，但瓶子里的水烏鴉喝不到，如果你是烏鴉，你會選擇怎樣的方法喝水？”借助“希沃白板”，教師設計了相應的角色，引導幼兒參與互動。在這一過程中，幼兒結合自己的生活經驗做出回答：“用吸管喝水或將瓶子推倒或尋求他人的幫助等。”教師結合幼兒的答案進行引導，引導幼兒“學會思考”“幫助他人”“努力嘗試”。

（二）“希沃白板”發起教學活動，深化“五育”

“希沃白板”將抽象故事轉化為直觀的畫面，同時引導幼兒進行思考、交流。對“希沃白板”進行合理應用，能夠更好地滿足幼兒的求知欲。在幼兒教育活動中，“希沃白板”的直觀化、工具性為教師提供了完成授課的新素材，讓幼兒在學習、表達的過程中展示自我，能夠更好地提升幼兒的學習能力。

在幼兒教育指導活動中，教師可嘗試利用“希沃白板”完成幼兒教育指導任務，保障教學活動的互動性、積極性、知識完整性特點。以“10以內的加減法”有關教學案例為例，可利用“希沃白板”完成教學指導任務。在教學環節，教師利用“希沃白板”給出數學問題，如“你有4個蘋果，你的好朋友有5個蘋果，你們一共有多少個蘋果？”“現在有3個蘋果交給你們，如何分配，才能讓你們兩人得到的蘋果數量相等？”孩子自己動手操作，掌握數學學習的一般方法。

另外，教師還可結合生活實際設計數學例題，對有關數學知識進行應用、整理。對于幼兒來說，其具備獨立分析數學問題的良好素質，在學習相關數學知識之后，其能夠快速對數學問題進行作答。如在小班科學活動《動物的變態》中，第一環節認識“動物的偽裝”，我們結合幼兒的年齡認知特點，運用“希沃白板”課件動畫展示“變色龍走到綠色的草地，它就會變成綠色，走到紅色的地方就會變成紅色。”將不易親身感知或接觸的事物放大、再現、模擬演示，激起幼兒興趣，啟發幼兒了解很多動物是通過各種方法來偽裝保護自己，不會被傷害，并引導幼兒說出動物利用身邊的顏色和身體結構來保護自己的多種方法，從而進行歸類總結。這樣可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，順利突破教學難點，并且讓幼兒印象深刻。在教學活動中，教師必須將學生的整體表現與教學工作互相配合，借由教學完成數學教育任務，讓“希沃白板”成為開發幼兒數學思維的工具。借助“希沃白板”為幼兒創造參與教學活動的機會，才能保障教學工作的順利落實。

（三）“希沃白板”記錄教學成果，升華“五育”

“希沃白板”不僅能夠在教學環節發揮作用，對于后續的幼兒教育活動來說，其也表現出了不可忽視的教育價值。借助對教學工作的整理、反思，教師能夠將“希沃白板”轉化為導入教學資源的重要手段，以此來幫助幼兒掌握文化知識，接受“五育”的指導。在對既往的教育經驗進行反思的過程中，教學質量將得到進一步提升。

教師可嘗試利用“希沃白板”記錄教學成果，將圍繞“五育”演化而來的相關教學活動記錄下來，在教學工作中對“五育”的核心價值、概念進行強調，記錄幼兒的成長。在“五育”理念下，教學工作必須以“培養幼兒品格，開發幼兒智慧”為首要教學目標，強調幼兒對教育活動的配合，開發幼兒的科學思維與理性意識。在利用“希沃白板”記錄教學成果的過程中，可將勞動教育活動、幼兒學習教育、日常品德教育等板塊的有關知識記錄下來，借助“希沃白板”進行保存、展示。在“希沃白板”的協助下，教師可利用現代教學技術記錄學生的成長過程，以此來完成教育指導任務。

“希沃白板”的出現打開了幼兒教育活動的新思路，在“希沃白板”的推動下，教育教學互相配合，使得幼兒從學習、道德、勞動技能等方面取得新的進步。教師應將其應用到德育、智育等各個環節，為幼兒的終身發展提供新的動力。