核心素養視域下的數學教材分析方法研究

吳毅偉

摘? 要：近些年，國家教育部門大力提倡學科核心素養培養工作，小學數學教師應當從多個方面、多個維度培養學生的空間想象能力、邏輯思維能力等。教材分析可以更好的實現教育教學目標，對教材結構進行精準化把控，推動學生實現健康、可持續發展的總體目標，教師可以從學生、學科知識、教學文化等不同維度對數學教材進行剖析，了解教材的特點，進而更好的開展教育教學工作，實現核心素養培育目標。基于此，本文在研究分析的過程之中，圍繞核心素養視域下的數學教材分析方法展開了深入化、全面化的探析，旨在進一步提高數學教學水平。

關鍵詞：核心素養;視域;數學教材分析;方法;研究

引言

眾所周知，對教材進行分析是提升教育教學水平的一條重要途徑，開展教材分析以及解讀工作可以為課程教學提供重要指導，在新課改標準提出之后，教材分析成為一種非常重要的工作，諸多專家以及學者圍繞該方面也進行了大量的研究以及分析工作，但是由于多方面因素的影響，諸多教師在對教材進行解讀的過程之中，通常會喪失教材解讀的核心目的，進而導致教材解讀效果相對較差。特別是數學這門課程，是小學數學教學之中非常重要的一門學科，若想切實提升數學教材解讀的精準性以及合理性，才可以進一步提升數學教學水平，只有充分認識教材、理解教材的深刻內涵才可以把握教材編寫的實際意義，運用教材資源強化學生的綜合能力。另外，從多個維度對小學數學教材進行深入化解讀可以幫助教師了解教材結構，使教師在開展教育教學活動之中更好的安排自身的教學計劃，對教學進度進行精準化把控，完善教育教學結構，切實提升小學數學教學質量。

一、核心素養視域下的數學教材分析的基本準則

其一，理解課標。切實滿足教育教學需求，對傳統教育教學方法進行優化，更新教育教學觀念，明確新型的教學發展方向，盡量克服各種難題。

其二，了解教材。對教材分析的過程之中，要明確教材的具體特征，分析教材的編寫形式、書寫內容等，同時還要對有關章節的知識點的邏輯關系進行分析，找出教育教學目標，并明確教材之中的重難點。

其三，了解學生。對小學生的學習特征、學情特征等進行分析，并在此基礎之上，結合學生的知識掌握情況對教學進度進行實時調整。

其四，把控課堂。采取何種方式才可以在特定時間范圍之內研究教材知識點，如何促進學生更好的進行學習，并由此實現課堂效率最大化的目的，這些均是教材分析過程之中必須要思考的問題。

二、核心素養視域下的數學教材分析方法

第一，基于宏觀層面的分析法。從宏觀維度上對數學教材進行深入化、全面化的探析，可以幫助教師更好的對教材內容進行精準化把控。首先，教師要對數學教材的時代背景、教育教學功能等多方面內容進行探析，教師還應當對《數學課程標準》進行仔細閱讀，了解教材的編委人員以及所涉及的相關法律法規等，進而明確教材的編寫意圖;其次，教師還應當對整套教材的體系、架構等進行深入剖析，明確各冊教材目標，重點突出各部門內容在整個數學教材體系之中的具體地位等，進而使教師更好地開展數學教學工作。例如，在教學平行四邊形的面積中，教師可以橫向和縱向分析教材，橫向上把平行四邊形面積與其他多邊形面積聯系起來，包括長方形、正方形、三角形、梯形，縱向上將認識面積、面積單位，長方形、正方形等的特征知識聯系起來，以便使學生更好的理解平行四邊形面積與其它圖形面積之間的具體關系。

第二，基于微觀層面的分析法。該種方式通常也被稱之為局部分析法，主要是指教師圍繞某一個章節或者某一個課時的內容進行深入化剖析，對教材中內外部關聯、特征結構等進行探析。首先，教師應當列出各章節以及課時內容，從多個維度對教材的知識點進行分析，明確不同層次之間所存在的關聯;其次，教師還應當結合三維目標明確教育教學目標與教學重難點，盡可能的使學生理解所講授的教學內容，進而為教育教學設計工作指明具體的工作方向，同時還能夠對教學效果是否符合標準進行分析以及檢驗。例如，在對“相似三角形的性質”進行講解的過程之中，在學生已經了解相似三角形的定義，知道判定方法等知識后，再來研究相似三角形的性質，學生也更易于理解。學生通過寫出已知和結論并畫圖，論證得出“相似三角形中對應的邊成比例”的性質，在得出這個結論的基礎上再探討得到相似三角形面積和周長的比值關系。

第三，專題分析法。《義務教育數學課程標準（2011 版）》之中將小學數學各學段的課程內容細化為四個不同部分，其一是數與代數、其二是圖形與幾何、其三是統計與概率、其四是綜合與實踐，每一本教材均分設了這四個專題內容，充分展現出數學教材的編寫特點，即螺旋式上升架構。當教師對數學教材進行分析的過程之中，應當重點從這四個專題切入，例如對《統計與概率》專題進行分析時，可以從三個不同層面切入，即統計圖、統計表、數據分析，進而提升分析工作的精準性。

三、結束語

總而言之，在新時代環境之下，若想提升數學教學質量、改善學生的學習效果，應當從多個維度、多個層面探析小學數學教材，并結合目前已有的教育教學方法進行創新與優化，如此一來，不但可以實現小學數學教材、教學方法之間的深度融合，同時還能夠實現取長補短的效果，使教材與方法協調共存，為切實提高數學教學質量提供重要保障。

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