新形勢下英語聽力教學面臨的問題與解決對策*

張青青

(安徽省阜陽實驗中學 安徽 阜陽 236000)

英語聽力的提高首先要求學生的英語詞匯量豐富，在現在的英語學習當中，很多學生的詞匯量只局限在課內，對于一些復雜的單詞不夠熟悉，并且對單詞的拓展性也不強。教師在英語聽力的教學過程當中，常常會因為不了解學生而做出錯誤的判斷，導致學生的學習效率普遍不高，所以教師在教學過程當中首先應該了解學生的單詞詞匯量，然后再對學生進行英語聽力教學。教師要關注基礎較弱的學生，幫助學生解決問題，提高學生的學習質量，讓學生能夠在英語聽力教學當中收獲更多的知識。

1.了解學生的詞匯量，豐富學生的單詞儲備

在英語聽力當中詞匯量是非常重要的一部分，因為詞匯量決定了學生對于英語聽力的理解能力。在英語聽力過程中，過多的生詞會導致學生的理解能力下降，導致學生對整篇聽力課文的理解能力降低。教師在教學過程中首先應該從單詞詞匯量入手，將豐富學生的單詞作為第一步，逐漸提高學生對聽力文章的理解能力，這樣可以讓學生找到自己的學習目標。教師在豐富學生詞匯量的時候，一定要根據學生的實際需求，讓學生在學習當中得到更多的知識，收獲成就感，從而提高學生在聽力過程中的積極性，逐漸形成一個良性的循環。

例如，教師可以先從認識單詞開始，將聽力材料當中的句子一個一個的分解開來，然后讓學生認識。在學生認識單詞的過程中，教師要逐步了解學生對于單詞的學習能力。對于基礎較弱，認識單詞較慢的學生，教師可以讓這部分學生從最基礎的單詞一步一步的深入，然后再對更復雜的單詞進行學習。對于基礎較好的學生，教師則可以讓學生在認識單詞的同時對單詞進行自主的拓展和預習，提高學生在學習過程中的學習效率，讓學生能夠感受到自己在學習過程中的收獲。

2.引導學生熟悉英語聽力，提高學生學習主動性

英語聽力是一個需要長期磨練、熟悉的過程，學生在聽力的過程中需要有耐心和決心才可以提高自身的英語聽力水平。而在現階段，由于學生的年齡比較小，在英語聽力過程中非常的浮躁，導致學生的英語聽力的耐力不夠堅定，在聽力中會出現很多小的失誤。教師應該讓學生在英語聽力練習中逐漸提高自身的耐心，不斷地堅持提高自身的英語語感。教師對于堅持和努力的學生應該給予鼓勵，從而提高學生在英語聽力中的主動性和積極性。對于學生來說，在英語聽力練習的過程中不僅可以逐步感受英語的聽力氛圍，同時也能夠培養學生的聽力技巧，在面對考試時能夠有更好的應對能力。

例如，教師可以讓學生在課后對一些聽力方面的題型進行相關練習和瀏覽，將聽力文章當中大概的內容進行抄錄，并且在抄錄的同時通過聽力來輔助，這樣可以培養學生在聽力過程中集中注意力的好習慣，同時也能逐漸培養學生的語感。在課堂上課之前，教師可以先給學生播放一些英語聽力片段，讓學生逐漸熟悉英語聽力中經常會用到的一些句型，培養學生將聽英語變成一種習慣，通過不斷練習提高學生的英語聽力水平。

3.培養學生良好的聽力習慣，開拓學生的思維

學生良好的聽力習慣也非常的重要，良好的聽力習慣可以讓學生能夠快速抓住英語聽力當中的重點詞句，幫助學生更快地解決在聽力中出現的問題，良好的聽力習慣還為學生以后的英語學習打下了良好的基礎。教師應該在學生聽力練習的過程中潛移默化的影響學生，為學生樹立良好的榜樣，培養學生良好的聽力習慣，避免傳統教學當中由于教師對于聽力習慣的不重視，導致學生之后的學習愈發困難。

例如，在聽力的過程中，教師要教導學生養成記筆記的好習慣，將一些關鍵詞用記號記錄下來，方便學生之后在聽力中的答題。在聽力考試過程中，教師要引導學生多讀、多看，感受英語聽力材料中的語境，再對英語聽力題目進行解答。在英語聽力中，首先排除不合邏輯的錯誤選項，這些選項往往和文章內容沒有關系，將錯誤選項排除之后，再對正確選項進行逐個的排查，推理找到正確的選項。在聽力的過程中，教師要教導學生在聽力之前快速瀏覽聽力的選項以及內容，這樣可以方便學生之后答題時進行選擇。

總結

在聽力教學過程中，教師一定要根據學生在教學中的表現對教學方法進行相應的調整，學生是課堂的主體，教師要在教學中和學生進行交流，了解學生在學習過程中出現的問題，讓學生逐漸感受到聽力教學的趣味性。教師對于學生的引導一定要以學生的實際需求和學生的個性特點作為教學依據，這樣可以做到將教學真正貼合學生。教師在英語聽力教學過程中，要重視對學生英語聽力習慣的培養，在習慣培養的同時開拓學生的聽力思維，讓學生能夠以更通透的目光看待英語聽力中的題目，逐漸使學生形成自己的聽力方法，為學生以后的聽力學習打下良好的基礎。