利用信息技術，智慧突破化學教學中的難點

常井梅

【摘要】信息技術正在快速的融入課堂教學。借助信息技術，可以將抽象的概念具體化，難以觀察清楚的現象、不易實現的實驗通過圖像音效傳輸出去，在大屏幕上實現微觀放大，宏觀縮小，動靜結合；可以將生活中的化學引入課堂，把信息資源引入化學活動中，在短時間內調動學生的多種感官，使學生參與課堂，獲取動態信息形成感性認識，進而形成化學概念，為上升到理性認識奠定基礎。

【關鍵詞】信息技術 智慧 教學難點

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0173-01

引言

化學是研究物質組成、性質、結構、變化，以及物之間相互作用的一門學科。學生在九年級才接觸化學，對于這一新學科，剛開始學生對化學很感興趣，但隨著后面知識的抽象化，許多學生學習一段時間，就失去了興趣，借助信息技術，可以將抽象的概念具體化，可以將生活中的化學引入課堂，把信息資源引入化學活動中，在短時間內調動學生的多種感官，使學生參與課堂，獲取動態信息形成感性認識，進而形成化學概念，突破化學教學中的難點。

一、初三化學學情分析

學生在九年級才接觸化學，對于這一新學科，剛開始學生對化學很感興趣，但隨著后面知識的抽象化，許多學生學習一段時間，還不知道化學研究的到底是什么，為什么學習化學，就失去了興趣，加之有一部分學生受其他學科的影響，沒有了學習的期望，消極對待化學，學習總是浮于表面，不能舉一反三，更不能達到融會貫通的程度。

二、初中化學教學難點

初中化學通常被稱為“理科中的文科”，與其他理科不同，化學需要記憶的知識更多一些，有的需要死記硬背，比如元素符號，常見元素的化合價，以及化學用語，有的則需要理解記憶，比如化學方程式、定義和概念、元素周期律等。所以在許多學生印象中，化學概念多，公式多，計算多，實驗多，學習難。

化學分為兩大主線，一個是宏觀，元素和物質等，二是微觀，分子、原子、離子等，許多學生覺得微觀概念比較抽象，理解起來困難。

初中化學難點主要集中在科學實驗探究、抽象概念、宏觀與微觀的關系上，如何智慧突破這些難點，我認為把復雜問題簡單化不為是一種全權之策。

三、信息技術在教學中優點

目前各個中小學校已經配備了比較完善和先進的信息技術硬件，信息技術正在快速的融入了課堂教學，借助信息技術，可以將抽象的概念具體化，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗通過圖像音效傳輸出去，在大屏幕上實現微觀放大，宏觀縮小，動靜結合；可以將生活中的化學引入課堂，把信息資源引入化學活動中，在短時間內調動學生的多種感官，使學生參與課堂，獲取動態信息形成感性認識，進而形成化學概念，為上升到理性認識奠定基礎。

可以說利用信息技術給教學帶來了許多方便，提高了課堂教學效率。

四、智慧突破化學教學難點

1.突破化學實驗探究上的難點

利用信息技術，可以構建探究型實驗課堂，可以反復再現化學實驗情景，激發學生探究事物本質的主觀能動性，培養學生發現問題、解決問題的能力。

例：在燃燒條件的實驗探究中，可以利用多媒體先展示幾幅關于燃燒的畫面或者視頻，讓學生聯系生活實際，進而提出燃燒的條件，激發學生學習興趣，同時培養學生辯證思考問題的思維和方法。

并且在化學教學中，有一些有毒、有害物質參加反應或生成，和一些難操作的實驗，都可以借助信息技術進行實現。有一些錯誤操作的危害，教師不能實際操作證明，可以借助信息技術模擬錯誤操作。

2.突破化學宏觀與微觀抽象概念定義的教學難點

在初中化學中，一些概念，如元素、分子、原子、離子等，學生對這些概念無感性認識基礎，在學習這些概念時，普遍感到相當困擾且不容易理解接受，教師也感到很難教。在教學過程中，可以多利用信息技術進行輔助教學，是抽象的概念多于形象的事物建立聯系，使抽象概念具體化。

例如，在講解原子的結構時，可以利用信息技術，展示原子結構示意圖，通過模型，化抽象為直觀，幫助學生初步認識原子結構和物質的微粒性。接下來可以播放原子內部運動的動畫片，讓學生感受微觀世界的神奇，激發學習化學的興趣。

結論

利用信息技術，教師不但不用將知識強硬塞給學生，還可以將教學中涉及的事物形象、過程再現于課堂，使難以察覺的東西清晰地呈現在學生面前，激發學生的學習興趣，突破了教學中的難點。

參考文獻：

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