創新實踐驅動的校企聯合培養模式探索

劉薇

（山東財經大學工商管理學院，山東濟南 250014）

隨著新工科與新文科建設的全面推進，我國高等教育發展已經站在新的歷史起點。社會對人才創新能力、實踐能力以及綜合素質的要求不斷提高，迫切需要高校探索新的人才培養模式，不斷滿足社會發展對人才的新需求，進而通過創新人才培養模式為我國產業轉型與升級提供堅實的人才支撐。為此，新工科與新文科建設更加強調和重視人才培養的應用性、交叉性和綜合性[1]。2015年10月，教育部、國家發展改革委、財政部聯合印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》[2]，指出：“推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。”通過校企合作協同創新方式加強企業技術積累，促進先進技術轉化、落地和創新，從而提升地方高校服務區域經濟發展、促進企業技術進步的能力。作為培養應用型人才的重要舉措，校企合作、產教融合受到了各地方高校的重視[3]。

1 校企聯合人才培養的價值和意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校創新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊”[4]。校企聯合人才培養實現產教融合是新時期高校發展的特色創新之路，也是培養學生技術實踐能力和應用創新能力、提高學生就業質量、優化高校就業結構的必由之路，對高校探索高質量人才培養以及提升高校科研創新水平具有重要意義[5]。其價值主要體現在以下三個方面。

1.1 有利于加強高校專業師資隊伍建設，提高實踐應用型教師比例

校企聯合人才培養對高校教師開展應用技術研究、科研成果轉化和服務社會大有裨益。基于此，高校教師可以更好地將行業應用需求和技術經驗融入課堂教學，實現基礎理論知識與技術實踐經驗的融會貫通，增強學生的應用創新能力和實踐技能，進而全面提升人才培養質量。同時，企業的技術專家既可以參與高校課程體系的建設和課程內容的補充完善，也可以與高校教師合作指導學生開展創新競賽和校內外實習實訓等實踐教學活動，增強地方高校人才培養師資力量。

1.2 有利于培養學生理論聯系實際的能力，提高學生應用創新能力和綜合素質，提升學生在就業過程中的競爭力

校企聯合人才培養可以讓學生走出學校課堂，參與到企業的技術應用實踐中，接觸到更加開放的實踐教學環境和教學模式。通過該模式所培養的學生不僅具有豐富的專業基礎知識，而且具備更好的綜合素質和實踐創新能力[6]。因此，校企聯合人才培養模式有利于促進高校專業與行業企業的協作，有助于提高人才培養的質量，提升高校畢業生的就業競爭力。

1.3 有利于實現高校與企業的良性互動與合作共贏

基于校企合作、產教融合模型進行人才培養，地方高校不僅可以提升專業建設和人才培養的水平，還可以提升科研創新與成果轉化的水平，擴大學校辦學影響力以及提高服務社會發展的能力。企業在合作過程中可獲得更加符合自身實際需求的高素質人才資源和先進技術成果，這將進一步促進企業的發展，從而達到校企雙方的合作共贏，構建穩定的發展共同體[7]。雙方合作的良性互動將顯著提升企業的技術創新能力，最終推動區域經濟社會的健康發展。

2 校企聯合人才培養實踐過程中存在的問題

盡管校企聯合進行人才培養有助于增加學生和用人單位之間的溝通和交流，并且提升了實踐教學質量，提高了學生就業質量，但在實踐過程中也存在許多亟待解決的問題[8,9]，突出表現為以下四方面。

2.1 缺乏對人才培養目標的保障機制

高校對不同專業均制定了清晰而又明確的培養目標，通常以專業知識為基礎，以專業應用為導向，注重學生綜合能力的培養。企業實訓對提升學生專業實踐能力有很大幫助，但在聯合培養過程中，高校和企業在專業知識培養和專業應用實踐兩個環節之間缺乏有效銜接和保障機制，導致人才培養無法達到預期效果。

2.2 缺乏對企業實訓導師的激勵機制

學生在企業實訓，通常由企業專業技術人員擔任實訓導師，指導學生進行工作實踐，完成專業應用能力的培養任務。然而，由于實訓導師多為兼任，加之高校和企業缺乏明確的激勵機制，使得實訓導師對學生的指導缺少積極性。

2.3 缺乏統一有效的監管和評價機制

企業對學生的培養主要圍繞具體的工作任務開展，并由實訓導師對學生進行指導。任務和導師的不同會使得學生培養效果存在較大差異。目前，對學生的實踐培養情況主要通過實訓報告來考查，缺乏對培養過程的統一監管機制以及對培養效果的有效評價機制。

2.4 缺乏健全完善的校企協作機制

目前，多數校企聯合人才培養平臺是臨時性或階段性的，缺乏完善的長效協作機制，導致校企雙方合作層次較低，合作的廣度和深度有待拓展。由于校企聯合人才培養無法給企業帶來直接的經濟效益，因此企業推進深化合作的動力不足。此外，企業為學生所提供的實訓崗位多為基層崗位，缺乏系統性和針對性的實踐內容設計，對學生應用創新能力和實踐能力的提升作用較為有限。

3 創新實踐驅動的人才培養新模式

為了更好地培養學生技術實踐能力以及應用創新能力，提升校企聯合人才培養的質量，提高學生就業質量，進而優化高校就業結構，本文提出了以創新應用為驅動的校企聯合人才培養新模式。其基本思想是：面向高校學生的創新能力培養以及企業的技術創新需求，聯合打造產學研成果轉化平臺，通過深化校企協同、產教融合，以協同創新研究中心和協同育人實踐基地為橋梁，打通校企合作雙向通道，實現高校與企業的資源共享、優勢互補、互惠雙贏，為地方創新驅動發展提供堅實的技術和人才支撐。圖1 描述了創新應用驅動聯合培養模式各組成部分的關系。

圖1 創新實踐驅動的聯合培養模式

3.1 建設協同創新中心

為培養學生的創新能力，高校與企業可以聯合建立產品和技術協同創新中心。創新中心以高校為依托，由企業提供部分經費支持，充分利用高校較強的科研創新能力，面向一線用戶實際應用需求，進行相關技術創新和科研成果轉化。高校將協同創新中心作為培養學生創新應用能力的平臺，直接對接校企協同育人實踐基地，有利于深化高校與企業的溝通與合作，有助于構建校企長效合作機制。協同創新中心的教師既是學生的專業課教師，也是學生的創新導師，更熟悉學生的專業培養目標。他們與協同實踐基地相關專業人員的交流也更加順暢，這些都為學生實踐創新能力培養目標的達成提供了堅實的保障。此外，基于協同創新中心，高校和企業可以面向國家重點應用需求聯合開展前沿研究，發揮高校師資的專業優勢和企業的產業化優勢，促進社會經濟發展。

3.2 建設協同實踐基地

實踐教學在培養應用型專業技能人才方面至關重要。培養學生的實踐動手能力，需要有一線的應用需求、一流的實驗環境、實戰經驗豐富的師資力量等軟硬件作為支撐[10,11]。行業企業在這方面具有更加豐富的資源。因此，高校可依托合作企業建立協同育人實踐基地，為學生的實習實訓和實踐創新提供穩定的平臺。協同實踐基地作為企業與高校之間的紐帶，充分發揮高校在學生專業培養方面的優勢以及企業在實踐能力培養方面的資源優勢。同時，得益于協同創新中心和協同實踐基地的無縫銜接，高校和企業在人才培養方面的溝通更為容易，有助于學生實踐教學培養方案的落實以及培養目標的實現。在學生聯合培養過程中，高校不斷加強創新人才的培養，企業不斷推出新技術和新產品，從而實現“專產互促”的良性循環。

3.3 打通協同育人通道

高校和協同創新中心的培養環節側重于專業基礎知識的學習和創新能力的提升，而企業和協同實踐基地的培養環節則側重于實踐能力的鍛煉以及實際應用問題的解決。通過建立協同創新中心和協同實踐基地，打通了學生基礎理論、專業知識以及實踐能力培養的通道，從而全面保障學生聯合培養的質量。高校可以根據各專業人才的培養目標以及行業企業對人才的需求情況，與相關企業合作進行專業建設。邀請行業專家、管理人員和工程技術人員作為實訓導師參與專業培養方案的制訂，合作開發課程體系并撰寫更有針對性的教材，以及部分實踐課程的線下線上授課等。此外，校企聯合人才培養也為學生和用人單位架起了橋梁，能夠實現人才培養與就業的良好對接。企業可獲得高校在人才和技術方面的資源支撐；高校則能夠達到畢業生高質量就業的目標，進而實現其社會價值。

3.4 打通協同創新通道

當前，我國正處在行業產業轉型升級和新舊動能轉換的關鍵時期，越來越多的企業開始重視核心技術攻關和創新產品研發，這就需要大量高素質的創新人才。以校企聯合人才培養為載體，將產業轉型升級與創新人才培養相結合，全面打通校企協同創新通道。依托協同創新中心，高校可以將其最新的研究成果轉化落地，助力企業提升技術水平。對于制約行業發展的關鍵技術，高校與企業可以開展聯合攻關，實現協同創新。同時，利用協同實踐基地，將企業一線的實踐經驗和先進的管理理念融入高校的人才培養過程中，不斷提高學生創新能力和解決實際問題的能力，全面提升學生的就業競爭力，進而實現“校企共贏”的局面，促進社會經濟的高質量發展。

4 創新實踐聯合培養提升就業質量的效果

當前地方高校就業工作中存在學生就業質量不高以及專業技術技能不高的問題[12]。校企聯合人才培養模式對高校就業工作具有非常積極的影響。在校企合作、產教融合的過程中，高校就業工作中存在的部分問題可得到有效解決。

4.1 提高學生的就業意識，學生就業更加積極主動

在大學學習期間，許多學生因缺乏職業規劃，導致其在面臨就業時出現就業意識不明晰和自我認知不足的問題。同時，課程設置和教學內容注重學生專業基礎理論和方法培養，對專業實踐能力培養的重視程度不夠，學生對參與社會實習和就業的認知存在一定的滯后性。利用協同創新中心和協同實踐基地進行創新實踐，可讓學生更早地接觸到來自行業領域的信息，吸收一線技術人員的實際工作經驗。校企聯合培養可以很好地促進學生理論知識與實踐技能的銜接，激發學生的專業學習興趣與積極就業的主動性。通過校企聯合進行專業實訓，有助于學生正確審視自身能力，選擇適合自己能力和興趣的工作崗位。

4.2 提升學生的專業水平和實踐能力，更好地滿足用人單位的實際需求

隨著我國社會經濟的蓬勃發展，各行業對畢業生的綜合能力提出了新的要求，就業市場急需各類應用復合型專業人才。然而，由于大學畢業生實踐能力的不足，在一定程度上制約了畢業生的就業競爭力，使其難以滿足用人單位的崗位需要。通過校企聯合人才培養實現產教融合，則為解決上述問題提供了有效途徑。學生可以將所學專業知識用于解決實際項目，能夠更早地適應社會工作崗位需求。同時，實踐能力的提升也將反過來促進學生對專業理論知識的深入理解，激發學習興趣和實踐熱情，達到專業水平和實踐能力的同步提升，最終成長為能夠更好服務社會的應用復合型專業人才。

4.3 提升學生的創新能力和就業競爭力

通過校企協同創新中心和實踐基地進行實習實訓，可以開闊學生的視野和思路，在理論與實踐的良好互動過程中，提升學生創新能力。這直接體現在學生畢業設計論文的理論創新和實踐創新水平不斷提高，學生在“挑戰杯”和“互聯網+”等創新競賽活動中不斷取得佳績。在校內創新導師與校外實踐導師協同指導下，學生擁有較強的就業競爭力，綜合素質得到極大提高，最終實現畢業生就業率和就業質量的雙提升。

5 校企聯合人才培養的思考與建議

為滿足當前經濟發展和企業對人才的需求，應用型專業應更加強調培養具有實踐能力與創新能力的人才[13,14]。為此，校企聯合人才培養需要建立更加有效的校企合作機制，著重強調實踐教學與創新能力培養的深度融合。針對上述目標，筆者給出如下建議。

5.1 建立長效的校企合作機制

高校和企業以及政府等多方共同建立長效合作機制，以校企合作為出發點，進行統籌規劃，合理解決校企合作過程中遇到的各類問題。同時，地方政府應該提供相應的保障措施和優惠政策。

5.2 擴大企業方合作對象

對于某些專業來講，除傳統意義上的對口企業以外，還應該積極拓展其他相關的行業。合作企業數量的增加可以為學生提供更多的實習機會，在一定程度上可以提升學生的實踐能力。

5.3 豐富校企合作模式

高校可以采取“走出去、請進來”的方式，創建專業與實踐相結合的教師隊伍，通過“內培外引”的培養模式，切實提升教師在實踐方面指導學生的能力。高校的培養計劃、課程體系等可以與企業的崗位及所需技能進行有機結合，學校在教學改革中也可考慮企業的實際需求。

5.4 校企合作貫穿學生培養全過程

對應用型高校來講，應從低年級開始，將企業的實踐課程和實習貫穿學生培養全過程，為社會培養企業真正需要的人才。山東財經大學工商管理學院、藝術學院以及計算機科學與技術學院等與相關企業共同開展調查分析，在充分討論的基礎上與知名企業開展了校企聯合人才培養，共建協同創新中心和實踐基地。從大一到大四，從培養方案、課程設置到創新實踐及實習就業，實現全過程的培養。

5.5 進一步更新課程體系，豐富授課方法

企業對所需人才的專業知識要求有助于高校及時準確地了解企業的用人需求，進而促進專業課程體系的更新。同時，針對實踐課程對學生能力培養的目標，結合校企協作創新與實踐平臺，豐富授課方法和方式，開展靈活多樣的授課。調動學生的學習興趣，激發創新實踐探索，進而實現理論知識與實踐能力培養的有效銜接。

6 結語

當前我國正處于產業轉型升級時期，需要大量具有良好專業知識和實踐創新能力的應用創新型人才，校企聯合培養是提升高校學生實踐能力的有效途徑，對提升學生的創新能力有著不可替代的作用。本文提出了以創新應用為驅動的校企聯合人才培養新模式，高校與企業通過建立協同育人創新中心和協同育人實踐基地，能夠全面打通校企合作雙向通道，實現優勢互補和互惠雙贏。同時，本文也探討了創新實踐聯合培養對高校就業質量的提升效果，給出了完善校企聯合人才培養模式的建議和思路。