面向實戰化要求的崗位資格培訓教學改革
——以“水面艦艇機電業務長”班次為例

魏曙寰，陳硯橋，耿俊豹

（海軍工程大學 動力工程學院，湖北 武漢 430033）

隨著部隊深化改革的不斷推進，崗位資格培訓已經成為軍事職業教育的重要組成部分［1-2］。從崗位任職培訓的目標出發，一方面需要夯實學員崗位任職所需技能的理論基礎，拓寬崗位轉換所需的知識結構；另一方面，要注重知識和技能的實踐和運用。聚焦“能打仗、打勝仗”這一核心，是任職教育的根本目的。因此，任職培訓專業的建設必須按照實戰化標準要求，依據崗位任職標準和需要，設置和優化課程內容體系，針對教學目標和規律特點，創新課程組訓模式，實現任職培訓課程實戰化訓練質的突破。

“水面艦艇機電業務長”是機電專業軍事訓練的主要組織者，是機電裝備管理的主要踐行者，是艦艇機電長科學管裝、用裝、養裝的后盾，還是決策裝備作戰使用的重要智囊。人才培養質量直接影響部隊的組訓水平、裝備管理水平和作戰決策水平，專業建設責任重大、意義深遠。本文從建設思路、教學改革舉措和實踐經驗總結三個方面介紹了該班次實戰化教學改革的基本情況，希望能夠為其他任職培訓專業的建設提供借鑒。

一、崗位資格培訓班次的建設思路

為了適應“水面艦艇機電業務長”在海軍人才培養中的突出地位，課程組以培育打贏人才為根本目標，持續開展專業建設，重點做好崗位需求對接、教學內容設置、組訓方式改革、院校部隊合力育人等工作，并提出以下幾點建設思路。（1）深刻領會機電業務專業的實戰化教學內涵，即從實戰的視角出發，在實戰的氛圍下，教實戰的內容。實戰的視角就是要在設置教學計劃時，考慮到作戰時機電業務長需要具備的能力。實戰的氛圍是裝備貼近實裝、問題想定貼近實戰、課堂氣氛貼近戰場，實戰的內容是要以實際工作中的重點和難點問題為導向開展基礎理論與組織實施方法兩方面的教學。（2）教學理念突出以學員為主體，緊扣機電業務長的崗位職責設置教學內容。嚴格按照規定的崗位職責，從平時和戰時的視角，逐條梳理工作職責對應的知識點，每個知識點設置一個專題（2～4個學時），如一個基本理論、一個重點和難點問題、一項具體工作等。（3）注重先進組訓方式的運用。專題教學中注重問題和案例式、研討式等教學方法的運用。在專業整體人才培養過程中，設置學員講堂、導師制補差訓練、組訓模式實地觀摩教學、結業答辯及口試考核等環節，充分激發學員的學習熱情，提升教學效果。（4）暢通機關、部隊、院校的合力育人渠道。對部分機電業務工作中的重點和難點問題，邀請部隊資深業務長來校授課和研討，或邀請部隊專家來校參與結業答辯考核。

二、推進實戰化教學改革的基本做法

（一）以面向實戰訓練為總攬，科學設計培養方案

實戰化教學的內涵是要從實戰的視角出發，在實戰的氛圍下，教實戰的內容。實戰的視角就是要在設置教學計劃時，考慮作戰時機電業務長需要具備的能力，實戰的氛圍是裝備貼近實裝、問題想定貼近實戰、課堂氣氛貼近戰場，實戰的內容是以實際工作中的重點和難點問題為導向開展基礎理論和組織實施方法兩方面的教學。課程組積極研究水面艦艇機電業務專業實戰化教學的內涵，以機電業務長崗位職責為牽引，科學設計機電業務專業人才培養方案，主要做法如下。

1.準確定位培養目標。根據機電業務長在部隊訓練和作戰等任務中所處的地位，將人才培養目標定位于夯實學員崗位任職所需技能的理論基礎，拓寬學員崗位轉換所需的知識結構，培養具有較強裝備管理、訓練組織、裝備作戰運用和機電綜合業務工作能力的復合型人才。

2.精心設置課程體系。細致分解崗位職責，研究各項職責對應的具體工作內容、要求和方法，梳理出其中蘊含的理論知識點、重點和難點問題。多次組織課程負責人集中研討，并廣泛征求機關和部隊的意見，確保教學內容覆蓋崗位任職的全部知識要點，并保證課程之間既相互呼應，又不重復交叉。最終確定建立涵蓋裝備管理、訓練組織、運用決策、業務工作、能力拓展等五個模塊的課程體系。

3.無縫對接崗位需求。組織課程負責人將教學內容劃分為若干個理論型、問題型、工作型的知識點，每個知識點設置一個專題。積極跟蹤部隊的新訓法、新戰法和新成果，在消化吸收的基礎上，及時將最新動態引入課堂教學內容中。開設前沿知識專題講座，對于學員普遍關注的新裝備、新技術、新材料、新理論等，積極協調邀請科研院所和工業部門的資深專家做專題報告。

（二）以確保訓練成效為準繩，持續創新組訓模式

組訓模式是推進院校實戰化教學改革的主要途徑，必須圍繞“培育打贏人才”這一根本目標，持續創新組訓模式改革。創新組訓模式必須從激發學員的學習熱情、提升教學效益出發，靈活運用不同的教學方法和考核模式。組訓模式的創新主要從以下幾個方面著手。

1.推行訂單式選課。突出學員的主體地位，使教學計劃更加貼近學員的需求，每門課程按照與實際學時2∶1的比例設置教學內容，在正式開課前由學員選擇教學內容，其余的教學課件提供給學員自修。

2.堅持問題導向。將實際工作中可能遇到的重點和難點問題設置為專題教學內容，按照問題剖析、理論分析、經驗交流、梳理總結、形成對策的思路組織教學。

3.采取研討式教學。對于問題型和工作型專題的教學內容，加大研討教學的力度，深化教學互動，讓學員在討論中總結工作方法，學習借鑒其他單位的成功經驗和做法。

4.推進案例式教學。對于比較抽象的理論型教學內容，采取將理論融入案例的方式實施教學活動，讓學員通過案例理解理論，并掌握將理論用于解決實際問題的方法步驟。

5.開設學員講堂。針對學員普遍具有一定實際工作經驗的特點，在開學伊始組織問卷調查，了解學員的工作經歷、擅長領域和亟須解決的問題。通過開設學員講堂，互教互學，既解答了學員的困惑，又鍛煉了學員的組訓能力。

6.嘗試導師制組訓。針對學員的個性化培訓需求難以全部通過課堂教學得到滿足的問題，根據學員的培訓預期和教員的專業特長，采取師生雙向選擇機制，為每名學員配備一名導師，指導和幫助學員開展補差訓練和結業設計，這樣可以大幅提升學員在校期間的學習效果。

7.設置研究式環節。針對大多數機電業務問題沒有標準答案的特點，圍繞部隊存在的實際問題、學員存在的困惑、教員開展的科研項目等，鼓勵學員利用課外時間開展專題研究，提升學員開展科研工作的能力，培養學員自主學習和攻關克難的習慣。

8.增大實踐教學的比例。有針對性地組織學員參觀見學和參加各種學術報告，拓展學員的視野和知識面。專門設置綜合研討課程，作為了解學員需求、解答學員問題、開展綜合演練和想定作業的實踐平臺，并貫穿整個培訓過程。

9.推進綜合性考核。著眼以考促訓，以評價崗位履職能力為重點，采取融筆試、論文答辯、綜合演練于一體的綜合性結業考核。其中，筆試以歸納總結在校期間授課課程的主要內容、收獲、建議等為重點，占總成績的30%；論文答辯圍繞機電業務的重點和難點問題，由機關、部隊和院校專家組成聯合考核組集中答辯，占總成績的40%；綜合演練圍繞出海準備、出航檢查等工作展開協同演練，占總成績的30%。

（三）以滿足實戰需求為牽引，抓緊組訓能力建設

組訓條件是推進院校實戰化教學改革的根本，必須以教學能力勝任實戰、教學環境貼近實戰為標準，花大力氣提升教員的教學能力，提升實戰教學的保障條件。師資隊伍和院校軟硬件條件的建設是提高教學質量的根本關鍵。圍繞組訓能力建設，主要采取以下幾點做法。

1.多渠道錘煉師資隊伍。通過采取赴部隊專題調研、問卷調查、請專家來校交流座談等方式，加速教員熟悉部隊進程，加深教員對機電業務重點和難點問題的理解。通過采取觀摩任職教育創新教法示范、開展教學研究、研討教學方法等方式，加深教員對各種教學方法的運用能力。

2.不斷完善案例庫、問題庫。持續收集、整理、消化、研究各類機電裝備的典型故障，維修工程，安全事故，應急處置，實戰化訓練成果，等等案例，不斷充實、豐富案例庫。深入研究在前期教學活動中積累的學員反饋的重點、熱點、難點問題，在深刻理解并初步形成基本解決思路后，充實到問題庫。注重將與機電業務相關的科研成果轉化為教學條件，將科研過程中發現的問題和研究得出的解決辦法，同步充實到問題庫中。

3.積極建設想定庫。積極思考戰時機電裝備作戰指揮、戰斗損傷、戰斗力保持和恢復可能出現的問題，集思廣益，形成想定課題。在此基礎上，組織教員進行操演、學員進行試訓，探索想定作業的組織實施方法，建設想定庫。

4.提前謀劃機電業務綜合訓練平臺的建設方案。以機電業務專業實戰化教學需求為牽引，通過作業和綜合演練科目策劃，明確機電業務實戰化綜合訓練平臺的建設需求和建設方向，規劃建設方案，并積極爭取建設渠道，為早日建成訓練平臺奠定基礎。

三、實戰化教學改革的實踐經驗

（一）堅持以崗位任職為牽引，加強頂層設計和謀劃，確保教學改革不偏離實戰化方向

任職培訓的根本目的是培養具備實戰背景下崗位履職能力的人才，偏離了這一目標的教學工作，必然會偏離實戰化的教學方向。人才培養方案和教學計劃是具體教學活動的綱領，必須盡早統籌規劃，確保課程設置、教學內容、教學方法、教學條件等方面，緊貼部隊實裝，緊貼崗位任職需要，緊貼戰場環境，確保實戰化教學改革的成效。

（二）堅持以實戰問題為導向，從難從實設置教學內容，確保教學改革真正貼近實戰

教學內容改革是實戰化教學改革的重中之重。教學內容是否貼近實戰、是否凸顯軍事斗爭準備和實際戰爭中的重點與難點問題，是判斷教學改革是否貼近實戰的重要標準。必須立足平時、面向戰時，以實戰問題為導向，從難從實設置教學內容，從而確保教學貼近實戰。專題直面機電業務的重點、難點和具體工作，學員學習熱情明顯高漲，很好地證明了教學內容對于推進教學改革的重要性。

（三）堅持以提升效果為標準，持續創新組訓模式，確保教學改革的實效

教學方法創新是推進院校實戰化教學改革的主要途徑，教學實效是檢驗教學方法是否適用的根本標準。必須堅持以教學效果為標準，不拘一格，靈活采取多樣化的組訓模式。采取案例教學的專題，學員能全神貫注地聽講，認真做筆記；采取研討教學的專題，學員能積極參與討論、教學互動好；嘗試學員講堂，講課的學員能積極思考、認真準備，聽課的學員精神集中、積極發問，有力地證明了教學方法對教學效果的重要性。

（四）站在為戰斗力服務的高度，強化教員的責任心，確保教學改革持續深入

教員是實戰化教學改革的主體，推進實戰化教學改革，除了需要教員具備實戰化教學能力外，教員能否主動作為、大膽作為，是否具備對學員高度負責、對專業高度負責、對戰斗力高度負責的責任心，是教學改革能否取得成功的關鍵。教員普遍能主動了解學員的狀況和需求，并根據實際情況及時完善教學內容和教學方法；普遍能服從改革大局，摒棄與實戰化教學不符的教學內容，重新準備崗位任職需要的教學內容，這些對于激發學員的學習熱情具有重要的作用。