基于翻轉課堂理念的化學專業教學實踐新思路

田燕，邢殿香，黑曉明，崔月芝，湯桂梅（齊魯工業大學（山東省科學院）化學與化工學院 山東 濟南 250353）

書 名：化學教學設計與案例研討

作 者：姜建文

出版單位：化學工業出版社

出版時間：2020年06月

定 價：48.00元

ISBN：9787122356321

傳統化學專業課程學習，受到考核模式以及學科特點的影響，過于重視理論學習而忽視實驗環節。而化學行業需要有扎實的理論功底且掌握熟練實踐技能的復合型化學專業人才。因此，改變傳統化學專業教學模式迫在眉睫。由化學工業出版社出版的《化學教學設計與案例研討》一書，從化學教學設計的基本內涵出發，結合當下優秀化學教學設計成果，以提高學生實踐素養為主要目標，促進化學專業教學實踐的創新。第一章概述了教學設計的基本內容；第二章介紹化學教學設計的相關理論基礎；第三章從化學教學對象入手，分析其特征；第四章闡述化學教學設計的目標和重點；第五章講述如何進行化學教學內容與情景設計；第六章從教學方法、模式及策略設計入手講述如何開展化學教學設計；第七章介紹信息技術在化學課程設計中的應用；第八章和第九章分別講述教學評價設計和教學設計總成；第十章介紹根據教學設計進行說課、聽課和評課。

在化學專業教學實踐中，開展翻轉課堂教學模式，對于提高學生實踐能力，增強參與化學實驗興趣，夯實化學理論知識基礎，具有重要的促進作用。在課前預習環節中，教師根據實驗課程設計，布置預習有關事項，完成對實驗器具，實驗用品，實驗步驟，安全事項的預習，在理論知識基礎的理解上，要求學生深刻理解實驗發生的基礎及實踐意義。學生可以在校園虛擬實驗室中完成相關預習工作，根據學生在線完成情況實時反饋，糾正學生在實驗過程中的錯誤環節。《化學教學設計與案例研討》第三章中指出，培養學生化學專業實踐環節參與的積極性，就是要將學生的主體地位突出，通過教師與學生的有效互動，改變以往實踐環節只為驗證理論知識的教學模式，真正培養學生動手能力，增強理論知識與實踐環節結合的學習意識。

在課堂實驗環節增強與學生之間的有效互動，是開展翻轉課堂模式的重要途徑。學生通過預習，已經初步掌握實驗的目的，步驟和實驗結果。在課堂實踐時，學生則可以有的放矢，按部就班地進行。實踐教學過程中可根據預習情況對學生進行分組實驗，由學生評價實驗中出現的問題，教師進行總結講評。《化學教學設計與案例研討》第五章中提到，通過化學專業實踐教學環節中教師與學生教學地位的改變，可以全方位了解學生實驗情況，完善自身的教學計劃與課程設計；學生可以實時解決實驗中遇到的各種問題，夯實理論知識基礎，提高參與實踐教學環節的積極性。

做好課后總結，是化學實踐教學中的重要一環。教師可通過線上平臺，指導學生完成實驗總結，探索性提出與本實驗課程相關的延伸性課題。學生在與教師的交流中，可以獲得實驗環節中最直接的評價，改正實驗中出現的問題。在完成探索性課題過程中，要充分考慮學生的學習水平與實踐能力，及時提供相關資料，促進學生進行知識儲備與積累，引導其了解探索性問題的真實內涵。課外實踐是接觸社會需求最直接、最有效的方式，可以了解社會最熱門的相關信息，改善教師在教學設計環節的內容設置，提高其時效性；同時查找教學大綱知識與社會需求的差距，研判學生實踐能力與行業要求是否相符，這對于提高學生參與化學實踐教學環節的積極性，增強化學課程教學實效，具有很好的鞭策作用。《化學教學設計與案例研討》第八章中指出，做好課后總結，與高質量完成實踐環節同樣重要。此環節中，要充分了解各學生在實踐環節中的表現，以此作為評價的依據。同時，充分利用大學生創新創業基金課題的支持，完善課外實踐環節設計，增強實效性，將課堂真正向課外延伸，提高學生的化學專業實踐能力。

根據翻轉課堂理念開展化學專業教學實踐，是對傳統教學實踐模式的有力補充。在夯實化學理論知識的基礎上，增加教師與學生在課前、課中與課后的交流互動，有效彌補以往實驗教學中無法全面掌握實驗情況的不足，完善實踐教學設計思路與內容，第一時間解答實驗中的疑問，提升化學學習熱情與效率。在化學專業教學實踐中增加課外實踐環節，是對實驗課后總結的有效延伸，有利于幫助學生了解行業最新信息，查找在知識儲備與實踐能力的不足，增強學習化學專業的內生動力。