德育視角下中學班級管理的創新*

高慶鑫

（廣東省湛江二中港城中學 廣東湛江 524002）

中學是學生學習成長的關鍵時期，這一階段的學生有其獨特的特點，他們個人意識開始增強，但是心智往往還不太成熟，缺少生活經驗和社會磨礪，行事沖動容易犯錯，需要有閱歷的長輩時刻進行督促和指導。在班集體中，班主任老師制定的班級管理舉措通常能夠對中學生的行為起到一定約束作用。然而隨著教學改革的深入，在道德教育地位不斷提高的今天，中學班級管理舉措迫切需要推陳出新，將德育和班級管理結合起來，以此提高學生的思想道德品質，促進學生全面發展。

一、中學班級管理和德育教育面臨的主要問題

1.管理片面，忽視了學生綜合能力發展

在目前的班級管理中，老師通常更重視在學習和行為規范方面對學生進行管理，比如出勤、課堂紀律和學習成績，制定了一系列的措施，如學習期間不能使用手機，不得隨意請假等，目的就是讓學生將全部的時間和精力放在學習上，但這也忽視了學生在德、體、美、勞等方面的發展。在素質教育背景下，中學生除了要學好文化知識，還要積極提高自己在學習新知識、體育鍛煉、團隊協作、待人接物等各方面的能力，擁有良好的體能素質、表達能力、健康的心理素質等同樣也是中學生成長道路上的寶貴財富。

2.方法落后，不夠科學，缺少創新

中學生是一群朝氣蓬勃的青年，他們喜歡接觸新事物，抵觸墨守成規和一成不變，討厭被約束被管教。而當前的班級管理措施并沒有尊重中學生群體的特點，傳統落后的管理制度還在沿用，舊制度和新時代年輕人的矛盾在不斷激化。另一方面，每個學生的成長背景和家庭情況各不相同，學習能力和心理素質也有所差異，現有的班級管理方法沒有從學生的實際情況出發，沒有做到因材施教，過于統一、嚴苛的制度壓制了學生的天性，限制了學生的自由，違背了班級管理條例制定的初衷，班級管理現狀迫切需要得到改變。創新的管理方法能夠有效提高管理效率，班級管理措施也應該順應時代發展變化，緊跟教學改革的步伐，尊重學生群體的客觀情況，這樣才能用更人性化的管理理念、更創新的管理手段，獲得學生的認同，達到更好的管理效果[1]。

3.師本現象較為嚴重

受到傳統教學觀念的影響，很多中學的班主任在班級中的地位都是高高在上的，在班級管理中具有絕對的話語權。不管是班規制度的建立，還是班干部、課代表、優秀三好學生的選拔，他們都充當著“大家長”的角色，學生沒有參與班級管理的機會，這在一定程度上打擊了學生的積極性和創造性，還容易遏制學生個性、情感和意志品格的獨立發展。另一方面，這種“一言堂”的做法，不僅容易讓班主任深陷班級管理的各種瑣事，大量耗費班主任的時間精力，還容易讓班主任在班級管理決策中喪失客觀性。比如，在評選優秀三好學生時，班主任通常只關注學生的智力教育，更傾向那些學習好、表現好、文明守紀的學生，沒有從德智體美勞去全面評價學生，這種做法不僅容易讓學生養成“唯分數論”的不良學習心態，更不利于學生樹立正確的社會價值觀和人生目標，影響學生長遠發展。

二、德育視角下，中學班級管理工作新思路

1.開拓新時期班級管理和德育教育新途徑

在過去的班級管理和德育教育中，中學班主任一直表現得力不從心。尤其是一些年紀稍大的班主任，他們長期擔任班主任一職，在歷年的工作早已形成了一套固定的方法論和管理措施。但是隨著時代的發展變化和新課改的深入，如今的中學生接觸新事物的速度在加快，過去的方法早已過時，班主任迫切需要找到新的有效的管理方法來提高工作效率。在互聯網迅速發展時期，人們之間的聯系和交流方式發生了翻天覆地的變化，同時也給班主任的工作提供了新思路[2]。比如，在班級管理中，老師可以用新穎的管理方式吸引學生的注意力，充分利用QQ、微博、微信與學生溝通，利用公眾號、視頻號、抖音視頻來傳遞自己的教育理念和思想，使學生更容易理解和接受。為了更懂學生所想，明白學生的需求，切實做好班級管理工作，中學老師要放下架子，主動學習新事物，大膽接受新思想，拉近和學生之間的距離，尊重學生的想法，給學生充分的話語權，這樣才能獲得學生的認可和信任。比如，主動了解學生在課外和周末的業余活動，積極參與到年輕人群體中去；換位思考，不將分數當作評判學生好壞的唯一標準，盡可能挖掘和表揚每位學生的閃光點，幫助學生建立自信心等等。除此之外，中學老師還要和學生家長建立長期穩定的聯系，班主任可以在平時搜集科任老師反映的班級或者學生中存在的問題，并在線上和學生家長及時溝通，三方一起商討出最合理的解決辦法，共同守護學生的健康成長。

2.加強班級文化建設，提高班級管理效率

德育視角下，中學班級管理和道德教育可以滲透到班級中的大大小小事物中去，通過具體的事件提高學生的道德素養，增強學生的集體榮譽感。中學班級文化建設是班級管理不可缺少的一部分，對于中學生的教育和學習起著重要作用。中學班級文化主要分為物質文化和精神文化。物質文化是通過對教室內部環境的布置，構造一種舒服、干凈的學習環境，要讓學生從中得到潛移默化的影響。另外，班級物質文化建設體現著一個班級的精神風貌和教育主旨，班主任應該提高重視，積極建設班級文化。比如，教室內衛生應該保持干凈、整潔，每天要安排值日生輪流打掃；學生的桌椅、書本以及勞動工具等，要擺放在合適的位置；每一個學生都應該具備環保意識，共同愛護教室的環境衛生，避免亂丟、亂扔等不文明現象發生。通過這些外部的物質文化的建設，能夠樹立學生的主人翁精神，幫助學生養成良好的習慣，提高自身的文明意識和素養，達到德育目的。精神文化是班級文化的升華，是幫助學生樹立正確的價值觀和道德觀，改變學生的行為方式和人際關系，讓學生受益終身[3]。在班級精神文化的建設方面，老師可以從以下幾點入手：第一，在教室墻壁上張貼積極向上的名言警句，盡可能體現出積極的精神和理想；或者張貼學生優秀的書畫作品和攝影作品，在美化學習環境的同時激發學生的創作熱情；第二，鼓勵學生大膽思考，發揮想象力，結合時事新聞和節日熱點創辦黑板報，給學生以啟迪；第三，利用班會時間，讓學生們討論優秀的文學、影視作品，比如《覺醒年代》《長津湖》等，讓同學就具體劇情談一談自己的想法；還可以組織學生就反響較大的社會問題展開辯論，比如校園霸凌、兒童拐賣等等，讓學生從中學會用全面的眼光看待問題，同時增長學生的閱歷。

3.完善班級管理制度

在中學的班級管理和德育教育中，班主任老師往往是責任最大、工作最重的那一個。在面對繁重的教學任務和瑣碎的班級事務時，班主任老師要能夠合理動員和安排每一位學生，讓他們承擔力所能及的責任，幫助老師一起把班級建設得更好。比如，班主任可以在班級建立一支負責任的班干部隊伍，用學生管理學生，以班長為首，副班長、紀律委員和學習委員為輔，讓班干部主動發現班級中的問題，并用自己的方法去管理。在學生群體中，學生往往比老師更了解自己身邊的同學，用班干部協助管理的方法，有時能夠起到意想不到的效果。另外，老師要把學生當作學習的主人，把班級全體學生當作班級的主人。在開學之初，老師可以在充分調研學生具體情況、聽取學生意見的基礎上，和全班同學共同制定《班級公約》，落實班規的具體條例和獎懲細則，讓所有學生都參與到班級管理工作中去，相互監督，相互督促，在日常教學工作中嚴格執行以維護《班級公約》的嚴肅性。值得一提的是，每個學生的成長條件和家庭情況有所差異，在班級管理中，老師應該考慮到因材施教，分層管理。比如，班級中部分單親家庭長大的學生、長期和爺爺奶奶外公外婆生活在一起的學生，這部分學生受到原生家庭影響，缺少完整家庭帶來的溫暖和父母的關愛，心理負擔會比較重，在同學相處中也會更加內向自卑，需要老師和班級同學的特殊關心和愛護。針對這一情況，班主任要制定一整套完善的應對策略，號召班級學生一起幫助他們，在平時要更加關心和理解他們，用心幫助他們排解內心的苦悶，幫助他們分析現狀和面對的問題，找到應對策略，讓他們有勇氣面對學習和生活中的各種困難，邁好人生中的每一步。身為教師，不僅是教給學生知識，尤其是作為一個班主任老師，更應該幫助學生走好他們的人生路，引導特殊學生從封閉、自卑和消極的情緒中走出來。德育視角下，完善的班級管理制度不僅是管理內容方面的完善，更應該是管理對象的完善，不落下任何一個同學，盡可能轉變班級后進生，讓班級中每一個學生都能夠有所進步[4]。

4.重視提升教師個人素養

最后，在中學班級管理中，不管是班主任老師還是任課老師，都要重視加強自身建設，不斷提升自身的個人素養和道德品質。老師是和學生相處交流最多的群體，他們的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，老師的行事方式和教學風格也會間接影響著學生。有的老師性格幽默溫和，有的老師嚴謹嚴厲，當有學生表現出不適應老師的教學風格時，老師要認真對待，主動聯系學生商量解決，不可高高在上置之不理。良好的師生關系是教育成功的基礎，中學老師要積極建立新型的師生關系，展現教學過程中的個人魅力。對于學生來說，老師是一個行為和習慣的榜樣，同樣以德育為重點的班級管理，所以班主任以及其他科任老師就必須要以身作則，不僅要做好自己的專業授課工作，同時也要獲取學生的信任，讓學生可以對教師做到打開心扉，這樣也才能更好地開展班級管理工作。另外，教師也要具備一定的職業魅力，比如語文老師來說，一定要具備豐富的文學素養，這樣也才能給學生帶來更為廣袤的文學世界，讓學生也能感受到語文的魅力，從而提升自己的文學素養。也就是說，班級管理也是一樣，必須要從心的服從管理，這樣也才能達到高效化的管理效果。

5.采用家校聯合的德育管班級管理方式

所謂的家校聯合，就是指學校與家庭開啟聯合教育模式，教師與家長一起來承擔起教育責任。作為德育工作者，在管理班級的時候，也必須要與家長做好聯合工作，及時向家長反饋學生在學校的相關問題，以及在班級管理中的難題，與家長共同找到最適合學生的管理方法。如果遇到一些不配合或者是缺乏管理意識的家長，德育工作人員可以通過學生所在的社區進行聯系，通過社區管理人員，積極地做好價值的工作，一起來管理好學生，使學生可以在良好的環境下學習和生活。班級的管理工作與對學生的德育教師是一個長期的工作，需要德育工作者進行耐心化的教學，同時也需要家長在日常生活中進行融合性教學，家校聯合，為了一個目標，齊抓管理，這樣班級也才能做好管理工作。另外，在班級管理的工作中，家校雙方必須要注意一定的溝通技巧。在德育為重點的班級管理模式中，教師也要以家長的角度來進行溝通。一方面要避免太頻繁的溝通，在快節奏的生活下，家長頂著很大的工作壓力，家長也希望學校可以帶來更加全面的教育，對此，教師在考慮的過程中要明確目的，并且就學生的不良行為以及習慣及時與家長進行溝通，就事論事，讓家長可以積極地配合對學生的管理工作。另外，班主任要站在班級管理的角度上，鼓勵家長要多多開導學生，進一步了解學生內容的真實想法，為學生營造一個良好的班級環境打下堅實的基礎。

結語

綜上所述，中學班級管理工作是一個系統工程，尤其是在教育改革的特殊時期，學生的道德教育提高到了前所未有的高度，班級管理內容和目標都發生了顯著變化。如何在道德教育視角下做好中學班級管理工作，這是擺在所有中學班主任面前的一大重要問題。要想解決這一問題，班主任要不斷摸索，大膽嘗試和總結經驗，懷揣教書育人的初心，讓班級管理早日步入正軌。