新媒體環境下初中語文高效課堂開展策略探尋

王丹丹

（哈爾濱市第四十九中學校 黑龍江 150040）

在新媒體環境的日益發展下，傳統的教學模式顯然已經不適用于當下。過去以教師為中心的教學觀念阻礙了學生主體積極性，這時應運而生的新媒體的優勢則得以淋漓盡致地發揮，隨著信息的不斷迭代發展，學生有機會掌握更多主動權，利用自身獲得的信息，更加自如地運用新媒體技術，提升學習效率。新媒體發展來勢洶洶，順應時代潮流并最大程度地發揮其優勢才是正解。

一、提高新媒體技術運用于初中語文高效課堂意義的理解

在新媒體蓬勃發展的環境下，電子支付越來越便捷快速，線上教學得到廣泛傳播，網絡辦公日漸普及等，這些都與我們每個人的切身發展緊密相關。網絡環境、移動媒體環境都屬于新媒體環境涉及的范圍，綜合運用多種新媒體環境，多方面展現初中語文教學的魅力，創新教學形式，實現圖文并茂，借助新型傳播載體，拓展教學內容，加深學生理解。這種新型教學形式很好地打破了傳統板書的局限，繪聲繪色的課堂有益于加深老師與學生的沉浸感，提高教學效率。有效運用新媒體并與課堂教學實際融合也有助于教師教學能力的提高。為了實現更優質的教學實踐，教師要提高自身教學與新媒體的融合度，還可以利用新媒體平臺上豐富的資源充實自我，提高專業素養。同時學生自身也應正確對待新媒體，不以學習為借口過度濫用電子產品，正確辨別不良信息，教師也應引導溝通，避免學生和家長之間的矛盾，任何極端的杜絕措施都是不可行且極易引起孩子逆反心理，從而造成更嚴重的后果。讓學生對智能產品的使用慢慢地適應與脫敏，更好地發揮新媒體對于學生身心成長的益處。正確發揮新媒體的益處，離不開學生、家長和教師的共同努力。智能手機作為學生最普及的新媒體載體，是學生最易獲取豐富信息知識的渠道，能夠便捷高效地解決學生的知識需求，極大地提高了學習效率。這些渠道獲取的多樣化信息能夠有效豐富學生見識，拓展視野，提高自我，也有助于學生樹立信心，更加全身心地投入學習，提高學習興趣。新媒體技術運用于初中教學語文課堂的意義至關重要，而這需要家長、學生、教師的共同理解與支持，規避弊端，實現雙贏[1]。

二、建立沉浸式的教學環境

運用新媒體資源可以更好地建立沉浸式教學環境。語文的理解通常是對文字的感知，歷史遺跡、風土人情、世故冷暖，當這些以電影、音樂、視頻等形式展現，給學生所帶來的體驗是文字所無法比擬的，新媒體以其豐富的形式從多方面調動學生的感官來達到讓學生沉浸式體驗的效果，更加立體化地感受書中文字所表達的內容，這種沉浸式體驗符合學生實際，接納度高，學生也更易接受，它打破了過去口頭教學和傳統板書的局限，豐富學生認知。建立沉浸式體驗的教學環境是新媒體運用于初中語文教學的一大突破，它以其豐富的內涵展現語文的魅力，使學生得以從文字中領悟多樣美，精神感悟得到充實和滿足。而這不僅依賴于新媒體的應用，還考驗著老師的能力。新時代互聯網環境下成長起來的學生，傳統的教學方式已經不適用于學生自身的學習情況，相反，擁抱新媒體，將新媒體的信息展現方式運用于自身的學習內容，更易被學生接納，也符合當下學生的發展需求。為了提高教學效率，老師提前做好備課工作是必不可少的。從教學內容、教學形式、教學節奏、與新媒體的融合等多方面綜合考慮，找到最優解，給學生帶來身臨其境的體驗，這種寶貴的精神體驗帶來的滿足感能使得學生更深入理解語言的意境，領悟語文魅力，同時實現審美素養的提高，讓學生理解并享受課堂[2]。

三、實現針對性教學

每個學生都是獨立的個體，不同的環境孕育出獨特的自我，在新媒體環境下，更多的自我都能被接納，每個人的身心都能得到發展，優勢得以發揮。在這其中，教師要做的便是因材施教，學生的性格、學生的成長環境、學生的長處等這些要與初中語文教學相契合，規避課本教學的局限性，拓展教學內容，實現一對一教學，發揮新媒體的優勢，取長補短。依據學生的學習能力和接納程度不同，教師可以以班級為單位，對學生進行分層化管理，使教學更富人性化，兼顧每個學生的身心成長，采取多樣化的標準，符合學生實際，促進自身發展。教師可以多方面運用網絡渠道實現針對性教學，獲取充足的資料以節省時間，實現高效教學。智能手機的普及是連接學生與老師的更好橋梁，通過短視頻、微信等社交平臺實現信息共享，激發學生自主學習效率，拓展課堂教學，但要規避風險，預防學生成癮性使用，做好節制處理和適當的引導，增強學生明辨是非的能力，最大程度發揮新媒體的益處，提高語文閱讀的領悟力[3]。

四、促進共同理解，建立情感橋梁

相互的理解與信任是教學溝通的重要環節，初中生心理正處于人生心理發展的復雜變化過程，需要更多包容的耐心與積極的溝通，語文課堂教學應秉承著教書育人的宗旨，結合當下新媒體環境，充分了解學生的真實訴求，接受多方意見，做到不忽視、不遺漏，使教學工作更具針對性。充分發揮新媒體的作用，讓新媒體環境下的教學更富有人性化，充滿和諧。以學生為中心出發，其與家長、朋友以及其他教師的相處，都能加深我們對學生形象的認知，新媒體技術的發展更是為其助力，幫助教師找準定位，為教學實踐的開展保駕護航。利用新媒體，教師所收集到的更為透明和真切的反饋，也可以幫助教師提升自我。教學模式、內容及其規律都不應該是一成不變的，學生的訴求也是實時變化的，改善教學才能與時俱進。任何故步自封的方式都不符合教育的時代宗旨。積極擁抱新媒體，讓初中語文課堂上不單單是枯燥的知識學習，讓學生不單單是為了應付考試而學習，而要將所學與生活實際相結合，生活是藝術的靈感來源，不注重發揮實際應用的學習是極其不切實際的想法。語文教學不應該只局限于課堂上，各種主流媒體、熱門平臺上提供了眾多初中語文教學的信息反饋，其廣泛性和真實性讓教學工作能及時針對變化做出調整。語文教學是一項考驗人心的工作，互相理解則是連接情感共鳴的橋梁，新媒體則使得這座橋梁更加穩固和堅定。

五、擁抱新媒體

新時代新媒體環境下如何更好地改進教學考驗著老師的接收和應用能力。這需要學校、家長以及學生等的多方配合及努力。首先，打造完備的教學設施是做好一切的基礎，學校要完善教學配置，還可以聘請專業人員進行培訓和指導，加強教師對新媒體技術的應用及相關理論的掌握，其中要確保教師在應用過程中嚴格遵守規范，實現安全高效的技術實踐。語文教師之間還可以根據學科特點，設計出一套有針對性的新媒體教學技術應用方案，積聚多方智慧，追求卓越教學。其次，初中語文教學是循序漸進的。各個教育學段的目標應視具體情況而定。在此期間可以針對語文課程的內容，融合新媒體教學，勇于嘗試，不斷追求更高的教學目標。另外，調動多方積極性也有利于開展教學活動。積極鼓勵學生參與融入教學設計，對新媒體在教學模式內容等方面進行探討，促進交流，共同進步。還要注意與家長做好對接交流工作，增強信任，更好地擁抱新媒體。

六、做好新媒體教學技術應用的及時反饋與處理

新媒體技術的應用是為了實現更優質的教學，想驗證這一結果，及時的反饋與處理是至關重要的。反饋的指標可以是多樣化的。教師對教學內容的拓展、教學目標的設立、教學內容的展現、學生的表現等都是反饋的依據，而反饋是為了更好地處理與完善。為此可以定期開展教學總結活動，學生和老師共同圍繞課堂教學中新媒體技術的應用，肯定成果，指出不足，并針對不足商討解決方案，使之實現多元化教學，更高效地融入課堂教學中。對學生自身而言，知識的接納與掌握程度則可以從應試評比、積分表現等掌握。同時要注重學生的多方面能力培養，結合多項綜合素質指標，避免一刀切，打消學生的積極性，要積極培養學生的綜合能力，勇于創新探索，針對新時代學生的特點，打造出一種融合新媒體技術的新型初中語文教學模式是反饋的最終目的，同時這也是在一次次的反饋中所一點一滴探索和建造出來的。

結語

新媒體環境下為學生和教師創造了一個更開放包容的交流平臺。二者可以實現信息鏈接，加深理解。豐富的資源更是為彼此提供了進步與交流的機會，可以更好地完善自我。在新媒體環境下，教師要引導學生運用新媒體的優勢實現自我健康發展，并培養其自律心和明辨是非的能力，防范不良影響。同時要因材施教，高效運用教學資源，做好對學生與家長的溝通工作，注重及時的反饋與處理，減少新媒體應用的困難性。■