高職建設(shè)工程管理類活頁式教材開發(fā)研究

范如君

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510635）

2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）[1]，提出堅(jiān)持全員全程全方位育人（簡稱“三全育人”），把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱“職教20 條”），提出了“三教”改革的任務(wù)，即教師、教材、教法“三教”改革, 提出建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發(fā)信息化資源[2]。

高職教育要培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才[3]，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力離不開高職教育改革，開發(fā)高職教育教材是我國高職教育改革的重要組成部分，高職教育教材是高職教育的基本載體，是高職教育改革的基礎(chǔ)，是事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程。

1 活頁式教材開發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 建設(shè)工程管理類新型活頁式教材開發(fā)是高職“三教”改革的基礎(chǔ)

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)[4]。在“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，它們形成了一個(gè)閉環(huán)的整體[5]。教材是學(xué)生與課堂的橋梁，新型活頁式教材開發(fā)能解決高職建設(shè)工程管理類專業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)中教師“教什么”、學(xué)生“學(xué)什么”的問題，有效適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求。

1.2 新型活頁式教材開發(fā)是高職建設(shè)工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)設(shè)計(jì)的需要

高職建設(shè)工程管理類專業(yè)以精品在線開放資源課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以著力提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容[6]，建設(shè)校企“雙元”合作開發(fā)的建設(shè)工程管理類新型活頁式教材，能較好地滿足培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)對新型技術(shù)、技能型建設(shè)工程管理類人才的需求。

1.3 新型活頁式教材開發(fā)是進(jìn)行高職建設(shè)工程管理類教學(xué)模式改革的重要支撐

職業(yè)教育教材是行業(yè)企業(yè)反映最新生產(chǎn)技術(shù)和實(shí)踐知識的平臺，是教學(xué)改革精神的具體落實(shí)。教材承載著課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)等要素，開發(fā)建設(shè)工程管理類活頁式教材能更好地推動高職建設(shè)工程管理類專業(yè)教育教學(xué)模式改革。

2 高職建設(shè)工程管理類活頁式教材開發(fā)的邏輯要求

2.1 體現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)和要求

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020-2023年）》提出構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人” （全員、全程、全方位）新格局。新型活頁式教材開發(fā)要有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[7]。新型活頁式教材開發(fā)要弘揚(yáng)精益求精的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神，形成全員全程全方位育人格局。

2.2 內(nèi)容針對性強(qiáng)，反映行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新進(jìn)展

開發(fā)活頁式教材充分反映行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新進(jìn)展，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，及時(shí)吸收比較成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等[7]。提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生對崗位的職業(yè)勝任力，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展的能力[8]。

2.3 符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)[9]

基于成果導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開發(fā)與使用新型活頁式教材并配套開發(fā)信息化資源?；铐撌浇滩囊m應(yīng)高職建設(shè)工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新和課程體系優(yōu)化的需要，符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。專業(yè)課程新型活頁式教材需突出理論知識和實(shí)踐要求相統(tǒng)一，注重突出教材的實(shí)踐性[10]。根據(jù)教學(xué)改革創(chuàng)新，采用以學(xué)生為中心的實(shí)際項(xiàng)目案例學(xué)習(xí)、模塊化學(xué)習(xí)等不同學(xué)習(xí)方式，以真實(shí)的工程項(xiàng)目案例、典型的工程項(xiàng)目工作任務(wù)等為載體，組織教材的教學(xué)單元開發(fā)。

3 成果和工作過程雙導(dǎo)向的高職建設(shè)工程管理類活頁式教材開發(fā)設(shè)計(jì)特征

3.1 活頁式教材內(nèi)容深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)

活頁式教材選用符合《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》《職業(yè)院校教材管理辦法》等文件規(guī)定和要求的思政元素。課程思政元素設(shè)計(jì)堅(jiān)持以立德樹人為根本，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，培養(yǎng)高職學(xué)生正確的理想信念、價(jià)值取向、社會責(zé)任，全面提高高職學(xué)生明辨是非的能力，使其成長為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。例如教材結(jié)合課程特點(diǎn)有機(jī)融入職業(yè)勞動教育內(nèi)容，進(jìn)行職業(yè)勞動精神、勞模精神、工匠精神的專題教育，使學(xué)生樹立正確的勞動觀，掌握基本的勞動技能。

3.2 活頁式教材內(nèi)容與高職教育建設(shè)體系匹配，體現(xiàn)職業(yè)教育類型特點(diǎn)

（1）教材知識內(nèi)容依據(jù)工作過程，模塊化設(shè)計(jì)，與高職教育建設(shè)體系匹配，滿足高職專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的需要。以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以模塊化課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，專業(yè)理論知識與實(shí)踐知識實(shí)行一體化教學(xué)組織，使應(yīng)用知識和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具體系統(tǒng)，完成理論知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）教材知識內(nèi)容及時(shí)反映建設(shè)工程管理領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)升級的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，滿足企業(yè)崗位升級的需求。活頁式教材開發(fā)需源于職業(yè)典型工作任務(wù)，活頁式教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)雙向融合，充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展新進(jìn)展，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，對接主流生產(chǎn)技術(shù)，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法[11]，滿足產(chǎn)業(yè)升級背景下行業(yè)企業(yè)對掌握新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新方法的高層次技術(shù)技能人才的需求。

3.3 教材知識組織以成果和工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)融入活頁式教材

活頁式教材突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，以完成工作任務(wù)為驅(qū)動，“教、學(xué)、做、評”一體化實(shí)施。每個(gè)任務(wù)的設(shè)置，在內(nèi)容上相對獨(dú)立。分解任務(wù)的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，提供任務(wù)書、知識點(diǎn)[12]等多方面的教學(xué)資料。教材內(nèi)容以實(shí)際工作過程為主線，選用典型的實(shí)際工程項(xiàng)目，按照完成職業(yè)典型的工作任務(wù)為導(dǎo)向，將工作內(nèi)容劃分為若干個(gè)典型職業(yè)學(xué)習(xí)情境。以完成典型工作任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，實(shí)施職業(yè)教育行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)的六步驟教育方法（包括“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)”完整的“行動”過程）。通過使用引導(dǎo)性的問題，使學(xué)生按照六步法的順序完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)按照企業(yè)實(shí)際工作流程一步一步完成任務(wù)，真正做到一體化教學(xué)。

4 成果和工作過程雙導(dǎo)向高職建設(shè)工程管理類活頁式教材開發(fā)的實(shí)施

4.1 組建校企雙元合作的新型教材編寫團(tuán)隊(duì)

教材編寫體現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的合作，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課教材。調(diào)研行業(yè)趨勢、產(chǎn)業(yè)政策變化、職業(yè)資格變化、國家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化；調(diào)研企業(yè)新知識、新材料、新工藝，職業(yè)崗位工作任務(wù)的變化。對專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位工作能力要求進(jìn)行梳理，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、企業(yè)工藝、工序流程等。校內(nèi)教師與企業(yè)工程師、一線人員共同開發(fā)活頁式教材內(nèi)容，以完成實(shí)際工作過程獲得工作成果為主線，開展知識重構(gòu)，使教材內(nèi)容符合崗位職業(yè)能力要求，與生產(chǎn)管理一線的要求相適應(yīng)。以教材內(nèi)容作為未來職業(yè)工作的指導(dǎo)，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力的人才和技能支撐[13]。

4.2 活頁式教材的建設(shè)融入“1+X”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的要求

“1+X”證書制度對高職院校建設(shè)工程管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)制度等提出了新的要求。根據(jù)“1+X”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)中涉及的知識、技能、素質(zhì)要求，在活頁式教材中融入職業(yè)技能等級證書包含的知識、技能點(diǎn)，提升綜合素質(zhì)。將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干教學(xué)模塊，納入專業(yè)部分（核心）課程教學(xué)內(nèi)容，融入課程體系，進(jìn)行新型活頁式教材開發(fā)，滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。

4.3 依據(jù)行動、工作過程和成果導(dǎo)向，組織項(xiàng)目式教學(xué)的教材內(nèi)容

教材編制內(nèi)容注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)[14]。以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)。從完成某一“工作任務(wù)”著手，采用基于崗位需求的能力遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)法，以真實(shí)任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)和提升學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)行動、工作過程和成果導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力清單為基礎(chǔ)，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)一系列模塊化學(xué)習(xí)任務(wù)。例如廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)的《BIM5D 協(xié)同工程項(xiàng)目管理》活頁式教材，以BIM 技術(shù)為基礎(chǔ)，以施工各部門各崗位的技能要求為培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)典型的項(xiàng)目管理過程為主線，以情景任務(wù)化模式展開，每個(gè)情景圍繞項(xiàng)目業(yè)務(wù)展開BIM 項(xiàng)目協(xié)同管理實(shí)戰(zhàn)演練。使課堂模擬實(shí)際的項(xiàng)目管理場景，為學(xué)生提供高仿真的企業(yè)工作環(huán)境，模擬工程項(xiàng)目準(zhǔn)備階段、工程項(xiàng)目實(shí)施階段及竣工驗(yàn)收階段的項(xiàng)目管理應(yīng)用，在活頁式教材中設(shè)置工作任務(wù)單、資訊單、計(jì)劃單、決策單、實(shí)施單、檢查單、評價(jià)單，采取翻轉(zhuǎn)課堂模式展開教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等方式實(shí)操完成模塊學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中理解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，各部門、各崗位之間的邏輯關(guān)系，熟悉不同崗位基于BIM 技術(shù)平臺協(xié)同應(yīng)用管理的相關(guān)要求及各崗位之間的協(xié)同關(guān)系，掌握各崗位基于BIM5D 信息化平臺操作的基本實(shí)踐技能，從而提升學(xué)生的信息化項(xiàng)目管理能力以及協(xié)調(diào)、組織、溝通等綜合職業(yè)能力。以成果和工作過程為導(dǎo)向的具體學(xué)習(xí)過程如圖1 所示。

圖1 以成果和工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程

4.4 融入現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教材配套信息化立體資源并動態(tài)更新

結(jié)合學(xué)校信息化建設(shè)和課程需要，進(jìn)行教學(xué)平臺的建設(shè)，開發(fā)與教材配套的信息化立體資源。例如廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)工程管理專業(yè)的精品在線開放課程《基于BIM5D 平臺的監(jiān)理綜合實(shí)訓(xùn)》，配套開發(fā)的活頁式教材《BIM5D 協(xié)同工程項(xiàng)目管理》，進(jìn)行立體資源構(gòu)建，結(jié)合真實(shí)場景信息化展示，隨時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材中，實(shí)現(xiàn)教材的可持續(xù)發(fā)展。針對每個(gè)模塊（任務(wù)）建立在線課程資源庫，在線課程資源庫圍繞復(fù)雜知識節(jié)點(diǎn)仿真展示，包括PPT 文本、AR 圖紙、微課視頻、虛擬仿真等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材配套的課程資源庫資源通過移動網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)形式，提高教學(xué)及學(xué)習(xí)效果。情景圍繞項(xiàng)目業(yè)務(wù)展開BIM 項(xiàng)目協(xié)同管理實(shí)戰(zhàn)演練，介紹如何運(yùn)用BIM5D 技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目施工應(yīng)用管理，包括基于項(xiàng)目場景的BIM5D 基礎(chǔ)準(zhǔn)備，BIM5D 技術(shù)應(yīng)用，BIM5D 生產(chǎn)、進(jìn)度、商務(wù)、質(zhì)量、安全應(yīng)用等內(nèi)容。建設(shè)工程管理類活頁式教材開發(fā)的理論與方法如圖2 所示。

圖2 建設(shè)工程管理類活頁式教材開發(fā)的理論與方法

5 結(jié)語

（1）活頁式教材的開發(fā)要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，掌握正確的思維方法，培育正確的勞動觀，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感。

（2）活頁式教材的開發(fā)要以學(xué)生為中心，以成果和工作過程為導(dǎo)向，采用引導(dǎo)性的問題指導(dǎo)學(xué)生按照六步法的順序完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在引導(dǎo)性問題的設(shè)置上前后緊密銜接，對實(shí)際的工作任務(wù)進(jìn)行分析，并進(jìn)行學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)歸納，使學(xué)習(xí)者能正確按照企業(yè)實(shí)際工作順序完成任務(wù)，在實(shí)踐中掌握完成工作任務(wù)要求的職業(yè)崗位技能。

（3）秉持“三全育人”的理念進(jìn)行教材評估評價(jià)與持續(xù)診斷改進(jìn)。深刻反思教與學(xué)的成效與不足，使活頁式教材教學(xué)內(nèi)容更好地支撐“三全育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。