現(xiàn)代物流管理專業(yè)“1+X”證書制度（中級）課程思政教學(xué)設(shè)計

汪 麗 （蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

0 引 言

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！盵1]立德樹人是為國育才的關(guān)鍵，作為在職業(yè)院校開設(shè)的課程中占據(jù)絕大部分比例的專業(yè)課程，必須思考如何通過課程思政將社會主義核心價值觀、歷史發(fā)展與傳統(tǒng)文化、國家戰(zhàn)略與法律法規(guī)、職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)等思政元素有效地融入專業(yè)課堂教學(xué)中，發(fā)揮專業(yè)課程的教育主戰(zhàn)場作用。

1 德育教育是促進學(xué)生的“知-情-意-行”交替發(fā)展的過程

學(xué)生良好的思想品德的形成是“知-情-意-行”[2]的交替完善，其中“知”是指對行為準(zhǔn)則及其意義的認(rèn)識，是學(xué)生形成優(yōu)良品德的核心部分；“情”是指情緒和情感，情感是評價自己和他人的行為而產(chǎn)生的內(nèi)在感受，比如小花在看到別人踩踏草坪的時候覺得很憤怒，這是他人行為使自己產(chǎn)生的內(nèi)心體驗；“意”指的是思維模式，是人們在日常行為中自覺調(diào)節(jié)行為以實現(xiàn)既定目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)自身行為的精神力量；“行”指的是行為與表現(xiàn)，如果小花因為自己匆忙出門抄近路而踩踏了草坪，她知道踩踏草坪是不對的，這屬于道德認(rèn)知；而小花知道隨意踩踏草坪是不對的，所以從不隨意踩踏草坪，這就表現(xiàn)出小花有了正確的行為。將“知情意行”理論與課程思政教育相結(jié)合，應(yīng)用于“知識認(rèn)知+知識應(yīng)用+技能訓(xùn)練”的教學(xué)過程中，是專業(yè)課程中通過課程思政實現(xiàn)育人的有效方法。

2 課程思政教育中經(jīng)常存在的問題

2.1 專業(yè)課教師的課程思政思維缺失

專業(yè)課教師在日常學(xué)習(xí)和教學(xué)中，大多的時間和精力都放在了本專業(yè)知識的提升和應(yīng)用上，很少接受系統(tǒng)的思政教學(xué)培訓(xùn)，他們的課程思政理論知識相對比較薄弱。在日常的教學(xué)過程中，把握和挖掘課程思政元素，恰當(dāng)融入專業(yè)知識的能力還有待提高。

2.2 專業(yè)課教師課程思政融入方法呆板單一

專業(yè)課教師往往缺乏扎實的教育學(xué)和教育心理學(xué)的理論功底，很難實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的思政教學(xué)目標(biāo)。課程思政內(nèi)容經(jīng)常生硬地出現(xiàn)在專業(yè)課堂教學(xué)過程中，和專業(yè)內(nèi)容融合不好。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對于學(xué)生的吸引力也不夠，容易形成空洞的說教型課堂。

3 “知情意行”理論下課程思政教學(xué)設(shè)計

下面以《中級物流管理職業(yè)技能等級認(rèn)證（中級）》[3]課程為例，闡述“知情意行”理論下課程思政的教學(xué)設(shè)計。該課程是物流管理專業(yè)的核心課程，它是由教育部指定中國物流采購聯(lián)合會召集國內(nèi)外專家學(xué)者和企業(yè)專家，響應(yīng)國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知要求[4]，開發(fā)的職業(yè)技能等級認(rèn)證課程。《中級物流管理職業(yè)技能等級認(rèn)證（中級）》課程項目包含物流行業(yè)企業(yè)崗位群的知識技能要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能進行考核，充分兼顧物流企業(yè)內(nèi)部各崗位職級劃分和職業(yè)院校人才培養(yǎng)定位的需要，中級課程對應(yīng)著物流企業(yè)運作管理崗位群。

高職、高專物流管理專業(yè)以培養(yǎng)第三方物流和企業(yè)物流一線及中層管理員工為目標(biāo)，針對崗位特點，培養(yǎng)目標(biāo)是強化職業(yè)基礎(chǔ)要求，將職業(yè)基礎(chǔ)要求前置到院校培養(yǎng)中，強化環(huán)境保護、服務(wù)意識、與職業(yè)健康安全意識培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和工作能力，使學(xué)生在就業(yè)前打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

續(xù) 表

3.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實施

3.1.1 獲“知”

在課堂教學(xué)設(shè)計中，深入挖掘?qū)I(yè)課程的育人內(nèi)涵、育人元素和育人功能，以課程思政微課、素材、史料等資源為基礎(chǔ)，積極進行課堂改革，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，形成健康的認(rèn)知認(rèn)同。

3.1.2 養(yǎng)“情”

“好之者不如樂之者”，面對課堂中的日常學(xué)習(xí)活動，如果沒有能使學(xué)生感興趣的教學(xué)設(shè)計，再加上學(xué)習(xí)者沒有堅韌的意志，學(xué)習(xí)將很難堅持到底。通過課程思政培養(yǎng)學(xué)生的正向情感，專業(yè)課堂教學(xué)改革將是重中之重，靈活使用以學(xué)生為主、教師為輔的優(yōu)秀教學(xué)方法，例如“任務(wù)驅(qū)動法” “翻轉(zhuǎn)課堂”等，實現(xiàn)知之、好之、樂之的3個學(xué)習(xí)層次，完成“養(yǎng)情”的過程，利用線上、線下混合教學(xué)，抓住學(xué)生的碎片時間，潛移默化地完成課程思政育人目標(biāo)。

3.1.3 堅“意”

所謂有志者志不移，無志者常立志，堅強的意志是實現(xiàn)理想的首要條件。利用課程中物流企業(yè)整體運行管理知識體系的設(shè)計，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位需要的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的同時，形成“精益求精”的工匠精神 、“愛崗敬業(yè)”的核心價值觀、“集體主義”的思維模式。

3.1.4 踐“行”

實踐是最好的學(xué)習(xí)方法。通過設(shè)計課程中各項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，完善“知情意行”的德育教育過程，第一步了解、第二步觸動、第三步思考與第四步行動，逐步上升整合的全過程。表1為物流管理職業(yè)技能的等級認(rèn)證（中級）課程思政部分的設(shè)計與實施。

3.2 用經(jīng)濟訂貨批量任務(wù)點深度解析“知情意行”課程思政教學(xué)設(shè)計

《中級物流管理職業(yè)技能等級認(rèn)證（中級）》課程采用項目化教學(xué)方法，項目內(nèi)容按照“崗前培訓(xùn)——任務(wù)執(zhí)行——知識鞏固”進行設(shè)計；其中，任務(wù)執(zhí)行環(huán)節(jié)按照“任務(wù)導(dǎo)入——任務(wù)實施——任務(wù)鞏固”設(shè)計。

下面以庫存控制中的經(jīng)濟訂貨批量任務(wù)點課程思政設(shè)計為例，深度解析“知情意行”的教育理念。 引入課程思政素材“厲行節(jié)約、反對浪費”的倡議?！皟€，德之共也；侈，惡之大也”。在中華民族的傳統(tǒng)價值觀念中，節(jié)約是培養(yǎng)良好道德的重要基礎(chǔ)。學(xué)生們往往無法將國家“厲行節(jié)約，反對浪費”的這類倡導(dǎo)和自己的日常生活、學(xué)習(xí)和工作聯(lián)系在一起。通過在經(jīng)濟訂貨批量這一強調(diào)成本節(jié)約理念的內(nèi)容中引入“厲行節(jié)約、反對浪費”這一思政元素，可以將大道理具體到實際工作中，使學(xué)生通過一系列數(shù)據(jù)計算，深刻體會成本變化對企業(yè)的影響，乃至對國家的影響，讓勤儉節(jié)約的美德內(nèi)化于心，外化于行。圖1為教學(xué)設(shè)計流程圖，圖2為教學(xué)過程思維導(dǎo)圖。表2為經(jīng)濟訂貨批量任務(wù)點課程思政融入設(shè)計。

圖1 教學(xué)設(shè)計流程圖

圖2 教學(xué)過程思維導(dǎo)圖

4 結(jié) 語

課程思政教學(xué)中首先要培養(yǎng)專業(yè)課教師的課程思政教學(xué)理念和教學(xué)意識，組織教師參加各級教育主管機構(gòu)開展的課程思政培訓(xùn)活動。建立動態(tài)管理的視頻、案例、史料等課程思政教學(xué)資源庫，為教師提供正確的課程思政教學(xué)素材，讓職業(yè)院校專業(yè)課教師成為課程思政育人的主力軍。