基于心學理論簡析成人英語在線教學方法

林 瑛

（建甌市成人教育中心 福建建甌 353100）

信息化時代的到來，不僅讓人們的生活方式更為便捷，同樣也對人們的學習方式產生了影響。以心學理論為成人英語教學指導思想，對成人英語在線教學方法進行優化探索，以促成成人英語在線教學實效的明顯提升。

一、以心學理論為指導優化成人英語在線教學方法的理論基礎

戰國時期儒家代表人物——孟子在《孟子 盡心上》中有云：“萬物皆備于我矣，反身而誠，樂莫大焉。”到了南宋時期，陸九淵將孟子與佛教禪宗等觀點加以融合，正式提出“心即理”。“心即理”以“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙”為核心論點，在此時期，“心學”學派初具雛形。到了明代時期，王守仁在繼承陸九淵“心即理”哲學命題的基礎上，提出新的“知行合一”、“致良知”等論點，在此階段，心學理論基本定型。心學思想不僅對中國古代哲學流派的發展意義重大，并且也深深影響著現代教育的理念的形成與教學方式的確立。以心學理論為指導優化成人英語在線教學方法需要滿足以下三點基本要求：重視學習個體的主動性、做到知識和道德的融合統一、踐行知行合一。

關于重視學習個體的主動性，王守仁認為：主宰身體的是心，心的虛靈明覺指的是人的本體良知。虛靈明覺的良知感應而動，即為意。此外，王守仁還強調：學問也是需要點化的，但是被點化始終不如自己領悟而得。自己能領悟，則一通百通；自己不領悟，靠點化所取得的進步也不會大。王守仁心學思想將“良知”作為心之本體，同時也是其心學思想的核心。另外，王守仁心學思想對于個體的意義世界極為重視，突出說明了個體獲取知識的過程需要體現出其主動性的發揮。雖然”點化“對于個體的學習能夠發揮積極的促進作用，但是只有當個體能夠對學習內容做到正確的理解以及透徹的領悟，個體的學習行為才會更具持久性。

關于做到知識和道德的融合統一，王守仁認為：所謂天理，不過就是良知，影響道德的關鍵要素即為本心。當個體把良知融入世間萬物，便能夠窺探潛藏在萬物之中的理。總的來講，王守仁心學理論認為知識與道德是辯證統一的關系，個體之心和外物之理也是相統一的。

關于踐行知行合一，王守仁認為，不論是“知”還是“行”，都是針對道德修養而言的，所謂“知”，指的是思想和道德意識；所謂“行”指的是人對于道德的踐行。“知”與“行”兩者聯系密切，辯證統一。“行”需要有“知”作為基礎，同時“行”也是“知”的完成表現。“知”與“行”你中有我，我中有你，兩者相互滲透，不可分割。

二、優化成人英語在線教學方法的策略手段

1.激發學生英語學習主動性，促使學生自主學習

成人英語在線教學與傳統的面對面的教學方式相比，要求學習者在學習過程中表現出更高的自主學習意識。在線教學模式由于缺乏教師對學習者進行學習監督的良好條件，學習者很容易在學習的過程中應受到外界的干擾而致使學習注意力出現分散的情況。另外，成人英語在線學習為學習者所提供的學習環境具有十分突出的信息技術特征，倘若學習者信息技術素養不高，且缺乏自我管理能力，那么學習者將難以通過在線英語學習達到預期的英語學習效果。心學理論著重強調了學習者學習主觀能動性的發揮，只有當學習者具備對學習形成感悟的能力，學習才將可能取得實效。

（1）培養學生自主展開英語學習的良好習慣

成人英語在線學習教師首先需要幫助學習者養成自主進行英語學習的良好習慣，只有當學習者能夠將英語學習作為一件習以為常的事情，英語學習才會在學習者的生活中變得常態化。關于學習者自主英語學習習慣的養成方法，教師可以從制定針對性的學習考核方案以及為學生推薦優質的英語自主學習資源兩方面著手。教師結合英語在線學習者的實際學習情況，合理的對在線課程的形成性考核細則進行調整，來對學習者的英語學習動作產生促動。過去，在線英語學習通常只是利用線上作業來對學生進行學習情況計分考核，單一的考核方式既容易讓弱化學習者的英語學習任務完成責任感，又會誘發學習者的敷衍應付心理。針對此類問題，教師可以目的明確地對在線英語課程的形成性考核內容進行擴充，如將具備英語學習價值的優質在線課程加以納入，將學生觀看視頻的時常數按照規定的分值比例進行換算，鼓勵學習者主動觀看優質英語視頻資源，讓學習者在英語學習考核要求的約束下，逐步養成自覺完成英語學習任務的良好習慣。為了幫助學習者在有限的時間內掌握盡可能多的有效英語知識，教師還可以提前為學生收集、整理能夠提升學習者英語自學效率的英語學習資料，如英語單課時學習目標、英語單元學習目標、英語單元小結以及詞匯表、句式表等等，讓學生能夠一目了然的明確英語自主學習方向，為學習者將自主英語學習的方向梳理清晰。需要注意的是，培養學習者良好的英語自主學習習慣，并不表示讓學習者全程獨自完成在線英語學習，教師需要對學習者的英語自主學習行為進行細致的觀察，對于學習者在學習中表現出的不利于英語學習的行為，教師應當及時指出并督促整改；對于學習者在學習中遇到的英語困惑，教師也需要積極為其進行解惑答疑。總之，在培養學習者自主展開英語學習的良好習慣時，既需要做到對學習者英語學習主體身份的充分尊重，又需要發揮出教師的引導作用，幫助學習者更加順利地完成英語自主學習。

（2）強化英語學習方法和有效學習資源的指導

成人英語在線教學教師如果僅僅只教授學習者固定的單詞、短語、句型等英語知識，那么一旦學習者脫離了在線英語學習環境，不再獲得教師的教學支持，那么通過英語自學所能夠獲得的知識將十分有限。教師正確的做法應當是在在線教學的過程中強化英語學習方法的指導，同時為學習者提供盡可能多的有效的英語學習資源。比如，很多參加成人英語在線學習學習的學員都存在單詞量匱乏的共性問題，此時教師可以在進行在線單詞教學時，通過向學生介紹歸類法、派生詞法等來幫助學習者輕松記憶單詞。除此之外，教師還可以有意識地將單詞放到句子中去，并為句子創設具體情境，讓學習者能夠在英語情境中通過結合閱讀語段，以猜測詞義、尋讀以及精讀等方式去判斷單詞的意思，體會詞匯的用法，掌握學習詞匯的實用技巧。英語在線教學本就依托互聯網在線學習平臺以及資源，教師可以在在線教學的過程中，通過進行網上教學直播、網上英語教學平臺以及移動英語學習端等方式去為學習者拓展英語在線學習平臺與資源，以此來實現對學習者英語知識接觸面的擴充。

（3）關注學生英語學習個性

成人英語在線教學的方式和集中面授的成人英語教學班相比，顯得更加靈活、更加便捷。成面人面臨著來著各方面的壓力，能夠被固定下來的學習時間遠不如正在上學的學生。此時不受時間、空間限制的線上教學方式能夠有效滿足成人學習者的英語學習需求。因此，成人英語在線教學教師需要全面掌握班級學生的英語學習基本情況以及對線上英語學習存在哪些方面的需求，結合實際為學習者提供個性化的在線英語學習指導。教師可以借助學習者常用的社交軟件，來滲透英語教學內容。如，教師可以將微信作為線上英語教學的平臺之一，利用微信群為單詞基礎薄弱、句法理解力不強的學生建立專門的微信學習群，讓學習者能夠針對性的獲取幫助補充自身英語能力不足之處的知識內容。針對英語學習自主意愿不高、英語學習興趣度低的學習者，教師可以時常為其推送英語趣味短視頻，寓教于樂，讓學習者能夠利用碎片化的時間接觸并掌握更多的英語知識。另外，教師除了在英語在線教學活動之中要關注學習者不同的英語學習個性，在設計英語作業時同樣需要考慮到這一點。英語作業設計要遵守分層原則，即不同英語學習能力的學生所需要完成的作業的難度應該有所不同，既要避免學生因過于簡單的英語作業而心生乏味，又要杜絕學生因過于困難的英語作業而喪失信心的英語學習情況的出現。

（4）創設良好的英語在線學習環境

良好的英語在線學習環境能夠對學習者形成學習吸引，讓學習者的英語學習行為更具主動性。教師在營造濃厚的英語學習氛圍時，可以投學習者所好，即利用學習者喜愛的、常用的多媒體平臺，將英語學習與學習者的生活自然的銜接在一起。例如，現在幾乎所有的學習者都習慣使用微信、微博或者是小紅書等軟件去進行社交，教師可以通過組建英語學習微信交流群、發起英語學習討論話題、參與英語學習心得交流等方式來為學習者搭建在線英語學習平臺，讓具有相同英語學習需求的學習者能夠聚在一起，增強交流。通過交流，學習者既能夠相互分享學習經驗，又能夠對在英語學習中遇到的問題進行探討，有利于英語學習共同體的形成。成人英語在線學習教師應當重視英語學習氛圍的營造工作，對于成年人來講，積極的英語學習氛圍不僅僅能夠讓學習者與其他學習者建立英語學習的情感紐帶，更能夠幫助學習者增添克服英語學習困難的信心，讓學習者能夠在教師以及學習同伴的鼓勵下堅持在線英語自主學習。

2.大力提升知識的內在價值

成人英語在線教學教師要想提升教學實效，就必須大力提升英語知識的內在價值。心學理論指出知識與道德兩者之間的關系是辯證統一的，故而教師需要將英語知識中潛藏的道德屬性進行充分挖掘。當學習者能夠通過在線英語學習提升對道德本性的明覺能力時，在學習中所掌握的英語知識對其個人發展而言也將更具道德屬性。教師通過對在線英語教學不受時間以及空間局限的特點進行放大之后，能夠給予學習者更加寬松、自由的英語學習思考空間，有利于學習者感受英語學習的內在價值，使學習者的英語核心素養能力獲得成長。關于提升知識內在價值的具體做法，教師可以在為學習者進行閱讀翻譯或難句講解時，對定語從句的相關語法點進行拓展，并設計相關知識點的英語練習加以檢驗，待學習者基本掌握之后，再對學習者的漢語思維轉英語思維進行引導，以此來提升學習者的英語素養。

3.確保學生所學英語知識能夠在實踐中被充分應用

心學理論強調學以致用的學習結果。王守仁將“知”與“行”加以結合，提出行動要建立在知識的基礎上，行為中要能夠體現出知識。成人英語在線教學教師要關注學習者英語實踐能力的培養。絕大多數的成年人參加在線英語學習，為的就是通過學習，補充自身的英語知識儲備量，以應對工作、生活所需。在教學時，教師除了需要為學習者創造用英語進行對話、交流的機會，還可以有意識的設計英語實踐類的教學活動。如，教師可以讓學習者輪流擔任班級每天的英語美文分享者，在微信群為大家用英語朗讀分享美文，以此來鍛煉學習者的英語口語，促使學習者更廣泛的閱讀英語文章。教師還可以策劃新聞播報大賽，鼓勵學習者積極參加，通過新聞播報情境的模擬，讓學習者能夠真實地經歷問題，并通過英文新聞播報實踐，找到適合自己的應對播報問題的方式方法，最終形成個性化英語學習風格。

結語

綜上所述，王守仁所倡導的心學思想中的“知行合一”、“心即理”以及“致良知”等思想能夠對成人英語在線教學方法的優化起到積極的指導作用。從心學的理論視角來看待成人英語在線教學，可以從三個方面獲得啟發：一是成人英語在線教學必須將學習者作為學習活動的中心，在整個英語學習活動中還需要重點培養學習者的英語自主學習習慣，提升其自主學習能力；二是成人英語在線教學在開展的過程中應當對傳遞給學習者的英語知識的內在價值予以關注，有意識地對學習者的英語素養進行提升；三是要確保英語知識的學以致用，讓學生通過學習具備靈活運用所學英語知識服務自身生活、工作的能力。

基于心學理論對成人英語在線教學的方法進行優化，需要落實以下幾方面內容：首先，教師需要對英語在線教學活動的設計進行加強。在設計英語教學活動前，需要充分結合學習者的英語學習需求和不同的英語學習特點，綜合考量，確保所設計的英語教學活動能夠順利被學習者所接受并發揮出預設的英語教學效果。其次，由于成人英語在線教學的對象的英語學習基礎、英語學習時間以及英語學習動力等情況各不相同，所以教師需要專門花費時間和精力去了解每一位學習者的特點，以便能夠為每一位學習者提供最優質的英語在線教學服務。最后，成人英語在線教學的模式要杜絕單一，多元化的教學模式能夠更好地照顧到不同英語學習基礎的學習者，使在線英語教學的效率能夠切實有效的獲得提升。

總之，成人英語教師應當精心設計在線英語教學活動，積極主動地對在線英語教學進行模式創新，關注學習者的個性化英語學習需求，尊重學習者的英語學習主體地位，激發學習者英語學習主動性，以達成提升學習者英語核心素養的教學目標。