高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐

姜澤東

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 智能制造學(xué)院，江蘇 常州 213164）

為了提高職業(yè)教育教師的教學(xué)創(chuàng)新水平，有效推動中國特色高水平職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展，全面貫徹落實(shí)全國教育大會的精神，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的決策部署，打造一批高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，深化職業(yè)院校教師、教材、教法“三教”改革［1］。常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能焊接技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)入選第二批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅持“四有”標(biāo)準(zhǔn)，以智能焊接技術(shù)高水平專業(yè)建設(shè)為依托，落實(shí)學(xué)校師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教師發(fā)展自我診改和績效考核激勵三大機(jī)制，實(shí)施高層次人才增長與名師培養(yǎng)、中青年骨干教師培養(yǎng)、技能大師培育與引進(jìn)，以及教師行業(yè)影響力提升等計劃，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為師德高尚、理念堅定，師資結(jié)構(gòu)更趨合理，教育教學(xué)能力強(qiáng)，科研水平高，國際影響力強(qiáng)，具有國內(nèi)示范引領(lǐng)作用和先進(jìn)制造行業(yè)高端技能的國家級教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

一、建設(shè)目標(biāo)設(shè)計

按照《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》等文件的要求，綜合分析智能焊接技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)等，圍繞學(xué)校高水平專業(yè)群的建設(shè)目標(biāo)、“十四五”發(fā)展規(guī)劃，從師德師風(fēng)建設(shè)、能力提升、校企合作人才培養(yǎng)、“三教”改革等方面進(jìn)行頂層設(shè)計。

1.在教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)質(zhì)量控制工作中，始終牢記和遵守“以學(xué)生為中心”，堅持“育人為本、德育為先”。師德建設(shè)圍繞全國黨建工作樣板黨支部建設(shè)、雙帶頭人、師德師風(fēng)教育、思想政治素養(yǎng)四個方面進(jìn)行設(shè)計，建成一支有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍。

2.團(tuán)隊(duì)能力提升質(zhì)量控制目標(biāo)體系圍繞教育教學(xué)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)等方面，設(shè)計培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)計劃，構(gòu)建能力發(fā)展路徑，著重提升教師的信息化教學(xué)水平、課程開發(fā)能力、創(chuàng)新能力和社會服務(wù)能力等。

3.教師、教材、教法既是教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的三大教學(xué)要素，也是影響教學(xué)質(zhì)量最直接、最重要的因素。同時，“三教”改革是落實(shí)“1+X”證書制度的重要途徑。將課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、特色專業(yè)建設(shè)作為一級質(zhì)量控制目標(biāo)，構(gòu)建以課程為中心的質(zhì)量控制目標(biāo)。

4.校企合作人才培養(yǎng)包括行業(yè)影響力提升、專業(yè)實(shí)踐、雙師素質(zhì)培養(yǎng)等方面。教學(xué)共同體建設(shè)圍繞校企雙向交流、校內(nèi)跨界培養(yǎng)等方面構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)化組織。依托平臺、集團(tuán)，深化“三教”改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立“人人皆可成才、人人盡展其才”的科學(xué)人才觀。

二、質(zhì)量控制的機(jī)制和方法

質(zhì)量控制是保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否達(dá)到或具備國家級教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的必要措施。

（一）教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)質(zhì)量控制的原則

1.定性控制與定量控制相結(jié)合。定性主要掌握教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中的建設(shè)理念、管理理念、服務(wù)意識、質(zhì)量意識、文化氛圍等是否準(zhǔn)確、科學(xué)、先進(jìn)，能否反映團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本要求；定量主要掌握團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中的硬件建設(shè)數(shù)據(jù)、人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)、社會服務(wù)數(shù)據(jù)等是否達(dá)到了團(tuán)隊(duì)所應(yīng)有的水平。二者相互關(guān)聯(lián)、相互印證。

2.結(jié)果達(dá)成與過程控制相結(jié)合。既重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)際成效，又要看過程記錄。團(tuán)隊(duì)的社會影響往往是一個定性的結(jié)果，但團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)得以形成的歷史印記，通過對過程性材料的質(zhì)量控制，建設(shè)出真正具有代表性的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合。掌握團(tuán)隊(duì)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的適應(yīng)性、匹配度和融合度。

4.建設(shè)與質(zhì)量控制分離原則。學(xué)院質(zhì)量控制部門、第三方（主要指行業(yè)企業(yè)界）參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量控制。

（二）質(zhì)量控制的方法

按照目標(biāo)分解、任務(wù)驅(qū)動、標(biāo)準(zhǔn)控制、過程管理的思路，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況進(jìn)行動態(tài)管理和反饋，開展月度、年度、中期和期末反饋，強(qiáng)化績效評價。過程管理采用一頁紙管理，每個項(xiàng)目填寫月度一頁紙，考核月度建設(shè)的進(jìn)度。

（三）建立團(tuán)隊(duì)績效評價機(jī)制

從團(tuán)隊(duì)組建、方案編制、任務(wù)完成情況、預(yù)算執(zhí)行情況等進(jìn)行績效考核，實(shí)行過程性和結(jié)果性同步考核的方法。

三、建設(shè)內(nèi)容與舉措

（一）實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)和能力提升工程，全面提升教師的綜合素養(yǎng)，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵式發(fā)展

1.以“四有六要”為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍。以“四有六要”為標(biāo)準(zhǔn)，貫徹落實(shí)學(xué)校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，落實(shí)支部書記與專業(yè)帶頭人的“雙帶頭人”制，以全國黨建工作樣板支部建設(shè)為契機(jī)，形成黨建引領(lǐng)、勞模示范、以德為先的師德建設(shè)方案，建設(shè)有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熽?duì)伍。

2.健全“三項(xiàng)機(jī)制”，實(shí)施分層分類培養(yǎng)，提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)開發(fā)的能力、實(shí)踐指導(dǎo)與技術(shù)技能積累創(chuàng)新的能力。健全教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，設(shè)定“骨干教師—帶頭人—教學(xué)名師/技能大師”培養(yǎng)模式，構(gòu)建促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展的體系，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)教師發(fā)展的自我診改機(jī)制，完善二級學(xué)院教師績效考核制度，實(shí)施高層次人才增長和名師培養(yǎng)計劃、中青年骨干教師培養(yǎng)計劃、教師“雙師”素質(zhì)提升計劃和教師行業(yè)影響力提升專項(xiàng)行動計劃。

3.構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，培養(yǎng)“匠師型”兼職教師，優(yōu)化專兼職雙師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。落實(shí)校內(nèi)校外柔性人才引聘管理辦法，依托校企高端人才雙向交流、共生共長機(jī)制，在全國勞動模范吳淑玄和張忠組成的兼職教師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家，實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員、高技能人才和專業(yè)教師的互兼互聘雙向流動。

（二）多措并舉，建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體，建設(shè)專兼結(jié)合、校企合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.以智能焊接專業(yè)為主線，以人才共育、平臺共建共享為載體，構(gòu)建校際合作聯(lián)合體。依托焊接職教集團(tuán)和中國焊接協(xié)會，通過焊接專業(yè)“3+3”“3+2”等現(xiàn)代職教體系貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，建立健全職教集團(tuán)內(nèi)部資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校際專業(yè)與師資建設(shè)的協(xié)同共享。

2.通過產(chǎn)教深度融合與校企協(xié)同育人，打造校企命運(yùn)共同體。聯(lián)合中國中車等企業(yè)，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院；聯(lián)合江蘇天策共建人工智能研究院，合力培養(yǎng)裝備制造高端技術(shù)技能型人才。匯聚多方資源，建設(shè)省工程（技術(shù)）研究（開發(fā)）中心或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，深入推進(jìn)“1+X”證書試點(diǎn)工作，新增建設(shè)機(jī)器人焊接“1+X”證書考核培訓(xùn)點(diǎn)。

（三）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)發(fā)展機(jī)制，提高團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作的水平

1.科學(xué)分配工作任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)成員間的分工協(xié)作水平。依據(jù)各成員在團(tuán)隊(duì)中的分工，科學(xué)安排工作任務(wù)，按照團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師、公共基礎(chǔ)課教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師等角色來分配建設(shè)任務(wù)，并設(shè)定目標(biāo)要求。

2.健全團(tuán)隊(duì)管理及考核評價制度。制定《團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》，確定績效考核辦法和團(tuán)隊(duì)成員的預(yù)期目標(biāo)，采用“目標(biāo)考核+過程管理”的方式，將建設(shè)任務(wù)列為重大項(xiàng)目，實(shí)行事前、事中、事后全過程管理，定期發(fā)布年度績效報告。建立獎懲機(jī)制，依托學(xué)校教師發(fā)展平臺，完善團(tuán)隊(duì)的自我診改機(jī)制，促進(jìn)教師自我發(fā)展。

（四）構(gòu)建基于工作過程“國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)融入”的專業(yè)課程體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程

1.探索思想政治教育與技術(shù)技能融合的人才培養(yǎng)模式。堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人目標(biāo)，全面推進(jìn)專業(yè)課程思政改革進(jìn)培養(yǎng)方案、進(jìn)課程、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，實(shí)現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)和能力提升的統(tǒng)一，結(jié)合思想政治教育的成效修訂完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程思政教學(xué)資源，打造“大思政”德育模式創(chuàng)新的示范性成果，形成課程思政改革典型案例，并全面推廣改革經(jīng)驗(yàn)。

2.產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建適應(yīng)智能焊接職業(yè)能力的課程體系。在專業(yè)建設(shè)理事會的指導(dǎo)下，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過分析智能焊接生產(chǎn)崗位對人才能力和素質(zhì)等方面的需求，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系。按照國際焊接技師的標(biāo)準(zhǔn)，對接“1+X”特殊焊接職業(yè)技能、“1+X”軌道交通裝備新技能，融入國內(nèi)外職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化“基礎(chǔ)技能、技術(shù)應(yīng)用、核心技術(shù)”技術(shù)進(jìn)階的課程體系。

3.融合新技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，共建在線開放課程。在專業(yè)群建設(shè)理事會的指導(dǎo)下，根據(jù)智能焊接生產(chǎn)崗位的需求，確定專業(yè)核心課程，成立課程建設(shè)小組，指定課程負(fù)責(zé)人，組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)在線開放課程。

4.升級國家職業(yè)教育焊接專業(yè)教學(xué)資源庫，引領(lǐng)教學(xué)資源建設(shè)。升級改造國家級焊接教學(xué)資源庫，將其打造為“線上線下互動，雙語與國外教學(xué)結(jié)合”的國際化專業(yè)資源庫，主持建設(shè)“機(jī)器人弧焊技術(shù)”等9門課程的教學(xué)資源，建設(shè)視頻、動畫等資源3000條以上。

（五）深化行動導(dǎo)向教學(xué)模式改革，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模塊化教學(xué)模式

1.引“企”入校，構(gòu)建分工協(xié)作的模塊化教學(xué)新模式。基礎(chǔ)技能課程模塊實(shí)施“勞模帶師生、勞模進(jìn)課堂”的“勞模+教師”雙師帶徒的學(xué)習(xí)模式；核心技術(shù)課程模塊實(shí)施“校企雙導(dǎo)師、崗位項(xiàng)目練技術(shù)”的雙師帶徒的學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用技術(shù)課程模塊，以深度合作企業(yè)為主體，實(shí)施“師傅帶學(xué)生、崗位練應(yīng)用技術(shù)”的雙師帶徒學(xué)習(xí)模式。

2.依托“智慧云課堂”，推進(jìn)教材與教法改革，建設(shè)工作手冊式、數(shù)字化教材。根據(jù)機(jī)器人焊接等關(guān)鍵崗位的工作過程，分析典型工作任務(wù)和核心職業(yè)能力，把新技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)融入教材中，開發(fā)工作手冊式教材。以國家教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)，依托移動互聯(lián)網(wǎng)，開發(fā)基于移動終端的交互式數(shù)字化教材。

3.依托智慧云課堂，打造“金課”。依托中國大學(xué)MOOC、國家資源庫，以及我院的智慧云課堂等教學(xué)平臺，將教學(xué)資源應(yīng)用貫穿整個教學(xué)過程，采用翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的自我診斷與改進(jìn)，打造“金課”。

4.依托大數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控云平臺，實(shí)施專業(yè)質(zhì)量跟蹤預(yù)警機(jī)制，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新。建立“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)—課堂目標(biāo)”貫通的目標(biāo)鏈。依托監(jiān)控云平臺，采集專業(yè)建設(shè)狀態(tài)數(shù)據(jù)，有效開展教學(xué)過程監(jiān)測、學(xué)情分析、學(xué)業(yè)水平診斷和資源供給，同時在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，形成年度專業(yè)質(zhì)量報告。

四、成果推廣及應(yīng)用

（一）開展國內(nèi)交流，示范引領(lǐng)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.在國家層面擴(kuò)大影響力。通過校聯(lián)會、焊接職教集團(tuán)年會等會議平臺，展示建設(shè)成果，提高團(tuán)隊(duì)在行業(yè)中的影響力；依托國家教學(xué)資源庫建設(shè)平臺，在參建及使用的院校中推廣建設(shè)成果，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)在院校中的影響力。

2.在省級層面發(fā)揮示范作用。依托江蘇省智能焊接實(shí)訓(xùn)平臺、江蘇省特種設(shè)備焊工考試中心等，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的示范作用。通過現(xiàn)代職教體系合作院校的交流合作，在人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)資源建設(shè)等方面提供幫助，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用。

3.在校級層面強(qiáng)化標(biāo)桿作用。在學(xué)校官網(wǎng)開設(shè)專題網(wǎng)站，設(shè)置專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、典型案例等欄目，展示建設(shè)成果，為其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供標(biāo)桿。依托工程云課堂和自建資源服務(wù)平臺進(jìn)行展示，使建設(shè)成果得到師生的認(rèn)可。通過校內(nèi)技能競賽月、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動進(jìn)行展示，使建設(shè)成果得到學(xué)生和企業(yè)的認(rèn)可。

（二）開展國際交流，實(shí)施“引進(jìn)來”“走出去”戰(zhàn)略，提升團(tuán)隊(duì)的國際影響力和競爭力

1.實(shí)施“引進(jìn)來”計劃。深化與德國手工業(yè)協(xié)會的合作，完善中德國際焊接技術(shù)培訓(xùn)考試中心的建設(shè)，開展國際焊工等國際職業(yè)資格培訓(xùn)工作。加大引進(jìn)高水平外籍專家來校講學(xué)的力度與頻率，全面提升教師的國際化視野，提升國際化卓越技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)水平。

2.落實(shí)“走出去”戰(zhàn)略。選派專業(yè)骨干教師赴德國手工業(yè)協(xié)會和德國工商總會、澳大利亞TAFE等培訓(xùn)中心，以及加拿大、香港等國家和地區(qū)參加專項(xiàng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提升人才培養(yǎng)的國際化水平，優(yōu)化改進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，不斷提升我國職業(yè)教育的國際影響力和競爭力。

結(jié)語

建設(shè)高水平的職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以此示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，同時進(jìn)一步深化職業(yè)院校教師、教材、教法的“三教”改革，這是高職院校落實(shí)全面教學(xué)改革的需要。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平將關(guān)系到高職院校技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也是我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革是否成功的重要因素。建設(shè)高水平的國家級教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，逐步提升教師的教育教學(xué)能力，輻射帶動全國的職業(yè)院校加強(qiáng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，將有力推進(jìn)我國職業(yè)教育國際化的進(jìn)程。同時，建設(shè)“雙師型”教師職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，需要政府、高職院校及行業(yè)企業(yè)積極參與、共同建設(shè)、協(xié)同推進(jìn)，從而形成高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果，充分發(fā)揮職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用［2］。