基于創意工坊的美育“傳統服飾文化”課程應用與推廣

陳小君

（廣東創新科技職業學院，廣東 東莞 523960）

中國傳統服飾蘊含豐富的形式、優秀的文化內涵、杰出的染織繡工藝等，是重要的中華傳統文化遺產，對當代大學生具有較強的美育作用。

通過“創意工坊”模式，將服飾文化美育教學與傳統工藝實踐拓展相融合，結合傳統服飾中的非遺文化，讓學生進一步體驗非遺技藝，打造產學研一體化教學，使學生在欣賞非遺服飾文化之美、感悟服飾美育的同時，進一步繼承并發揚傳統服飾文化，樹立自主創新意識，達到美育教學促實踐成果的目的。

1 課程開設背景

隨著國家對高校美育教育的重視與深化改革，國務院辦公廳在2020年印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）中具體指出：“美育教育要與專業課程有機結合，強化實踐，開設以中華優秀傳統文化傳承發展為主的美育教學。”[1-2]“傳統服飾文化”課程作為一門公共選修美育課程，符合《意見》中關于開設美育課程的標準。課程內容具有豐厚的傳統文化底蘊，兼具了社會實用性。課程通過“創意工坊”教學模式，引入多項非遺服飾技藝展示與體驗，對發揚中華文化、傳承非遺服飾具有重要意義。

2 創意工坊概述

2.1 創意工坊的由來

“創意工坊”的前身是“創意工作室”，傳承了傳統手工藝中的“師徒制”模式，其教育過程以學生實踐和操作教學為主要內容[3]，注重學生實踐能力與動手能力的培養，學生通過大量的練習提高自身技能，實現知識與技術的有效融合，極大地提高了教學質量。

2.2 創意工坊開設的目的

創意工坊是集教學、科研、服務為一體的校企聯合體，按照市場規則開展產品技術研發和社會服務[4]，其開設的目的主要是將以傳統文化知識為主的公共美育教學內容轉換為理論與實踐有機融合的教學體驗，營造濃厚的傳統文化美育氛圍與職業實踐體驗氛圍，使學生在創意工坊模式下對美育課程產生濃厚的學習興趣。

2.3 創意工坊的開設模式

高校創意工坊的開設模式是基于公共美育課程進行開發，融合《意見》中關于“開展美育實踐活動”的指導方針，具體以“三品”（即作品、產品、商品）模式作為人才培養的基本模式。

首先，作品模式以培養學生實踐能力為目標，通過搭建創意工坊實踐平臺，學生經過大量實踐練習與制作體驗后，形成一定數量的優秀作品；其次，產品模式以培養學生創新思維為目標，對實踐作品進行創新與改進，制作成具有實用性功能的產品；最后，商品模式以培養學生創業意識為目標，推動產品商業性規劃，通過成果共享、校企合作與電商模式，助力大學生創新創業。創意工坊模式結合高校美育課程，積極與市場對接，推動學生實踐成果的“再創造”與“再發揮”，使學生的實踐作品最終形成“商品化”。

3 基于創意工坊的美育“傳統服飾文化”課程

3.1 課程內容介紹

傳統服飾文化不僅具有豐富的中華精神內涵，更是我國優秀的文化遺產，對高校學生具有較強的美育作用。“傳統服飾文化”課程集專業性、文化性、歷史性、民族性、美育性為一體，按照《意見》中對美育課程的設計要求進行精準對接，解讀了傳統服飾文化的歷史，傳播了傳統服飾文化的價值。

課程內容通過講解不同時代傳統服飾的特點、造型與技藝工法，發散服飾文化魅力與發揚工匠精神，培養學生對傳統服飾的創新思想與繼承意識，樹立正確的個人審美理念，對加強民族文化自信、推動文化傳承起到潛移默化的作用[5]。

同時，課程結合了創意工坊模式，通過學習實踐體驗對服飾作品進行項目推廣與產品開發，引導大學生制作各類傳統服飾產品，逐步形成產學研一體化，增強學生創新創業意識，以服飾美育理論教學推動服飾美育實踐的有機融合。

3.2 課程教學安排

“傳統服飾文化”課程融合了創意工坊“三品”模式，整個教學安排層次分明，杜絕了以往美育課程理論教學的通病，要求課程兼具市場性、開放性和生產性特點。

課程教學共有6個環節，分別為服飾審美教育、服飾文化傳承、服飾工匠精神、服飾技藝實踐、非遺服飾體驗、服飾產品開發等教學環節。

以服飾文化傳承部分為例，主要授課內容包括不同時代服飾特點、服飾文化傳承途徑、服飾圖案文化3個模塊，結合創意工坊模式，為服飾產品實踐和后期制作奠定理論基礎，實踐環節包含小組討論、服飾展示等。再以服飾工匠精神部分為例，包含匠人案例、手工技藝、精工設計3個模塊，教學涵蓋了精工精致、大國工匠的美育元素，通過創意工坊模式的技藝實操與手工練習，培養學生專注認真、愛崗敬業的精神，可以有效實現新時代下對大學生美育實踐的綜合要求。

3.3 課程內涵特色

“傳統服飾文化”課程作為一門公共基礎課程，課程內涵特色鮮明，將培養公共美育創意設計人才作為本課程的培育目標。與以往高校開設的公共美育課程有所不同，美育評價結果從理論考試到實踐演練，精準對接了東莞區域創意設計產業，課程教學安排與教學體系按《意見》指導方針實施，以東莞區域創意設計企業職業崗位標準構建，最終教學成果（學生作品）可以作為“產品”并轉化為“商品”。

課程開設背景依托高校創意設計類專業群師資，邀請非遺服飾類工藝美術大師來校授課，為大學生打造傳統文化美育實踐體驗感，通過傳統服飾文化的系統性學習與服飾實踐制作，推行“以課促賽，課證結合，推進創意工坊三品教學（作品—產品—商品）”模式改革。

3.4 課程開設意義

“傳統服飾文化”課程的開設具有重要的現實意義，一方面，落實了高校美育課程實踐的要求，可以逐步實現學生培養標準化、課程載體（項目）作品化、教學成果商品化、就業機會多元化的發展目標；另一方面，學生通過服飾審美教育，可進一步傳承傳統文化、掌握傳統制造工藝、培養精工精致的工匠精神、豐富審美表達手段、提高時尚審美素養等[6]，完成“非遺技藝”的有效傳承，實現美育與教學實踐構成的雙贏局面[7]。如圖1所示，學生制作的非遺廣繡作品構圖飽滿，鳳凰形象傳神，圖案紋理清晰，色澤富麗，針法多樣，充分展示了“傳統服飾文化”課程的美育實踐效果。

圖1 學生制作的廣繡作品

4 基于創意工坊的美育“傳統服飾文化”課程應用特點

4.1 教師層面：流動式特點

在教師層面，積極發揮美育教師與服飾設計專業類教師授課組合的作用，改變過去傳統的單一教師授課模式，以“流動式”教師教學為主，發揮每位教師的特長，同時結合創意工坊模式主動邀請各類非遺大師進校授課，拓寬學生眼界。

4.2 學生層面：趣味性特點

在學生層面，由于“傳統服飾文化”課程是公共選修課程，不能局限于設計類專業，而是應對全校不同專業進行課程推廣，以選修模式讓不同專業的學生參與其中，進一步對服飾文化產生興趣，同時，也有更多對傳統服飾文化感興趣的學生加入其中。

4.3 環境層面：體驗性特點

在環境層面，改變過去美育教學中單一教室的授課模式，依托“創意工坊”工作室，引入本地多項非物質文化遺產進校，通過校企合作打造校外服飾美育實踐基地，增強學生的學習興趣。同時，將“創意工坊”工作室作為“政校企資源混合”“產學研協同發展”“共推文化傳承”的職業教育新高地，使美育實踐成果服務于地方經濟。

5 基于創意工坊的美育“傳統服飾文化”課程推廣路徑

5.1 校內推廣：利用公共自主選修，對不同專業學生美育孵化

為了更好地在校內推廣“傳統服飾文化”課程，使服飾美育在高校內進行有效傳播，要加大對該課程的宣傳力度，以創意工坊模式作為宣傳重點，實現校內的推廣路徑。

首先，利用公共自主選修課程的優勢，積極宣傳“傳統服飾文化”課程，讓不同專業的學生了解該課程的優勢與亮點；其次，重點推廣該課程的美育實踐內容，例如以“非遺”體驗作為亮點，吸引學生參與到課程中；最后，在開課之前要舉辦幾次相關的服飾體驗活動，例如漢服體驗活動、廣繡技藝展示、染織布藝體驗等[8]，如圖2所示，讓校內學生從課程活動中產生濃厚興趣，積極傳播傳統服飾文化和繼承傳統技藝。

圖2 染織布藝體驗

5.2 校外推廣：加強校企互動合作，實施美育教學實踐

由于“傳統服飾文化”課程美育實踐的特殊性，需結合創意工坊模式實施“走出去”教學，教學環境隨教學環節而改變，要將課堂教學與社會活動、實地調查、設計比賽相結合，實施美育教學實踐，加強校企合作，實現課程的校外推廣路徑。

首先，在課程的前期理論學習中，結合課程教學內容，可以將課堂模式改為采風考察和參觀教學，例如參觀具有特色的服飾博物館或非遺服飾基地，感受傳統服飾魅力[9]；其次，為了更好地突出美育實踐特色，要加強校企合作，參觀本土服裝品牌公司或服裝設計工作室，將課堂教學融入企業環境中，引導學生現場感受服飾制作的過程，樹立正確的職業觀；最后，在實施美育教學實踐的過程中，要加強實踐環節的創業孵化，使學生樹立創新創業意識，同時積極參加各類設計大賽，結合創意工坊“三品模式”，設計出一批具有一定商業價值的服飾產品，進一步落實該課程的美育實踐成果。

5.3 線上推廣：打造服飾文化平臺，圍繞非遺服飾文化傳承

“傳統服飾文化”課程在推廣過程中還應積極結合“互聯網+”模式與線上課堂模式，使更多在校學生、服飾愛好者進一步感受傳統服飾美育魅力，體驗線上服飾美育實踐活動。

首先，在線上推廣中要錄制“傳統服飾文化”課程實踐教學視頻，使更多在校學生及服飾愛好者可以通過直播課堂學習觀看；其次，在線上推廣中要打造服飾文化平臺，只有課程遠遠不夠，還要在服飾平臺中開發課程特色、課程知識點、課程實踐體驗虛擬功能，例如利用虛擬現實技術，對廣繡技藝的技術要素、配色方案、刺繡過程、刺繡題材進行整理加工，制作成可視化的數字化影像，利用交互技術，制作出可以增強用戶體驗感的廣繡技藝體驗小程序等[10]，使更多人在線上就能實現美育實踐教學體驗；最后，在線上推廣中除了對傳統服飾文化進行重點推廣外，還要圍繞傳統服飾材料、技藝、色彩、圖案、染整加工等進行知識宣傳，將非遺服飾文化作為亮點，使服飾文化平臺不僅可以作為線上課堂的載體，還可以作為非遺服飾宣傳的陣地[11]。

6 結語

“傳統服飾文化”課程的教學內容匯集了中華民族優秀的傳統文化與手工技藝，作為一門公共美育課程，不僅可以讓學生在學習中感悟傳統文化魅力，體驗傳統手工技藝，還可以讓學生在體驗教學中感悟精工精致的工匠精神，樹立強烈的文化自信。同時，該課程結合創意工坊“三品模式”，積極發揮學生的創作靈感與動手能力，將設計出的創意服飾作品開發成具有社會價值的服飾產品，并通過校企合作、學生自主創業方式使產品得以有效推廣，最終制作出具有一定價值的服飾商品，以服飾美育實踐培育大學生孵化創新創業實體，進一步落實《意見》中關于美育實踐成果的具體要求，培養具有傳承和創新能力的復合型人才。