家校協同視域下小學生心理健康問題教育策略

邱 挺

（佛山市南海區南海實驗中學桂外校區 廣東佛山 528200）

引言

埃里克森曾指出，人在成長和發展的過程中，都會時時注意外界的情況，并與外界的關系進行互動。個人的個性特征是人與外部環境交互作用的結果。目前，小學生的個性發展處在一個關鍵時期，家庭和學校是其生命活動的兩大領域。而家長作為子女的第一位老師，其自身素質、教育理念和教養方式對其心理發育和行為方式起著舉足輕重的作用。

一、家校共育在學生心理健康成長中的意義

1.凝聚教育力量

近幾年，隨著素質教育的推行，社會上越來越多的人開始關注學生的心理健康問題，而這一問題本身就是社會、學校、家庭三方面共同作用的結果[1]。從目前的教學活動情況來看，很多學校都會定期舉辦一些與心理健康教育有關的活動，同時也會邀請有關部門進行監督，共同參與。這些活動基本流于形式，不僅無法充實學生的精神世界，而且無法真正地做好心理健康教育。為此，學校可以從“家校共育”的角度，將現有的教育資源整合起來，將相關問題有效地反饋給家長。學校可采取標本兼治的教學實施方式，與父母、社會各界建立合作關系，凝聚教育力量，強化對學生心理健康的前期準備。

2.優化學生成長的環境

學校教育要有家庭的支持與合作。學校教育，既要使學生學會讀書，又要使學生學會做人。在學校和家庭的教育中，必須具有緊密的合作關系，最關鍵的一點就是信息的及時交換。老師要了解學生在家里的表現和對家長的態度，有針對性地做好心理工作。其實很多學校的活動都需要父母的支持與合作，這些支援可以是心理上的，也可以是生理上的，或者是責任上的。家校合作的根本在于學校與家庭的相互支持、交流與需求。教師通過談話、講座和書面交流等方式，向父母傳授科學有效的家庭教育方式。在家長委員會的領導下，父母持續提出了提高學校教育質量的呼聲。學校要充分發揮父母這一強大的資源，優化和促進學校內外的教學環境，讓孩子得到更全面的教育。所以，家校合作可以使學生的成長環境得到最優化。

3.促進健康快樂成長

父母對子女的教育目標和成才的看法不同，所以，家庭與學校之間的溝通是必要的。透過坦誠的溝通，老師可以向父母傳達學校的教育計劃、教育目標、教育方法及日常生活，讓父母對教育有一個大概的認識。父母還可以告訴老師學生的家庭背景、經濟狀況和生活狀況，進行有針對性的教育。老師們鼓勵父母向學校提出請求，讓學生在相互的互動中受益，在交流中發展。因此，在家校教育的配合下，教師能夠對每一個孩子的實際狀況進行了詳細的剖析，同時能夠使學生充分地感受到來自父母的關心，從而使學生健康快樂地成長。

二、家校共育開展小學生心理健康教育現狀

1.沒有建立有效的溝通渠道

在學生的心理健康問題上，教師與父母對其認識不足，缺少有效的交流機制。父母和老師之間并沒有太多的互動，即便是經常聯系，也僅僅是針對學生的學業表現進行交流和討論。但是，在學生的心理健康教育中，老師和父母的注意力都集中在學生的身體健康上，而忽略了學生的心理健康。這對學生的健康成長不利，而且與健康觀念不符。此外，在家校合作中，父母或把自己的職責交給老師，對子女的教育承擔較少，或者強行讓老師們接受自己的教育思想，這種低效的交流方式對學生心理健康教育沒有任何幫助[2]。

2.學校方面

一些學校也有家校合作共育的想法，但缺乏一套完整的家校合作計劃，不能有效地開展家校合作。但這只是皮毛，并沒有達到預期的效果。當前，家校合作的主要形式是父母與學校的協作，督促孩子們按時完成家庭作業，并督促學生完成日常功課。而一些教師對家校合作意識不強，認為家校合作與學生的關系不大；有些老師不敢和父母一起工作，覺得很難和學生的父母交流，這對家校合作是不利的。

3.家長方面

一些父母不理解“家校合作”的教育方式，缺乏對“家校合作”的認識，更沒有充分地認識到“家校合作”的重要性。一些家長對家校合作關系的忽視和排斥，使其難以實施。父母過分消極和不合作的態度使得家校合作，無法達到預期的教育效果。另外，大多數父母都忙于工作，沒有時間去關心孩子們的學業，更沒有能力對他們進行全面的教育；這就造成了“家校合作”的缺乏動力，難以達到理想的教育效果。

4.家校合作目的偏離

家校合作最根本的目標就是為學生創造良好的學習環境，促進學生的全面發展，使教學改革更加有效。目前，一些學校對素質教育的忽視，把提高學生學業成績作為教學目的，忽視了學生的個人發展；在培養學生的基本素質方面，忽視了培養學生的優良習慣。不管是學校，還是父母，都會關注學生的學習成績，關注重點學校，導致家校合作目的偏離。

三、家校合作促進小學生心理健康發展的策略

1.走出家校教育誤區形成合力

很多父母認為將孩子，送到了學校，學生的學習和心理健康發展都是學校的責任。而很多老師則認為，教師的工作就是教導學生們的學習，而家庭的責任就是培養學生的精神和道德。家長與學校從不同的視角看待問題，缺乏交流與協作，反映出家長對子女的心理健康教育還不夠成熟，也反映出學校對其心理健康教育的不夠重視導致出現了家長與學校在教育子女方面存在著互相推卸責任的現象。造成這些問題的主要原因在于學校與家長缺乏交流，因此，家長和學校要深刻地認識到心理健康是影響學生成長的關鍵因素。教師作為教育的主要負責人，首先要樹立正確的教育觀念，并與父母進行交流，向父母訴說學校的教育方法，從而把家庭教育與學校教育有機地融合在一起。

2.尊重是創建和諧家校共育的重要紐帶

父母和老師都是學生健康成長的領路人，他們的責任就是對學生進行良好的教育。老師與父母之間的關系是平等的，老師與父母的溝通要有藝術感，要謙虛、謹慎，通過創造融洽的氛圍，拉近彼此之間的距離，讓父母暢所欲言。首先，父母是成年人，他們有自己的思想，我們不能像對待學生那樣看待他們。責備只能使父母對老師產生厭惡，在心理上產生不認同，情感上抵觸，行為難以配合。其次，父母和老師有著相同的教育目標，父母和老師沒有身份上的差別，也沒有社會地位的差別，父母和老師之間的關系應當是友好合作的。只有以平等、真誠的態度對待父母，才能贏得父母的信賴、支持與合作。在與父母溝通時，教師要把家長當成自己的好朋友。每一次對話，教師都會告訴父母：我非常珍視我們之間的關系不僅是學生的老師和孩子的家長，而且還是朋友，我有責任去教導自己的孩子。

3.贏得家長的信任

老師用真誠來獲得父母的信賴。筆者曾經處理過一起學生之間的斗毆事件，因為小張脾氣暴躁，不小心傷到了小李的左手，造成了嚴重的傷害。經過調查，小張是這次事故的責任人。在處理此事時，筆者對小李和家人進行安慰，同時也對小張給予了關心。小張知道自己犯了大錯，小張的媽媽立刻趕來。在與小張媽媽的交流中，我得知小張和他爸爸之間的矛盾，媽媽也為他感到擔憂?？吹叫埬赣H焦急、無助、孤獨的身影，筆者深感同情。教育的根本是教書育人，而不是只有懲罰。所以，筆者在公平、公正的基礎上，勸說小李的父母，給小張一個改過自新的機會。教師以真誠、負責的態度打動了雙方父母，使這起糾紛得到了圓滿解決。之后，筆者專門組織專題班會，協助同學們正確地了解情況，并多次聯絡小張的媽媽；與她商議著要與小張共同進行思想工作，內容都圍繞著如何幫助小張進步。最后，教師用自己的真實情感打動了父母，贏得了父母的信賴，使學校和家庭的教育合作得以順利地開展。

4.構建有效的家校共育模式

教師與父母的合作能夠有效地推動學生身心發展。在實施該目標的過程中，教師和父母要互相了解，并能隨時進行交流。比如，教師可以選擇每周或者每月的某一天作為家長開放日，屆時可以邀請家長到學校參加教師的授課，讓家長們能夠更好地了解到學生的真實生活。或者是老師和家長約好的家訪日，這樣既可以加深教師對學生家庭的了解，又可以幫助家長解決學生在學習上遇到的問題。大部分的父母工作都很忙，甚至不一定能夠按時參加到老師的授課中去，在這種情況下，家長和老師可以在繁忙之余，利用網絡進行交流。同時，家長們也可以通過網絡將學生在家里的學習情況反饋給老師，這樣可以有效地推動了家校合作。

5.教育部門加大對家校共育的宣傳力度

要提高家庭與學校之間的關系，就必須加大對家庭和家庭的教育投入，提高家庭和家庭的心理健康意識；通過加強與校方的深入協作，加強對學生的思想教育，及時地了解和處理好學生的心理問題，這樣才能更好地培養和提高學生的心理素質。

比如，教育部門可以聘請心理咨詢專家，對各地區的學生進行全面的心理健康調研，找出問題所在，制訂相應的對策，以便及時地幫助他們克服這些問題，要防止學生長期的精神問題，對其心理的健全發展產生不利的作用。另外，教育界也要充分利用好網絡，積極配合高流量、受歡迎的新媒介來推廣其重要性，使廣大師生和家長認識到，加強對學生身心發展的重視，為加強家校共育起到積極的作用。

6.開展家校共育的相關活動

想要充分展開家校合作，還需要開展一些相關活動，這樣才能提高家庭和學校之間的關系，促進學生的心理健康發展。因此，學校要經常舉辦親子娛樂、親子游戲等活動，讓家長和孩子有更多的交流、互動、參與；加強父母和學生的相互理解，使父母深入學生的心靈，理解他們的心理問題，這樣既可以及時地解決學生的心理問題，又可以有效地提高家庭和學校的教育質量。

比如，五一期間，學?？梢园才藕徒M織假日旅游，事先規劃好行程。如果學校可以為每個家庭安排一組“戶外求生”的活動，并對每個家庭設置對應的“障礙”，家長和學生必須共同努力，才能越過這個障礙，得到食物和飲水。透過這種親子游戲，可以有效地促進親子關系，讓父母透過孩子在特定的活動中，了解他們的心理問題，這樣可以方便父母有針對性地面對孩子的心理問題。通過這種方式，可以更好地促進學生的心理健康發展，同時也可以使父母和學生的關系更加緊密。

7.建立健全家校共育的機制

目前，國內大多數學校都意識到了“家校合作”的重要性，紛紛采取“家校合作”的方式，并收到了一些效果。然而，大多數學校并沒有設立相應的體制與機制。同時，多數學校在教學中缺少對父母的教育方法，在孩子出現失誤、學習成績不佳的情況下，父母往往會責備、批評，這就導致了家庭對學生的心理健康教育處于表層。為此，必須建立和完善教育協同發展的機制，并強化對父母的教育方式進行引導。

比如，學?？梢猿闪⒓倚９灿念I導小組以及相應的家長委員會，在家長中選擇合適的家長代表，擔任其家長委員會的組長，負責組織和安排家長們學習相應的教育方法，參加學校安排的各種學習活動。其次，要建立與之相適應的責任體系，定期為家長提供有關的心理健康教育的資料，以及與之相適應的心理健康教育交流小組，讓家長意識到自己應該擔負的責任和義務，并對其進行正確的心理指導。這樣才能更好地促進學生的心理健康發展。

結語

總之，小學心理健康是培養學生良好的思想品質、養成良好的行為習慣的關鍵因素，并在一定程度上對其今后的身心發展產生深遠的影響。為此，中小學要加強與父母的緊密配合，采取“學校→家庭”“家庭→學校”“學?！鐓^→家庭”的協作模式，使學校和家長都積極參與其中，形成教育合力，為學生營造良好的成長氛圍。促進學生的身體和心理的全面、健全地發展。