以漁之技 達魚之的
——談現代電化教學手段在小學階段的活用與巧用

◎郭 玲（江西省萬載縣教育體育局）

◎郭 蕓（江西省萬載縣第五小學）

電化教學是指運用電化教學設備進行教學的一種教學手段，如在教學中采用幻燈、電視、電影、錄音、錄像、通信衛星、電動教學模型等教具進行教學，以增進學生對教材的理解和鞏固。電化教學的運用，能引起學生的興趣，促進學生觀察力、想象力的發展。

廣大教師在運用電化教學設備進行教學的過程中要注意的是，用是一個方面，更關鍵的是要能進行基本的創作，善于發現生活中新穎、接地氣且有使用價值的素材，再靈活巧妙地和現有的資源結合起來使用，使現代電化信息技術真正適合學生，服務于自己的課堂。

要巧妙靈活使用現代電化教育技術，可以從“動”“手”“操”“作”幾個方面來實現。

一、 奇趣“動”畫素材實現現代電化教學手段在教學中的活用巧用

學習任何知識，興趣是最好的老師。現代電化信息技術手段，把圖畫、文字、聲像等元素巧妙組合在一起，并讓它們動起來，給師生提供海量奇趣素材，特別貼合小學生的興趣愛好，讓學生興趣大增，有利于學生對所學知識學得快、記得牢。

老師們要利用好現代電化教學手段的優勢，創設富有情趣的情境，通過具體的形象刺激小學生的感官，激發其思維的積極性，讓小學生在歡快、輕松的氛圍中學習。以現代電化教學手段為主體的“多媒體優化組合”課堂教學模式，常常讓課堂變得新穎而引人入勝，“多媒體優化組合”手段包括但不僅限于幻燈片、投影、超級鏈接、拼圖、貼畫、小視頻、小游戲等方式。

教學“分數的基本性質”時，可以利用多媒體播放小視頻：3只小猴分甘蔗，創設好知識情境，引起學生興趣。只見動畫展示：把三根長度相等的甘蔗分別平均分成2段、4段、8段，平均分成兩段的取其中一段給大猴，平均分成4段的取其中2段給二猴，平均分成8段的取其中4段給三猴。三只猴左瞅瞅右瞧瞧，抱著自己分得的甘蔗吵嚷起來，大猴說：“我只分得一段，肯定分得最少。”二猴說：“我分到的每段都比大猴的短，肯定比大猴分得更少。”三猴說：“我雖然分到了四段，可是每段都那么短，一定是分得最少的。”猴媽媽看出猴兒們的心思，會怎么做呢？

這時視頻暫停，老師提出問題，引導學生們拿出準備好的甘蔗學具，拼一拼，比一比，再利用投影平臺通過大屏幕展示，最后學生們會發現：原來每個人得到的甘蔗是一樣長的。課堂上通過猴子分甘蔗引發爭議，設置懸疑，通過平移大小，得出一樣長短，再順勢推出知識點：分數的基本性質是分數的分子與分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。

二、教師動“手”取材實現現代電化教學手段在教學中的活用巧用

在教學《山行》一詩時，建議不直接播放《山行》這首詩的短視頻，而是在情境引入談話完成后，利用PPT播放從《山行》短視頻中截取下來的四句詩文分別對應的四幅圖片，結合詩文內容，一句詩文對應一幅圖畫。教師在引導孩子看、聽、說的過程中，孩子對全詩就能有個大概的記憶。然后再播放出完整的《山行》配樂詩朗誦，這時，學生們不需要老師提示，就能跟著視頻一起誦讀。

三、多種媒體融合“操”作實現現代電化教學手段在教學中的活用巧用

電化教學技術是以計算機、投影儀、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等為主的多種現代教育技術手段的融合。現代電化教學手段在教學中的應用，不僅僅是用素材庫中的一個幻燈片，一個課件，播放一個視頻等，而應該根據課堂需要進行多媒體共同協作。

小學階段各個學科教學質量的提高，均要求教師創新教法，優化教學過程，構建開放而有活力的課堂，這就需要我們教師能靈活使用多種設備，讓多種媒體設備巧妙融合使用。

在教學小學語文一年級第一冊開篇《我要上學了》中關于我國56個民族的介紹這一課時，需要教師花點心思來準備。這一內容雖不作為重點內容，但應當讓孩子們有所了解。有的一年級小學生，對于我國有56個民族這個概念都不清楚，更別說各民族的名稱了。那怎樣才能讓一年級小朋友有興趣來了解這些民族的名稱呢？教師可以從日常生活中發現素材，可以錄制自家孩子或班上同學背誦的《56個民族》小歌謠視頻，這種音視頻一播出，學生們立即興趣大增，加上老師引導：XX同學已經能誦讀《56個民族》小歌謠，咱們也一定能！接著老師引導孩子們跟著小歌謠一句一句來誦讀，雖然不能完全讀下來，但孩子們對于這種別具一格的導課是會感興趣的。

要讓一年級的小學生們對我國各民族認識印象更加深入，我認為給孩子們展示富有民族特色的服飾穿著也能起到一定的作用，教師可以利用PPT的圖片播放功能來實現。最后的課堂拓展就是把課文主圖利用投影展示，讓學生指一指、說一說、比一比，看誰說出的民族名稱更多。

四、學生 “作”品植入實現現代電化教學手段在教學中的活用巧用

學生和老師都是現代電化教學技術的受益者，在課堂上某些教學環節可以通過播放視頻的方式來教授，將不好解說的抽象難懂的重點、難點知識，跨越時間與空間，形象、生動、有趣地向學生展現。然而，能靈活巧妙利用現代電化教學技術的老師，不會讓學生僅僅充當受益者，更要讓學生成為參與者。

高年級的小學生通過微機課的學習，已經掌握了一些基本的電腦動畫技能，如平面圖形移動、旋轉，圖文配樂配音等技能。小學高段的教師就可挑選一些學生自制的簡易PPT動畫作品，植入課堂中，這樣，在課堂上采用有效使用現代電化教學手段，能有效激發學生的學習興趣。

比如，在教學“平行四邊形的面積”這一內容時，普通的教法是老師引導孩子們通過數格子的方法來得出平行四邊形的面積。孩子們發現用這個方法確實能數出平行四邊形的面積，但不簡便。這時就可以及時鏈接出一名本班同學的作品：“把一個平行四邊形通過剪一剪，拼一拼，然后平移，得到一個長方形”的小視頻，小視頻中還有同學的解說引導觀察：剪下來的圖形有沒有丟棄？說明一個什么問題？（平行四邊形的面積和拼成的長方形的面積相等）拼成的長方形的面積如何計算？長方形的長、寬分別是剪之前平行四邊形的哪個部分及名稱？

植入學生作品的方法，在情感上能激發學生學習興趣的同時，又讓學生們感覺很親切，沒有距離感，能起到事半功倍的教學效果。在學習知識上，突出了重點，又分解了難點，強化了學生的記憶，提高了課堂效率。

最后還有一個重要環節，老師再利用投影儀、大屏幕進行直觀展示，同時引導其他學生利用學具進行“剪、拼、說”的操作。多種媒體的有效融合，讓課堂教學更高效。

現代電化教學手段對傳統教學模式能起到很好的補充作用，有效拓展了學生的學習空間，達到突出教學重點，化解教學難點，激發學生學習興趣，培養學生綜合素質的目的，同時，也是對深化教學內容和體系改革的促進。現代電化教學手段還可培養學生的自學能力，現在的小學數學教學要求中，涉及收集整理、描述、分析數據等，教師可利用現代電化教學手段指導學生制作一些與生活學習相關聯的數據圖表，完成一些統計知識的自學，在自學過程中制作出好的作品再被老師們使用到課堂上，再次激發出學生們的學習興趣，如此良性循環，豈有不妙之理。

總之，將現代電化教學手段應用于小學數學教學，使得有效地、高質量地完成新課標下教學要求變得易于實現。隨著現代電化教學手段的不斷深入，巧妙使用現代電化教學技術，讓理論與實踐有效統一，有利于提升課堂教學效果。

俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”現代電化教學手段就是漁，讓老師們融合使用好這些技術并運用到課堂上，就能品嘗到美味可口的“魚”。※