一刻鐘的奧妙
——談小學信息技術課堂教學技巧

浙江省義烏市群星外國語學校 姜 峰

有些人說半小時=成功，其實無非是要讓我們珍惜時間，不要小看那半個小時，許多人就是因為不珍惜一個個不起眼的半小時，最終一事無成，悔恨終身……浙江義烏教育界率先提到了“半小時課堂”，并不是很難理解。作為信息技術學科教師，如何安排時間比較合理？如何貫徹落實“深化課堂教學改革，打造優質高效課堂”這一理念呢？筆者認為，信息技術課堂教學可以從以下幾個方面把握：

一、設置問題，能動地學習

建構主義理論認為：“知識不是通過教師的傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。”可以說，學生不是被動接收知識的，起決定作用的是他們自身的加工能力。

如在教學《會變的圖片》時，我出示圖畫后問學生：魚離不開水，現在這條魚不小心從魚缸里跳出來了，讓我們趕快把它送回去吧。該怎么樣才能送它回家呢？學生躍躍欲試。可是移了之后發現了兩個問題：（1）魚太大了，整個魚缸都塞滿了，這是不合理的。（2）選中的白色方框把水草給蓋住了。

學生充滿了疑惑，這時教師不著急告訴他們解決問題的方法，而是引導學生自己去看書解決或者是利用幫助，自由嘗試著解決。因為有著疑問，在看書的過程中和探究的過程中注意力就很集中，而且特別有針對性，學生能夠主動地去獲取知識。等到一部分學生有了答案的時候，讓他們自己來說明操作。用兒童性的語言來講給兒童聽，學生一聽就能夠聽得明白，還滿足了同學的成功欲望，同時也是對其他學生的一種學習指導，引導其他同學要想辦法自己解決問題，而且通過自己的努力也能解決。

二、抓住時機，快樂地學習

依據兒童好奇心強的特點，我們在向學生展示他們所不知道的事物時，如果采用演示的方法，就會激發學生的學習興趣。如在教學中，通過讓計算機演奏音樂、繪制美麗的圖案來開闊視野，這樣使學生好奇的心理轉化為躍躍欲試、自愿學習的動力。

在元旦快要來臨時，抓住這個節日，我設計了這樣一堂課：讓學生說說自己對元旦節日的了解；讓學生到網上查出跟元旦相關的一些資料，然后利用極域電子教室，把學生找出來的資料跟大家分享。（有些找的是元旦的歌曲，有些找的是元旦賀卡，還有些是元旦的來歷）

元旦到，新年到。你們想怎樣送去對同學、對親人的新年祝福呢？我引導他們利用畫圖工具把自己想畫的、想寫的都在畫圖中體現出來，然后把優秀的學生作品打印出來，讓他們送給自己的老師和同學。看到老師、同學收下他們自己創作的第一張電子賀卡，學生很有成功的喜悅，認識到了電腦的作用，也更喜歡信息技術課了。由此，他們的思維煥發出了創新精神和創造力。

三、創設氛圍，輕松地學習

兒童具有好玩的特點，利用這一特點，我引導學生在學習中玩，在玩中學習，增強學生學習信息技術的興趣。在教學過程中，我把要學的知識設計成游戲形式，讓學生在玩中學到知識。如教學《巧手拼圖》時，我先繪制了一些基本圖形，然后讓學生用電腦將這些基本圖形組成一些美麗的圖案，培養學生成功感。同時結合教學內容，開展一些小競賽活動，如前面的幾個圖形采取競賽的方式，看看在規定時間內，誰拼出的圖形最多。后面看看學生的創造能力，利用三種基本圖形：正方形、圓形、三角形，拼出一個自然事物，請同桌猜猜這是什么事物。

學生的創造力真是不得了，可以說是各不相同，唯我獨有。有動物，如熊貓，有植物，如松柏，有房子，有汽車……有的是他們的想象力和他們的創造力。課堂氣氛很是熱烈，學生學習勁頭很足。讓學生到網站上去玩七巧板，開發了智力，提高了興趣，在玩中，課堂內容也得到了很好的拓展。

四、開拓空間，自由地學習

培養學生的探索精神，從而激發他們學習的興趣。比如在講《畫圖》時，教材中要求只畫一個小老鼠，我就鼓勵學有余力的學生在畫完老鼠后，再嘗試給畫面添加一些圖案。學生們的興趣非常大，他們有的給老鼠穿上了花衣服，有的在老鼠旁邊畫一只小花貓，他們的想象力被充分調動起來了，收到了較好的教學效果。

又如在教學“WORD排版”時，“把圖片放到合適的位置上”，課文只講到了“四周環繞型”命令，我就暗示這些學生：可以嘗試其他一些命令，看看有什么不同效果。通過以上這些措施，既解決了學生在課堂上“吃不飽”的現象，又提高了他們自由學習的積極性。

在小學信息技術課中，學生的“自由學習”占有很大的比重。我就把文字處理任務與寫作文聯系起來，經常抽出時間組織學生進行打字練習，學生從一開始的十分鐘打四五個字，到后來的一分鐘打四五十個字，最慢的也可以達到一分鐘打二三十個字的水平，讓他們很好地嘗到了成功的味道。現在五年級的一些學生回家寫日記都喜歡自己打出來了，周一回來用U盤的形式上交，原因是，好作文是改出來的，有些時候發現有錯，如果在本子上改的話，那就會有涂改，看上去不美觀、不整潔了。而電腦就可以克服這個缺點，剪切、修改，好作文就出來了。

教師開闊了學生學習的空間，實現了學生自由學習的目的，同時改變了課堂或其他程序規則的限制，自主安排學生的學習活動。不僅提高了學生學習的樂趣，也提高了自己的教學水平。

五、設計梯度，有效地學習

學生的信息技術水平差異很大，在日常教學中，經常出現一種狀況就是差生正在埋頭苦干，中等生正在調整美化，優等生很快就保質保量地完成了作品，后面就無所事事了，所以偷偷摸摸玩游戲的現象就出來了。游戲的魅力可比作業的魅力要大得多，如何在課堂中避免這種現象的發生呢？在平時嘗試之后，發現設計梯度作業不失為一個好方法。星級作業的設置可以照顧到方方面面的學生，一般來說分成三星級：一星級為最簡單的操作，即必須要達到的教學目標。三星級在一星級的基礎上要美化一下，作品看上去更有藝術性。五星級的作品則最難，一定要通過動腦才可以達到目的。如《精益求精話美食》的小報制作，就設計了星級作業：一星級：內容符合主題，藝術字做報頭，有文字，有圖片；三星級：圖片文字布局合理，標題顏色處理得當；五星級：排版合理，美觀，有與眾不同的設計。

這樣差生可以選擇一星級的要求，如果能完成就達到了教學作品目標。中等生可以選擇三星級的要求，在美觀上就有了一定的要求，看上去就更有藝術性。優等生在完成三星級的作品基礎上，再去完成五星級的作品，給他們以挑戰，雖然說時間緊張，不可能在一節課里面完成，但是這樣可以激起學生強烈的求知欲和探索欲。