基于“雙減”政策背景下的初中英語教學研究

◎陳思思 （甘肅省張掖市山丹縣第二中學）

隨著“雙減”政策的落實，傳統教學思想、教學方式、作業布置、課后實踐等很多方面都發生了翻天覆地的變化。此政策從多個角度分析學生的學習壓力該如何降低的同時也不影響教師的教學效率，有利于提升學生的綜合素質和個人社會實踐能力。本文是基于“雙減”政策背景下的初中英語教學深入研究，重在提出有效的措施，以期能對教師在教學方面有所幫助。回顧以往的初中英語教學，教師運用的教學方式比較籠統且單一，為學生布置的作業、學習任務等較單調、無趣，而學生的玩性大，難以形成學習的主動性，最終學生的學習成績和效率都不高。隨著“雙減”政策的落實，教師應結合新的教學方式、學生的興趣等，形成新的教學理念，減輕學生的壓力，提升學生的學習效率和自主性，培養學生的英語聽說讀寫能力。

一、選擇合適的教學方式，更新教學理念

在初中英語教學課堂中，教師可采用風趣幽默的講課方式對學生進行引導，使學生在知識探索中始終保持良好的心理狀態，參與到課堂中并積極主動回答問題。在課堂上，學生要積極參與，主動思考，在學習中始終保持對未知世界探索的好奇心。在教學實踐之中教師要基于現實角度分析，將現代技術與傳統手段相結合，合理運用適合的教學方式，使學生更為輕松、深刻地理解教材中英語的基礎知識，降低學生對英語學習抵觸的心理，減輕背誦單詞和句型的壓力，使學生能夠全身心投入學習中，提升個人的能力和素質。

在“雙減”的背景下教師想要為中學生構建趣味英語課堂，最重要的是突出中學生在課堂上的地位。因此，英語老師應站在引導者的角度，創新教學模式，不斷調整教學內容，深入研究“雙減”的含義，通過多種途徑培養中學生主體意識，讓學生真正成為英語課堂上的主人，讓教師的教學指導更加隱性，從而使學生自主學習的潛能外顯。教師要有探索精神，大膽質疑，完成教學任務，不再像以往那樣讓學生進行題海式訓練，這會降低學生的學習熱情。想要做好這一點就要求教師因材施教，分層教學，教會學生掌握英語學習的技巧。

例如，在Unit 6Do you like bananas？教師可以向學生提出問題；Do you like salad？ Do they like pears？ Does she like oranges？學生回答后，教師對學生的回答作出評價。幫助學生掌握英語基礎知識，并靈活運用到實際生活中。教師采取設置懸念的方式對學生進行教學，可以引發學生自主思考，從而擴展學生的英語思維，提高英語的口語表達水平。

二、提高學生的學習自主性，養成自覺學習英語的習慣

每個學生的性格、心理、學習習慣等都不同，因此學生學習成績也會有差異。教師應尊重學生的個體差異，對于成績不理想的學生，教師應積極主動與其進行溝通，了解其真實的內心活動，對學生進行鼓勵，培養學生的自信心理，培養積極心態。教師應充分給予學生言語上的鼓勵和夸贊，對態度不認真的學生需要采取有效的手段予以規范。在學生遇到不認識的英語單詞和詞匯時，教師要耐心地為學生講解，讓學生掌握單詞和語法的含義。在初中英語的教學中，教師可以教會學生通過自然拼讀的方式學習英語。因為漢語拼音與英語音標有共通的地方，學生通過對英語的拼讀，更容易掌握英語基礎知識。教師可以在教學中，為學生構建運用自然拼讀的平臺，給學生提供更多說英語的機會，從而提升學生的口語能力。

例如，在七年級Unit 5Why do you like pandas？當中，教師就可以讓學生自己找出生單詞，然后通過自然拼讀的形式進行學習。教師提出問題；What is your favourite animal？ Why do you like it？學生可以通過查詞典的方式，找出自己喜歡的動物，這樣既鍛煉了學生的學習自主性，又在找單詞的過程中，加深了對知識點的理解。教師可以讓學生以小組的方式進行比賽，看誰找的動物單詞多，并且會讀就獲得勝利。最后教師進行總結，給予學生鼓勵和表揚。教師可以通過這樣的教學模式鍛煉學生的自然拼讀能力，培養學生進行自主學習，養成通過資源輔助提升自己學習英語的好習慣。

三、為學生樹立榜樣，做學生學習上的引領者

一分耕耘就有一分收獲，教師要告訴學生做任何事都要盡自己最大的努力。在初中英語的教學過程中，教師要幫助學生樹立學好英語的自信心，可以在教室的板報上，寫一些鼓勵的話，為學生加油打氣。教師要充分尊重學生，以學生為中心，站在學生的角度思考，選擇最適合學生的教育理念，對學生進行教學。教師與學生之間要建立有效的溝通平臺，這樣能夠減少教師與學生之間的隔閡，拉近教師與學生彼此的距離。教師要不斷地學習，提高自身的專業技能和英語的綜合素養，為學生樹立起學習的榜樣。當學生在學習上陷入困境時，教師要對學生進行引導。

教師應該對學生的心理和學習活動具有敏感性，能夠根據學生的實際情況，做出快速的判斷和調整，并采取恰當的措施，適時解決學生的實際問題，這也是“雙減”背景下，教師應該具備的必要技能。一些學生提前補了課，字母和語句基本可以讀出來，但是寫作文的時候還是會出現非常多的錯誤。這個時候，教師要想出解決辦法，幫助學生提高作文水平。學生在寫作文的時候，教師可教會學生在檢查一個句子的正確性和完整性的同時，還要注意人稱和單復數的一致性等。如果學生出現對寫英語作文的畏難情緒時，教師要幫助學生克服這種心理，并且引導學生多閱讀一些課外英語書刊，增加詞匯量，這樣在寫作文的時候就不會出現詞窮的情況。

例如，在Unit 8How do you make a banana milk shake？這節課中，教師先準備幾根香蕉和幾盒牛奶，把制作香蕉奶昔的流程告訴學生，讓學生自己動手做一杯奶昔。在學生動手之前，教師就可以對學生提出問題；How many bananas are there in the picture？ How much milk are there in the picture？學生通過制作奶昔，可以了解需要幾根香蕉、幾盒牛奶。讓學生在游戲的過程中，學習英語知識，加深對英語單詞的印象。

四、教師要提升自身專業技能，注重學生思維能力的培養

教師應提高自我修養，根據學生的真實情況，制定不同的教育目標，進而開展對學生個性化教育。對于學習能力良好的學生，教師可要求其掌握轉換思想，換個角度看待問題，并嘗試運用于實際生活中。如今，隨著現代科學技術的發展，教師可以在教學過程中引入電教媒體，用精美的課件、有趣的視頻、悅耳動聽的音樂以及形象生動的圖片來充實自己的課堂，充分滿足學生對學習的需求，提升英語的學習效率，讓學生在學習過程中收獲成就感、滿足感。教師還可以在互聯網上與其他教師相互分享教學經驗，取其精華去其糟粕，增加自身在教育行業的價值。在教學過程中，教師要以身作則，積極參與學校組織的培訓活動，增加自身英語知識的儲備。為了實現中學生思維高效培養，帶動學生邏輯和思維發展，教師必須從自身做起，運用符合中學生發展規律的語言以啟發提升為指標，著力提高中學生英語語言水平，豐富語言體系，幫助學生發現英語學習的樂趣。

例如，在Unit 6An old man tried to move the mountains這課中，教師可以先設置問題；What does the song remind you of？In which book is he main character？ 讓學生自己進行閱讀，并在文中找出這些問題的答案。教師可以在網上搜集一些其他英語寓言故事，擴展學生的思維。這樣的教學方法既能夠讓學生體驗到學習英語的快樂，又能夠讓學生主動地參與到課堂中，跟著教師一起探索英語知識。

五、結束語

在“雙減”的背景下，教師想要提高學生的英語學習能力，就要以學生為中心，搜集趣味的圖片或者視頻，充實自己的教學課堂，提高學生的學習效率。新時代要求的“雙減”是減量增質，即教師要加強對學生作業完成質量的把控。教師可以利用增效減負這一基本手段，真正讓初中英語教學走出應試教育的困境。在初中英語的教學過程中，教師要從更新教育理念選擇合適的教學手段、促使學生養成良好的學習習慣、樹立榜樣正確引導學生、注重學生思維能力的培養這四個方面入手，借助科學合理的教學方法，引導學生自主學習，培養學生英語學習的主觀能動性。※