幼兒園剪紙藝術活動的開展

◆未康寧 趙巧艷 安徽省合肥市惠民新村幼兒園

剪紙藝術是中華民族優秀傳統文化中的一塊瑰寶，有著重要的社會價值，是剪紙創作的重要來源。在幼兒園開展剪紙藝術活動，不僅可以促進幼兒的身心發展，更能幫助兒童提高審美意趣，培養動手能力、創新能力等。讓幼兒園的孩子感受并參與到剪紙活動中，引導他們學習創新，也是對中華優秀傳統文化的一種傳承與發展。

一、幼兒園開展剪紙活動的意義

（一）促進幼兒的智力發育

中大班幼兒正處于智力飛速發展期，促進幼兒身體的協調能力是《3—6歲兒童學習與發展指南》中健康領域的重要目標。當今社會，幼兒動手能力的發展相對較弱。蘇霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在他的手指尖上”。幼兒在剪紙過程同時調動大腦、眼睛、手指等多項感官，才能完成剪紙，這不僅提高了身體協調能力，也提高了專注力。幼兒園循序漸進地開展剪紙活動，鼓勵幼兒發揮想象，能更好促進他們的創造力和空間想象能力發展。

（二）提升幼兒的審美情趣

木心先生說：“缺乏審美情趣是一種絕癥，任何知識都救不了。”剪紙作為一項極具藝術性的美術活動，本身形成的鏤空藝術能給欣賞者帶來一種透空的藝術享受。剪紙不拘一格，沒有固定造型，簡單、多變、五彩的紙張組合，通過折疊、重復、剪斷、挖除等方法，有稀疏、有連續、可堆疊、可拼貼，剪紙藝術所帶來的不確定性和隨機性，形成了一定的視覺沖擊與美感刺激，不僅讓幼兒充分感受到色彩與形狀交融的美，同時潛移默化地將“美”的種子刻在幼兒潛意識中，并逐漸生根發芽，不斷提升其審美情趣。

（三）傳承民間藝術，弘揚傳統文化

剪紙藝術是中華民族的傳統文化，早在西漢史記中就對剪紙藝術有了生動細致的描寫，剪紙藝術與我們的生活密切相關，因此，剪紙藝術對幼兒從小理解并感受中華優秀傳統文化有著非常重要的啟蒙作用。在幼兒園開展剪紙藝術活動，可以先培養幼兒對民間藝術的興趣，再引領師生進行大膽創新。

二、幼兒園開展剪紙藝術活動的原則

(一)安全性原則

安全無小事，在剪紙過程中需要使用剪刀等工具，雖然我們選用的是安全剪刀，但由于孩子年齡小，缺乏安全防護意識，也應避免出現誤傷。教師在指導幼兒開展剪紙藝術時，應該加大對安全隱患的預防，提醒幼兒不要相互打鬧，避免因操作不當而造成傷害。

（二）循序漸進的原則

開展剪紙活動要循序漸進，教師需要根據幼兒的實際發展水平進行情況分析，明確剪紙藝術活動的具體方式以及選擇不同難度的剪紙類型。例如，在剪紙初期，我們給本班幼兒提供簡單的內容，如剪直線，以開展小組活動為主，關注個別幼兒不會使用剪刀等問題并給予關注和指導。當幼兒能熟練使用剪刀后，開始投放兒童剪紙，這些剪紙圖案豐富有趣，極大地增強了幼兒剪紙的興趣。剪紙后期，投放正方形紙，采用對稱和鏤空的方法剪窗花，最后引申到剪小人小樹，培養幼兒的想象力和創造力。在中大班適宜地開展剪紙活動，不僅幫助幼兒樹立自信，最重要的是幫助他們積極主動地參與剪紙活動。

（三）游戲化原則

游戲是幼兒學習的主要方式，所以在剪紙教學活動中，要堅持游戲化原則，讓幼兒在游戲情境中潛移默化地提高剪紙能力，提升藝術素養。例如在中大班剪紙活動中，教師可以搜集并整理一些優秀剪紙作品的圖片，并利用這些圖片制作成精美的課件，以這些課件為窗口供幼兒去欣賞，也可以采用講故事的方式讓幼兒主動想象、構建出一定的故事情境，激發幼兒的剪紙興趣，感受剪紙的愉悅。

三、幼兒園開展剪紙藝術活動的策略

（一）創設安全獨立的剪紙環境

1.創設班級剪紙區和剪紙作品主題展示墻

在開展剪紙活動期間，教師在班級創設“趣味剪紙”主題墻，展示一些具有藝術特色的剪紙作品，供幼兒欣賞，激發幼兒對剪紙活動的興趣；另外布置出幼兒剪紙作品的展示區，幼兒在閑暇時和小伙伴一起欣賞并討論自己的作品。剪紙主題墻獨具文化特色，也增強了班級空間的有效利用，使得班級內部環境更具文化內涵。

教師在班級一角開辟獨立的剪紙區。在剪紙過程中，教師發現幼兒對生動形象的兒童剪紙特別感興趣。于是便依據幼兒興趣點進行剪紙素材的分類投放，例如一開始投放一些簡單的花卉、海洋生物、昆蟲等，一至兩周后，更換剪紙素材，逐漸提升難度。在班級剪紙區，經常能看到幼兒坐在一起剪著自己喜歡的東西，有的幼兒甚至用筆描繪自己感興趣的事物形象，自主地剪下來，邊剪邊說，無比愉悅……剪紙區的創設，實現了幼兒對剪紙活動的美感體驗，開啟了幼兒對剪紙藝術的創作靈感。

2.利用公共區域，大面積、藝術化地呈現幼兒剪紙作品

幼兒園門廳、走廊都是幼兒在園生活息息相關的地方，是幼兒與環境發生互動的重要場所。在開展剪紙活動期間，我們用傳統的紅宣紙帶領幼兒進行剪紙創作并大量收集剪紙作品，達到一定數量后，利用門廳、走廊、門窗等地方進行粘貼、懸掛，其中有大紅的窗花，妙趣橫生的小人，重疊交錯的樹林，紙盒與剪紙小人拼搭的立體空間。這種大面積堆疊式的作品呈現方式，在空間營造上也更具視覺沖擊力和藝術欣賞價值。

（二）重視幼兒剪紙過程中的自主學習和體驗

幼兒是開展剪紙藝術活動的主體，在開展剪紙活動時，應該尊重幼兒的自主表達，給幼兒提供自主創造的機會，不可一味地強調剪紙技能與結果。例如在開展剪窗花教學活動時，教師只需講解剪窗花的基本方法，而不需要具體指導幼兒剪出何種造型，啟發幼兒大膽想象，著重培養其自主學習與探究能力。在剪窗花時，有的幼兒發現剪出來的造型是斷開的，或是圖案不完整。遇到這些現象，教師要正確對待，不能求全責備，而應鼓勵幼兒將剪紙作品重新還原后再打開，尋找問題并再次嘗試。如剪的時候要分清紙的重疊位置，找到“中心點”，重合的地方可以剪，但不能全部剪斷，“中心點”是剪紙的核心位置，它所指向的重合處要盡量保留連續性，否則剪出來的窗花就不完整了。在過程中讓幼兒不斷練習、嘗試，不僅可以激發幼兒的創造熱情，還可以提高幼兒的自主體驗。對于一些動手能力較弱的幼兒，教師應堅持差異化原則，不要求所有的孩子同一進度，力求增強每個幼兒在剪紙活動中得到的成就感與滿足感，從而讓孩子們更加熱愛剪紙活動。

（三）開展豐富多樣的主題式剪紙活動

剪紙藝術活動對幼兒來說是一項長期性的活動，不是一蹴而就的。剪紙作為歲時節令的產物，是構成節日的物質載體。我們還結合傳統節日和四季的季節特征，將剪紙藝術融入具體的活動中加以感知，能夠幫助幼兒更加深刻和完整地理解剪紙藝術。例如在元旦到來之際開展剪窗花迎新年主題活動，師生一起剪窗花、貼窗花，將窗花串成門簾或貼在窗戶上，用窗花裝飾衣服、口罩等，營造熱烈喜慶的節日氛圍，另一方面幼兒用自己的作品親手裝扮幼兒園，激發了他們對剪紙藝術的熱愛，為后續繼承發展剪紙文化提供豐富的精神滋養。

教師還可以圍繞四季主題開展相關剪紙藝術活動以豐富幼兒認知。例如幼兒園開展的“奇妙森林”剪小樹主題活動，孩子們用各種綠色卡紙剪出一顆顆造型獨特的小樹，將這些造型各異的小樹組合粘貼在幼兒園墻面上，儼然形成奇妙的森林。

在“我和我的朋友”主題活動中，孩子們用卡紙，剪出一個個形態各異的小人，有的在運動，有的在跳舞、有的在游戲、有的在倒立……孩子們自信專注地用剪紙表達自己的理解，全身心投入到剪紙創作中。

隨著主題活動的不斷深入，孩子們對剪紙藝術愈發熱愛，剪紙技能得到了很大提高，幼兒園在此基礎上將陸續拓展其他主題的剪紙藝術活動，通過豐富多彩的主題剪紙促進幼兒的全面發展，傳承剪紙文化，并在實踐中積極探索更加行之有效的剪紙策略。