新時代高職院校勞動教育實施路徑的探索
——以順德職業技術學院“綠色細胞工程”為例

瞿時章

（順德職業技術學院 能源與汽車工程學院，廣東 佛山 528000）

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確提出將勞動教育納入社會主義建設者和接班人的總體要求，必須構建大中小學勞動教育體系，全面落實黨的教育方針［1］。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，對培養社會主義建設者和接班人具有重要戰略意義。高等職業院校作為培養高素質勞動者的重要陣地，以培養專業的技術技能人才為己任，與勞動生產緊密聯系。順德職業技術學院制冷與空調技術專業是國家高水平專業群，是教育部首批教學改革試點專業和國家示范（骨干）高職院校重點建設專業。在新時代高職院校勞動教育實施路徑的構建上，該專業將勞動教育有機融入專業教育和實踐教育中，依托實施“綠色細胞工程”，圍繞產業發展態勢，在人才培養目標、專業結構、課程體系等方面積極探索專業實踐教育與勞動教育深度融合的路徑。

一、“綠色細胞工程”的實施背景及主要內涵

當今世界正經歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產業變革深入發展，綠色低碳循環發展成為必然趨勢，許多深層次挑戰和不確定性日益凸顯。

（一）“綠色細胞工程”的實施背景

“黨的十八大以來，尤其是‘十三五’時期，習近平生態文明思想日益深入人心，綠水青山就是金山銀山的理念成為全黨全社會的共識和行動，我國生態文明建設從實踐到認識發生了歷史性、轉折性、全局性變化。”［2］黨的十九大開啟了全面建設社會主義現代化國家的新征程，確立了高質量發展的重大命題，并再次強調了創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念。“綠色發展作為新發展理念之一，是高質量發展的重要標志和底線，是引導經濟發展方式轉變，構建人與經濟、自然、社會、生態、文化協調發展新格局的重要戰略部署。”［3］“十四五”期間，我國進入新的發展階段。加強生態環境保護，促進社會經濟發展的全面綠色轉型是我國社會經濟發展面臨的一個現實問題。作為最大的發展中國家，我國面臨發展經濟、改善民生、防止污染等一系列任務，實現持續推動全社會綠色低碳轉型及能源體系的轉型升級尤為重要。在此背景下，順德職業技術學院制冷與空調技術國家高水平專業群啟動了“綠色細胞工程”。

（二）“綠色細胞工程”的主要內涵

“綠色細胞工程”緊跟產業變革和綠色發展，準確把握新時代勞動形態的新變化，依托行業背景，融合專業特色，結合企業用人需求，通過整合各類實踐資源，豐富實踐內容，創新實踐形式，拓展實踐平臺，教育引導學生努力將專業所學的知識和技能融入實踐，重視新知識、新技術的應用，創造性地解決實際問題，在各類實踐活動中提升勞動能力，增強勞動精神，養成良好的勞動習慣和品質，樹立馬克思主義勞動觀。創新勞動教育內容、途徑和方式，增強勞動教育的時代性。

具體言之，“綠色細胞工程”以學生為主體，以教師為主導，依托專業群的技術力量，結合專業積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐等活動，開展日常生活勞動、服務性勞動和生產勞動。一是安排勞動月，在校內外定期開展生態環保意識的宣傳教育活動，全面推進垃圾分類等日常生活勞動，注重學生良好衛生習慣的培養。二是深入社區和鄉村開展公益服務性勞動，運用專業技能開展技術服務工作，為社會、為他人提供相關公益服務，培養學生的奉獻精神和社會責任感。三是依托實習實訓，參與真實的生產勞動，讓學生學會使用工具，掌握相關技術，提高職業勞動技能水平。通過實施“綠色細胞工程”，培養學生的奮斗精神、奉獻精神和公共服務意識，使專業實踐教育與勞動教育深度融合，構建符合國家需要、產業發展需求、人的全面發展的勞動教育實施體系，為實現經濟社會高質量發展提供更多具有綠色發展理念的高素質勞動者。

二、“綠色細胞工程”視域下加強勞動教育的必要性

“綠色細胞工程”注重專業實踐教育與勞動教育的深度融合，兩種教育模式互相補充，教學方式互相配合，教學內容互相融合。加強勞動教育的意義主要表現在以下三個方面。

（一）“綠色細胞工程”有益于勞動能力的提升

勞動能力教育既包括勞動知識的教育，又包括勞動技能的培養。“綠色細胞工程”對提升學生的勞動能力具有重要意義。如在“綠色細胞工程”的實施過程中，針對勞動的新形態，重點結合專業特點，改進勞動教育的方式。不僅開設了勞動理論課傳授勞動知識，還通過指導學生實習實訓，使學生參與真實的生產勞動，掌握基本的勞動知識和技能，正確使用常見勞動工具，了解并掌握生產技術知識和勞動技能，增強體力、智力和創造力，提高團隊合作能力，以及發現問題和創造性解決問題的能力。

（二）“綠色細胞工程”有益于勞動精神的培育

2020年11月24日習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上提出，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，開展以勞動創造幸福為主題的宣傳教育［4］。高職院校作為培養高素質勞動者的重要陣地，與勞動生產緊密聯系。其培養的人才除了具備一定的勞動技能外，還需具有勞動精神和工匠精神。“綠色細胞工程”在實施推進過程中不應只進行勞動技能的傳授，而是要將勞動技能傳授和勞動精神培育相結合。如“綠色細胞工程”依托制冷與空調技術國家高水平專業群的技術力量，深入社區和鄉村開展公益服務性勞動，厚植愛國、愛民的情懷。在勞動過程中，培育學生積極向上的勞動精神和精益求精的工匠精神。

（三）“綠色細胞工程”有益于勞動習慣和品質的形成

2020年7月，教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，勞動教育總體目標是使學生掌握基本的勞動知識和技能，養成良好的勞動習慣和品質，培育積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度［5］。“綠色細胞工程”對學生勞動習慣和品質的養成具有重要作用。如“綠色細胞工程”重點結合專業特點安排勞動月，持續開展日常生活勞動，使學生獲得正確的勞動觀念、勞動習慣和勞動情感，能夠自覺自愿、認真負責、堅持不懈地參與勞動，形成了吃苦耐勞的品質。引導學生崇尚勞動、尊重勞動，樹立正確的勞動觀。培育學生自我管理生活，增強自立自強的意識，并端正了愛崗敬業的勞動態度。

三、“綠色細胞工程”視域下加強勞動教育的可行性

（一）“綠色細胞工程”夯實了勞動教育的育人平臺

順德職業技術學院成功申報，并獲教育部、財務部立項，被評為全國“雙高”院校。制冷與空調技術專業群作為國家“雙高”高水平專業群，專業建設成果突出，科技服務成效明顯，社會服務成績突出。初步形成了“發展綠色產業，推廣綠色建筑；構建綠色交通，倡導綠色生活；知行造世之技，節用有限之能；兼愛平凡之人，尚賢厚德之才”的培養目標，培養專業知識、綠色技能和綜合素質全面發展的高素質勞動者。專業群在人才培養方案制訂、政策支持等方面給予了高度重視。開展專業教育與勞動教育相互配合、相互充實的教學改革，取得了良好的效果。這些都為開展勞動教育提供了堅實的平臺。

（二）“綠色細胞工程”完善了勞動教育的教學模式

“綠色細胞工程”在推進過程中所開展的專業教育，強調提高勞動實踐與勞動能力。針對專業的培養目標靈活設置實踐內容與要求，將實習實訓與勞動教育緊密結合，將不同的專業技術應用于實際問題的解決中。如專業教育使用社會實踐、參觀企業、實地調研、案例教學等教學方式，在各類實踐實訓活動中培育學生的勞動素質和勞動能力，達到與勞動教育相互補充的作用。一種活動由兩門課程的教師共同參與，在教學形式上，學生有新鮮感，可以更好地調動學生的學習積極性和主動性，促使學生在參與實踐活動對將知識、理論內化為自己的勞動行為，提高勞動能力和勞動素質。

（三）“綠色細胞工程”豐富了勞動教育的教學內容

在推進“綠色細胞工程”的過程中，根據人才培養定位和勞動教育目標的要求，促進專業教育與勞動教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的勞動教育資源，在傳授專業知識的過程中加強勞動教育。如在課程設置方面開設了“綠色技能技術概論”“能源管理與建筑節能”“工程項目管理”等。這些課程兼具理論性與實踐性，聘請具有豐富勞動經驗的行業企業專家和優秀校友等作為兼職教師，加強經驗分享和課程研討，針對產業經典前沿案例等特定問題進行討論和分析，并找到解決方案，將不同的技術應用于實際問題的解決中，培育學生的勞動精神和勞動品格。

四、“綠色細胞工程”視域下開展勞動教育的實施路徑

將勞動教育有機融入專業實踐教育是高職院校勞動教育的一大特色。制冷與空調技術國家高水平專業群依托“綠色細胞工程”的實施，為新時代高職院校勞動教育實施路徑的構建提供了新思路。

（一）以協同創新增強學生的勞動體驗

將勞動教育理念深度融入人才培養模式，加強人才培養模式改革。結合制冷與空調技術國家高水平專業群的人才培養定位和勞動教育目標要求，修訂專業教學標準和人才培養方案，將勞動技能、勞動精神和勞動習慣及品質納入評價人才培養質量的指標中，將勞動教育融入專業教學主渠道，貫穿人才培養全過程。深入實施“綠色細胞工程”，探索建立校企合作、產教融合的協同育人機制，積極協調校內各職能部門，以及學校、社會、家庭各方，形成共育合力。有效吸引和調動各種公益團體、家長聯盟、校友聯盟等社會資源，投入高素質勞動者培養中，使之成為大學生勞動教育的堅實保障。

（二）以課程體系提升學生的勞動能力

勞動教育課程體系構建要體現綜合性、實踐性、開放性和針對性。［6］根據勞動教育目標要求，促進專業實踐教育與勞動教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程、實踐實訓課程的勞動教育資源，在傳授專業知識和實踐實訓中促進學生勞動能力的提升。建設勞動教育課程群，將勞動教育有機融入專業課程，開設勞動知識必修課和選修課。如在“綠色細胞工程”的推進過程中，開設了“綠色技能技術概論”“工程項目管理”“能源管理與建筑節能”等課程，這些課程兼具理論性與實踐性，聘請具有豐富勞動經驗的行業企業專家和優秀校友等作為兼職教師，加強經驗分享和課程研討，將不同的技術應用于實際問題的解決中，提升學生的勞動能力。

（三）以校園文化培育學生的勞動意識

將勞動意識的培育全面融入校園文化建設。一方面，通過制定勞動清單，結合植樹節、世界環境日、五一勞動節、志愿者日等，開展豐富的勞動主題教育活動，營造“勞動最光榮”的校園文化。引導學生深刻領會“幸福是奮斗出來的”的內涵與意義，繼承中華民族勤儉節約、敬業奉獻的優良傳統。另一方面，舉辦“勞模講堂”“技能大師進校園”、優秀畢業生報告會等勞動榜樣人物進校園的活動，通過講座、新媒體等，廣泛宣傳勞動榜樣人物事跡。如“廣東省五一勞動獎章”獲得者歐陽凱華，讓學生近距離地接觸勞動模范，聆聽勞動模范講述親身經歷，體悟勞動最光榮、勞動最美麗的道理。引領學生弘揚開拓創新、砥礪奮進的時代精神，做新時代的奮斗者。

（四）以多元平臺助力學生的勞動實踐

創新思維、改變傳統模式，及時有效地推進勞動教育的基地建設。推進基地聯合建設，充分發揮自身優勢，積極拓展外部資源，與外部機構資源共享。注重基地的實體建設，兼顧虛擬平臺充分利用信息設備和網絡資源，建立覆蓋面廣的勞動教育實踐平臺。建設勞模工作室、技能大師工作室，多渠道引入社會力量參與學校勞動教育。多渠道拓展勞動實踐場所，通過設立各類勞動教育基地，有效整合人才、科技、資金、政策等資源，將勞動教育和實踐活動成果有機結合，定期舉辦各類培訓、講座、論壇等活動，并通過實施“綠色細胞工程”，豐富學生的勞動實踐，增強勞動自豪感，感受勞動創造的價值。