在西班牙語教學中培養學生自主學習的能力

王韻涵

（山東外國語職業技術大學 山東日照 276800）

當今信息時代的飛速發展，在教育教學領域中，基于多媒體、網絡等教育手段的融入，已經改變了傳統外語人才培養的模式和方法。隨著全球經濟一體化發展，尤其是我國加入WTO以后，如何提升西班牙語教學的質量，促使學生可以通過學習掌握西班牙語交流的能力，是當今西班牙語教育教學工作必須要重視的問題。究其原因，主要是當今社會飛速發展，學生需要步入社會后仍然可以不斷進行自我發展與提升，從而更好地適應社會。而面對終身教育背景下，要求學生可以培養自主學習能力。而傳統的西班牙語教育工作中，因為受到應試教育及傳統教育觀念的影響，教師過于關注知識的灌輸和技能的培養工作，從而無法滿足學生實際發展的需求。我國正處于快速融入全球經濟一體化進程的階段中，對于西班牙語專業的人才方面的需求在快速增加。在新時代背景下，對于西班牙語專業人才的綜合能力要求也就越來越高。因此，從事西班牙語教學的教師必須要摒棄傳統的教學方式，研究并改善教學模式，在實際教學中，積極應用和創新教學方法，從而提升整體西班牙語教學工作的成效，培養學生形成良好的創新性思維和獨立的自主學習能力。

一、獨立學習的意義

開展西班牙語學習首要解決的問題是將“讓我學”轉變為“我要學”，從觀念上進行轉變，其中“我要學”更多的是體現出學習過程中的一種自覺，而其主要是源于學生內心的一種動力，以及當今時代賦予的感召力。作為新時代的中國人，必須要與全球大環境關聯。再者，人是關系型的存在，“一帶一路”建設工作與我國民眾人人都有著密切的關系，世界的發展也關系著每個人，因此，從形式上分析，在學習過程中適應時代發展的形勢，要具備“我要學”的自覺性。

自覺的學習習慣和觀念，要求學生在學習過程中堅持自主性，有效地發揮自身的主觀能動性。相比于傳統的被動式的機械學習，獨立自主學習也是現代化的學習方式，自主學習需要充分發揮學生在學習過程中的主體地位和作用，通過自主、獨立地進行分析、探索、創造等方式，實現既定的學習目標。自主學習并非完全放棄傳統的學習方式，而是適當性揚棄與發展。自主學習過程中，學生不需要記憶或者是背誦，而是要在理解的基礎上摸索學習的規律[1]。

二、西班牙語教學中培養學生自主學習能力的意義

1.有利于激發學生的學習積極性

在西班牙語教學中，教師不僅要有計劃地提升學生的學習興趣和積極性，而且需要端正學生的學習態度，改變傳統的教學方式，避免學生產生厭學心理。語言文字不僅是溝通的工具，而且也是一種思維的符號，而在語言學習過程中，主觀能動性的思維就是愛。對語言的熱愛，也是進行語言學習的最好教師，是避免學生“誤入歧途”的最好藥方。只有這樣學生才可以自然發揮出良好的自主學習能力，為學習提供動力，最終提升西班牙語的學習質量和效率。

2.有利于培養學生充分的自信心

學生如若產生良好的學習自信心，才不會對眼前學習的困難和艱險有畏懼的心理，才可以敢于面對和挑戰，在學習的過程中，不斷戰勝自我。教師則需要在教學的過程中，引導學生可以在課堂中自主、自發地進行知識的深入探究，并且在此過程中，可以體會到獨立獲取知識所能產生的喜悅，從而培養學生的學習自信心。在課堂教學中，教師通過創設良好的西班牙語教學氛圍，可以鼓勵學生在課堂教學中敢于表現自己，激發出學生的學習求知欲、興趣和激情。

3.有利于培養學生的創新精神與創造能力

可以說，西班牙語的整體教學過程中，就是培養和鍛煉學生的創新思維的過程，從引導學生掌握西班牙語的知識點為開始，繼而教授學生進行對問題思考，最后再將所學和掌握的知識進行靈活的實踐和應用。而在學習的過程中，學生如若具備良好的獨立自主學習能力，就可以更快且有效地掌握西班牙語的基礎知識內容，并且可以靈活地運用知識內容，進而提升自身的創新能力和創造能力。

4.有利于提升學生的綜合能力和外語核心素養

在傳統的教育教學工作中，多數學生因為受到應試教育和傳統教學觀念根深蒂固的影響，只是關注于專業理論知識的學習，對于知識內容的掌握僅限于書本內容，而平日學習過程中疲于應對各類考試。在當今時代的新教育形勢下，我國社會發展所需的人才并非只是理論專業的人才，而需要人才具備良好的綜合能力和科學素養。而對于專業知識的掌握，也是科學素養的重要組成，但這種單純掌握專業知識的“科學素養”不免其思想境界很低，也自然沒有良好的科學水平。因此，培養學生形成良好的獨立自主學習能力，可以幫助學生形成良好的綜合能力，在師生之間也可以形成更高效的溝通與交流，促使學生可以更快、更好地融入社會之中。

三、影響學生西班牙語自主學習能力的因素分析

1.學生自身心理、知識素質的影響

學生在進入高校之前，多數是進行英語的基礎學習，從而在進入大學學習西班牙語的過程中，必然會表現出沒有知識功底的情況，尤其是多數學生的外語成績在高中階段就普遍較低，從而對于語言學習的觀念不正確，這也是當今大學生進行語言類學科學習普遍存在的“通病”。學生在錯誤的語言學習觀念影響下，就會在之后的學習過程中，存在明顯的盲目性，繼而降低了學習的效果。也正是因為學生自身知識儲備不足，同時再加上認知方面的不足等多種因素，導致其在進行學習的過程中，不會產生良好的主動性和積極性，尤其是在外語學習方面，還會存在一些厭煩和恐懼的心理。

2.學生自主學習環境的影響

在外語學習過程中，培養學生的自主學習能力和習慣，環境因素是重要的影響因素。其中既包括學生自身的內部環境，也包括如教師、資料、教學設施等一些外部因素。以師資方面因素來說，我國高校進行西班牙語教學中，多數任教教師為專職教師，也有部分教師為兼職教師，但不同的教師在理論與實踐方面都各有優勢與不足。而普遍存在的問題是師資隊伍的短缺問題。部分西班牙語教師是英語教師改行教學的，從而在教學過程中不可避免地會因為英語教學的理念、方法有所影響。在實際教學中，教師會更注重模仿、記憶以及技能訓練的傳統外語教學方式，沒有重視培養學生的思維、創新、分析和解決問題的能力。另外，西班牙語學科具有較強的實踐性，需要在課外環境進行練習和實際運用，才可以提升學習和應用的效果。但我國多數高校的學習資料、教學設施較為缺乏，尤其是西班牙語的實訓基地均處于空白狀態，如此必然阻礙學生自主學習能力的提升。

3.英語對西班牙語學習的負遷移影響

英語與西班牙語都屬于屈折語和表音文字。對于西班牙語學習來說，英語從詞匯、語法等多方面都會對其產生明顯的遷移現象，尤其是對于西班牙語的初學階段的學生來說，負遷移現象會給學生造成明顯的負面影響。

例如，在詞匯方面，英語與西班牙語會出現非常明顯的融合現象，特別是兩種語言的習慣語來說，如在西班牙語中，再見為Hasta luego，但當今越來越多的人會在實際溝通中說Te veo，這就對應英語中的see you。但兩者之間會有一些詞匯的詞形相同、相近，但詞義卻完全不同的情況，如在英語中講座為lecture，而在西班牙語中，lectura則為讀物或者閱讀的意思。

而在語法方面，英語中的形容詞，一般情況下都會在名詞之前，而在西班牙語中則正好相反。西班牙語與英語一樣具備單、復數的變化，同時名詞中還具備陰陽性的變化；西班牙語的句式與英語非常相似，也存在陳述句、簡單句、特殊疑問等句式的分別。

4.教學方法陳舊

很多高校教師在西班牙語教學過程中，依然采用傳統的灌輸式教學方法，學生只能進行機械式的學習，這種單一且乏味的教學方式，無法打造良好的教學氛圍，從而自然無法對學生產生吸引力，更無從激發學生的學習興趣和積極性，繼而學生自然不會產生良好的學習效率和質量。與此同時，在西班牙語實際課堂教學中，因為傳統教學模式中基本沒有師生之間的互動，從而嚴重缺乏師生的有效交流。這種傳統的教學方式，一般都是以教師為課堂教學的主導地位，學生會因為書本的制約，無法拓展自身的思維空間，更無法進行全方位思考[2]。

四、西班牙語教學中培養學生自主學習能力的措施建議

1.培養學生自主學習的意識

很多教育領域的心理學家都曾經提出，學生學習的整體效果會因為學生的學習興趣產生非常明顯的影響。學生如若對學習的內容有濃厚的興趣，自然就會有高漲的學習情緒，從而就會自然而然的進行深入的學習，并且可以針對相關知識進行深入的研究，當遇到學習困難的過程中，也不會有退縮、畏懼的表現。如若不然，學生所掌握的知識也是流于表面且膚淺的內容，遇到學習困難就會自然地喪失學習的信心和動力。因此，要培養學生自主學習的能力，首要任務必然激發和培養學生的學習興趣和積極性。

例如，在西班牙語的前兩節課教學中，教師可以為學生挑選一些符合教學內容的西班牙語歌曲，并同時播放一些視頻、圖片等，如為學生播放巴塞羅那高迪的圣家族大教堂、安第斯山脈等一些畫面，也可以播放關于西班牙語國家的自然景色、美食、熱門話題等，如西班牙足球運動，無論是曾經的西班牙冠軍隊，還是之后的哥斯達黎加、黑馬智利隊等，都可以引發學生討論。從而激發學生對于西班牙語的熱愛和學習興趣，使學生在之后的學習中，更為主動、積極地參與到教學活動中。

2.培養學生的自主學習思維方式

（1）鼓勵學生尋求新知。首先，如若要培養學生形成自主學習的思維方式，必然先鼓勵學生自主進行尋求新知。在外語學習中，尤其要注意培養學生的實際應用能力。在學生運用語言的過程中，還需要保證學生語言的準確性。如何讓學生記住語法規則，根據筆者自身教學經驗來說，最好的方法就是學生自主總結出規律。在此過程中，教師可以利用提問的方式激發學生的求知欲，而在引導學生探究問題本質過程中，自然而然，學生就會主動地產生學習需求。教師在此過程中，則需要設置相應的問題情境，對學生提出提前設計好的問題，引導學生啟發自身的思維，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生在探究的過程中，發現并解決問題。

例如，在進行動詞變位的講解過程中，學生開始面對多變的動詞時必然會感到迷茫。為了避免學生出現心理障礙，教師需要先引導學生對動詞分類，通過列舉原型動詞引導學生找出特點，并將其分成為三類，而通過觀察引導學生找出三類動詞各自的特點。再者，教師需要采用對話的形式來講解動詞變位知識，引導學生找出相同動詞在對話中出現的變位，用一個動詞推出一類動詞的變位方法，并推出其他幾種形式動詞的變位方法。基于此，學生就可以通過發現并解決問題，來提升自身的自主學習能力。

（2）培養學生自主讀書習慣。語言的學習離不開詞匯的積累，而如若想要形成高效的詞匯積累，最好的方法就是閱讀。在進行西班牙語學習的開始階段，也就是語音階段的時候，糾音是其中關鍵的教學環節，如若采用傳統的機械式的閱讀課文方式，必然會導致學生喪失讀書的興趣。因此，教師應該根據學生的實際情況，在教學中增加趣味性的內容，以此為基礎，引導學生進行語音練習。較比于課本內容來說，這類內容更容易被學生所接受，從而也會激發學生的學習興趣。在此之后，教師可以布置相應的閱讀任務，可以適當安排一些趣味性、預言類的文章，以此來提升學生語言輸入的質量、數量；與此同時，引導學生課后寫讀書筆記，尤其是在假期，可以布置一些讀書任務，以此來培養學生自主讀書的習慣。

（3）豐富學生課外學習活動。課堂教學的時間有限，學生在課堂中所學的知識也很有限。因此，教師可以為學生設計豐富的課外學習活動，如，可以組織專題講座、競賽、組織學生觀看西班牙語原版電影、組織課外活動小組等，從而可以在提升學生學習西班牙語興趣的同時，加強學生的西語知識儲備，在掌握知識的同時，還可以培養學生獨立運用語言的能力。

（4）鼓勵學生正確地進行自我評價。不同的學生的西班牙語基本能力各有不同。如此，教師在進行教學設計時，要秉承“因材施教”的原則，針對不同能力的學生提出不同層次的要求，從而鼓勵學生可以在學習過程中獲取和體驗成功所帶來的喜悅。尤其是對于班級中的學困生來說，教師應該在教學中基于對學生的了解深入挖掘學生的閃光點，有針對性地幫助學生樹立良好的學習自信心，適當地給予學生一些鼓勵。

再者，學生需要在學習過程中明確和了解自身的優勢與弱項，充分了解自身應該需要或者是適合何種學習習慣和方式。因此，教師在教學過程中，要注重學生自我評價教學方式的運用，組織和引導學生對自身的學習過程有正確的認識，可以判斷自己的學習過程、方法是否合理、得當，從而可以及時有效地反饋學習的效果。教師則可以以此為基礎對教學方式、內容進行調控，學生也可以以此為基礎改善自身的學習方法。

3.培養教師自主能力，形成學生自主學習的有效策略

Ellis指出，當今時代的外語教學重點不應該考慮應該教什么而設計教學大綱，或者應用教材來教學什么內容，而是應該充分地認識到促進外語習得的條件為何？應該在外語課堂教學中如何創造這些條件。而在西班牙語教學中，培養學生的自主學習能力，從某種意義上來說，也是培養教師自主的過程，通過培養教師的自主能力，可以影響、指導學生自主學習的策略[3]。例如，教師可以根據學生的實際學習情況，組織學生開展小組合作學習、座談，或者是進行談話等，如此可以對學生的學習情況做到深入了解和掌握，并以此為基礎改革教學的方法。與此同時，教師可以引導學生將自己的學習進展、狀態和遇到的問題記錄下來，從而調整下一個階段的學習方法和策略，如此就可以提升學生自身的自我評價和自我監控的能力。

4.發揮課堂教學功能，塑造學生正確語言學習觀念

現代外語教學的基本理論認為，感情因素、學習策略等都會影響外語的習得過程。但同時，這些因素也是課堂教學基本功能的體現。簡單來說，就是如何培養學生的興趣，提供合適的語言輸入，培養學生的學習策略等，如此就要求教師對課堂教學有足夠的重視程度，充分地發揮教學課堂的基本功能，將課堂中的消極因素轉變為積極因素，有意識地幫助學生樹立正確的語言學習觀念，并提升學習效果，促使學生真正成為在正確語言學習觀指導下的“自主語言學習者”。

5.充分利用圖書館

當前，各高校都有圖書館，并且，通過信息化技術應用，多數高校都已經實現資源共享，通過網絡與圖書館的有效融合，為學生提供了良好的學習平臺。古希臘學家普魯塔克曾經說過，教育的真諦不是占有而是使用圖書。因此，教師應該引導學生利用課余時間，積極充分地利用圖書館資源，培養學生養成自主學習和探索的興趣、能力、習慣。

6.培養學生的自主閱讀學習能力

在西班牙語教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，在閱讀教學中亦是如此。教師在課堂教學中，只是閱讀策略的規劃者，無法替代學生感知閱讀能力所帶來的體驗。不同的學生的閱讀能力不同，因此，必須要依靠學生獨立、自主地完成閱讀拓展，將閱讀的技巧內化和領悟，如此才可以提升學生的閱讀能力。總體來說，閱讀過程可以分為三個階段：

第一，在閱讀開始前，學生需要掌握閱讀的策略，以文章的結構為基礎，激活閱讀認識，明確文航的類型、性質和題材，最終明確閱讀的目標，同時需要通過自主研究，思考與主題相關的知識內容。

第二，閱讀中，學生需要根據閱讀的任務要求和時間，獨立自主選擇的具體方法，如通讀、掃讀、略讀等方式，同時還要明確閱讀的思路，其中就需要綜合詞性、標點、句法等方面的描述，還可以綜合一些課本外的知識對閱讀的思路進行矯正，將閱讀的疑點補全。

第三，閱讀后，學生需要通過概括、整合等，借助于閱讀過程中出現的必備生詞，進行習題的練習，或者是教師組織課堂問答等活動，來驗證學生對閱讀的認識。

結語

綜上所述，培養學生自主學習能力，教師不僅要采用正確的教學方法，而且還要針對性地培養學生的獨立思考和學習能力，廣泛利用教學資源，培養學生創新思維和意識等。基于此，教師要深入研究并改革、創新教學方式，提升西班牙語的教學效果，同時需要綜合學生的實際情況開展教學，激發學生的學習興趣和自主學習能力，從而對學生的未來綜合能力發展形成良好的基礎支撐作用。