中職語文教學中滲透德育教育的策略探究

◎路昕怡（河北省玉田縣職業技術教育中心）

中職語文學科不但承擔了本學科文化知識傳授的任務，同時是文化傳遞、思想教育、德育教育的重要載體。從語文教學內容性質上來看，學生學習的范圍面比較廣泛，學習方式多樣，不僅與語文課程內容有關聯，還可以有一些拓展類的知識內容。語文教師可以結合教學實際，合理規劃教學形式和選取教學素材，以立德樹人理念為核心組織教學活動，可以利用這一點通過語文課堂來實現德育教育的滲透，提升學生的內心感悟，從多個角度完成學科育人的任務，培養學生的愛國主義情懷，學習傳承優秀傳統文化。通過語文教學活動加強學生的思想道德教育，提升語文教學水平。

一、中職語文教學中“立德樹人”的現狀分析

中職學校的很多孩子以往的學習基礎較弱或者綜合素質一般，不得不選擇中職學校。也有少部分學生是為了學習本領，或者興趣愛好選擇中職。大多數學生的學習態度和學習習慣較差。因此學生的德育教育工作顯得愈發重要。但是因為受到以往陳舊的教育觀念影響，很多語文教師對德育教育的重要性認識不充分，“立德樹人”的課堂構建也無從談起，素質教育的理念并未得到有效的落實。與此同時，在語文課堂上，老師們大多遵循“老師講、學生聽”的規則，然而德育教育的滲透更多需要學生用心領悟。許多學生只是為了考試而學習，這種想法會在很大程度上局限學生思維的發展。并且在傳統的教學模式中，教師忽略了對學生感悟力、理解能力的培養，這樣學生對知識的學習只能基于課堂，缺乏有效的拓展延伸，語文教學無法發揮出其育人作用，以致學生學習積極性下降，同時學生無法得到思想品質、綜合素養的提升，不利于學生未來的發展。

二、中職語文教學中“立德樹人”的教學優化要點

（一）以符合學生興趣為基礎設計教學內容

“立德樹人”作為教育的根本任務，德育教育可以推動國家的發展和社會的進步。要倡導“立德樹人”的理念，首先要激發學生對優秀思想品德的鉆研興趣。在教學中完全基于教材和教師講解的學習模式已經被淘汰，教師在滲透德育教育的過程中，應引導學生全身心融入課堂中，并且調動學生的創新能力,這樣才能夠從根本上促進學生學習效果的提升，讓學生在擁有豐富知識的基礎上，為給學生們營造和教科書相關的文化環境，讓學生獲得優秀思想的熏陶，更加認真、努力地面對當下的學習和生活。例如，教師依照學生的實際需求來構建一些能夠激發學生學習欲望的教學活動，讓學生通過豐富的體驗提升內心感受，在語文學習活動中培養內心情感、思想品質，獲取更多有利于自身發展的知識內容，逐漸成為一個具有高尚思想品質的專業人才。

（二）通過多元化教學落實“立德樹人”理念

德育教育和優秀思想的滲透可以說涉及整個文化領域的內容，中職語文中“立德樹人”的教育包含很多內容，從字詞句到段篇章，從古詩詞到文言文，從文化到思想。多元化的課堂模式能夠帶來創新學習路徑，使語文課堂多姿多彩、生動活潑。核心素養的塑造需要良好的教育作為基礎，所謂熟能生巧就是對此最好的解釋。德育教育的滲透更是如此，不是臨時抱佛腳就能夠完成的。例如，應用信息技術播放德育教育素材，如《大決戰》《開國大典》等等，在現代教學設備的助力下，增加學生的學習體驗，把德育教育的滲透與現代教學體系進行融合，讓學生能夠積極自主地參與思考，在德育教育的教學滲透過程中，學生的多樣化學習活動創設是必不可少的環節。通過情境教學、合作教學等教學模式的創新，可以打開中國優秀文化的寶庫，拓寬學生的視野。

三、中職語文教學中“立德樹人”的教學優化要點

（一）結合合作教學模式，融入立德樹人思想

在語文教學中體現立德樹人，培養學生的合作意識、增強責任感與主人翁意識，這有助于當他們在語文學習中遇到困難時，會積極主動尋找解決辦法，為學生今后的人生打下基礎。學生在校期間社交活動少，接觸的世界相對單調，合作能夠解決學生課堂參與度不足的問題，也能帶給學生更多的學習思路，這樣可以有效彌補學生個人獨立學習的不足，讓學生的學習過程更加完整。在合作教學的合理利用和教學創新設計中，讓學生帶著自主思考意識完成閱讀，在互動交流中獲得思維的延展，并從其他伙伴那里得到啟示，完成閱讀內容的深度理解。教師要根據學生的興趣創設互動議題，在完成對于文章深度理解的基礎上，進一步提升德育教育效果。例如，語文教材《勸學》的教學中，教師結合立德樹人教育理念組織互動教學活動，給出學生議題： 比如“如何實現自己的人生價值？”“學習的意義是什么”，根據立德樹人的理念對學生進行一系列的指導，讓學生可以更加清晰、明確地完成教學互動。教師可以讓學生開展表演活動，讓學生根據具體的課文內容進行場景重現，這種方式十分符合學生的性格特點，也能夠加大學生之間的互動，學生可以根據自己對于課文的理解來進行演繹，并全身心地投入其中，深刻感受到優秀思想文化的內涵。教師可以以小組為單位來引導學生開展活動，讓組內的成員通過分工的形式設計表演流程。在這一活動中，學生需要通過收集材料、分析材料、模擬場景。教師在教學過程中要滲透思想道德教育，增強學生的學習意識，并不斷提升學生的合作意識，繼而完成與語文教學融合的“立德樹人”目標。教材中所收集的知識內容能夠為培養學生正確的思想意識提供較大的便利，因此，想要將思想教育融入語文教學中，教師可以在德育教育滲透設計模式基礎上采用以教材為核心的教學深度解析，讓學生能夠在學習語文知識的同時，不斷豐富自身的文化素養，讓學生認識到語文知識與德育教育之間的密切聯系。現代教學理念強調“立德樹人”，中職生一定要從合作學習中培養自身與團隊配合的技巧與能力，這樣對于中職學生進入社會，走向工作崗位非常有益。

（二）結合信息技術，拓展立德樹人教學寬度

中職語文教師需要融入更多教學資源、時事案例，拓寬學生的文化視野，不但能提供豐富的內容，也可以帶給學生更多的學習靈感，加深學生對知識的理解，進而達到立德樹人的教育目的。教師需要采用多種學習模式，讓學生感受到文化的魅力。教師要讓學生從不同路徑思考，讓學生真正成為課堂的主體，這樣學生的學習欲望與內心感受都能得到增強。尤其在“立德樹人”的教學理念下，教師必須對教學理念加以修正。以《沁園春·雪》為例，老師要想讓學生們對語文知識進行有效的掌握,就要和情境結合起來，以此來提高學生的學習積極性，引導學生們采用多樣的方法進行深度學習。在《沁園春·雪》教學的過程中，首先老師用信息技術展示北國壯麗的雪景，讓學生感受詩詞的豪邁奔放，理解詩中蘊含的愛國之情。接著引入拓展資源，從不同的角度對立德樹人的教育思路進行設計，培養學生從多個角度領悟知識內涵的能力，以提高中職語文教學的有效性。岳飛在《滿江紅》中寫道：“莫等閑白了少年頭，空悲切。”這是他激勵當時國人的豪言壯語，是他對統一祖國的渴望之情。杜甫在《春望》中寫道：“國破山河在，城春草木深。”這首詩表達了他對祖國的熱愛，和對祖國強大的殷切期望。不只是他們，在我們身邊也有平凡的英雄在為祖國默默奉獻。正是他們身上這種可貴的愛國精神，才使得中華民族雖然歷經劫難，但永遠屹立不倒。比如2020年全球暴發新冠疫情，我們可以看到白衣天使為了救治病人英勇無畏沖到抗疫的第一線，這是愛國的體現，這是國人應該有的情懷。生活中的案例無疑更容易讓學生接受，而且相對于枯燥的閱讀，信息化教學所帶來的輕松感和體驗感也是常規課堂所無法比擬的，學生可以一邊分析素材一邊結合文章思考，提升對愛國精神的感悟。在教學中，如果采用單一的方式來對學生進行總體指導，顯然是不科學的，教學效果也不佳。教師需要結合更多的學習模式引導學生去感受文化的魅力。教師要讓學生從不同的路徑思考，引導學生真正成為課堂的主體，對培養學科素養有重要作用。

（三）利用寫作深化情感，全面提升語文能力

語文教學不是讓學生成為背誦機器，而在于讀懂內容、理解內涵，實現對思維方式、價值觀念等方面的培養。教師可以聯系生活，組織讀寫活動，給學生提供深度解析的空間，也促進學生深度閱讀。最后，教師要布置基于生活的寫作訓練，深化學生的內心感悟，通過走進生活的教學，實現立德樹人的教育任務。從立德樹人的角度出發，生活本身無疑是最好、最動人的教材。只要教師善于發掘，積極探索，便可以發現很多適合教學的素材。例如，在學習《我的母親》之后，教師可以組織學生進行練筆，以《母愛》為題，寫一段回憶，可以是自己與母親在生活中的點點滴滴，也可以是自己想對母親說的話，或者自己對于母愛的感觸。在寫作的過程中，經過思考和回憶，讓學生對自己的母親心存感恩，讓學生感悟到“孝”的含義。學生通過深入體會文章蘊含的情感，繼而與作者或書中的人物產生情感上的共鳴，豐富學生的情感體驗，實現立德樹人教育的滲透。

四、結語

中職語文教師既要構建高質量的教學課堂，還要擔負起立德樹人、培養優秀人才的重擔。教師可以根據節假日為學生定期開展一些富有特色的實踐活動，在學習課本知識的基礎上向學生滲透德育教育相關內容。在教學過程中深入挖掘教材內容，為學生們講解我國歷史悠久的傳統文化，培養學生閱讀習慣，為其接觸優秀思想提供更多的機會，樹立民族文化自信，促進學生思想品質的養成。※