公益科普創(chuàng)業(yè)實踐探究*
——以長沙理工大學(xué)“小小科學(xué)家”團(tuán)隊為例

王宇池 梁登貴 畢文琦 趙俊程

（長沙理工大學(xué) 湖南長沙 410000）

一、背景和意義

（一）社會背景

國家發(fā)展需要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的全面型人才，需要從小抓起，從中小學(xué)生抓起。正如李政道曾說過，“沒有今天的科學(xué)基礎(chǔ)，就沒有明日的科技應(yīng)用”。因此，提升中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是我國素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的必然選擇。在科技是第一生產(chǎn)力的當(dāng)代社會，開展中小學(xué)生科普教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高中小學(xué)生對科學(xué)的興趣是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是時代發(fā)展的必然要求。

（二）國家政策

2021 年5 月28 日，習(xí)近平總書記在兩院院士大會、中國科協(xié)十大上的重要講話中發(fā)出號召：“加強(qiáng)原創(chuàng)性、引領(lǐng)性科技攻關(guān)，堅決打贏關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅戰(zhàn)，我們要努力實現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控，把創(chuàng)新主動權(quán)、發(fā)展主動權(quán)牢牢掌握在自己手中。高水平研究大學(xué)要成為基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的生力軍，為提高全民科學(xué)素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。”基礎(chǔ)研究是整個科學(xué)體系的源頭。核心技術(shù)的根源問題是基礎(chǔ)研究問題，基礎(chǔ)研究搞不好，應(yīng)用技術(shù)就會成為無源之水、無本之木。在基礎(chǔ)研究上，要抓住大趨勢，下好“先手棋”，打好主動仗，能坐冷板凳，十年磨劍，潛心研究，實現(xiàn)前瞻性基礎(chǔ)研究、引領(lǐng)性原創(chuàng)成果重大突破，夯實世界科技強(qiáng)國建設(shè)的根基。

二、實踐歷程與收獲

（一）實踐歷程

“小小科學(xué)家”團(tuán)隊自2016 年創(chuàng)建以來，秉承“為中小學(xué)生播種科學(xué)夢想”的理念，開展了許多科普教育活動。已與多個貧困農(nóng)村和外來務(wù)工人員子女所在小學(xué)或聚居社區(qū)建立了科普基地，搭建了線下基礎(chǔ)物理實驗角。除此之外，我們還帶領(lǐng)孩子們開展了實驗室參觀、知識講座、實驗操作等科普活動，為孩子們樹立科學(xué)研究的遠(yuǎn)大理埋下種子。6 年來，共建立了43 個公益科普基地，開展超過1500 場科普活動，超過30000 人次受益，項目共培養(yǎng)志愿者1089 人，其中248人獲得過省級以上學(xué)科競賽獎勵，196 人考取研究生，9 人被保研。47 人在本科階段發(fā)表學(xué)術(shù)論文或科技立項。團(tuán)隊擁有豐富的公益科普教育資源。依托長沙知名高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、各大先進(jìn)的基礎(chǔ)學(xué)科實驗室和雄厚的高校科研教學(xué)師資力量，創(chuàng)新性地建立了“2+5”公益科普模式，利用“挑戰(zhàn)杯”國賽二獎獲獎作品“基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程操作平臺”與自主研發(fā)的線上課程開展線上物理科普實驗，使科普教育打破了地域的局限，使更多偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子受益于高校先進(jìn)的教育資源。同時，我們搭建了可靠的商業(yè)模式，通過團(tuán)隊優(yōu)越的科普資源與社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)教育平臺合作，開展商業(yè)科普培訓(xùn)，使公益項目得以可持續(xù)發(fā)展。

（二）實踐收獲

根據(jù)疫情防控要求持續(xù)有效的開展線下科普活動：“小小科學(xué)家”團(tuán)隊從2020.06 月開始，建立了更多的科普合作基地，團(tuán)隊在疫情防控條件的允許下，團(tuán)隊安排多支隊伍于每周二，周六，周日以及節(jié)假日，利用課余時間在德政園社區(qū)、文藝新村、仰天湖小學(xué)等社區(qū)和中小學(xué)開展線下科普教學(xué)，每個隊伍由一個組長帶領(lǐng)，同時讓1—2 名新志愿者參與協(xié)助學(xué)習(xí)，在開展線下活動的同時，也不斷地在培養(yǎng)新鮮的志愿者血液。在一年半的時間，“小小科學(xué)家”團(tuán)隊共計開展活動180 余次，為科普教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的一份力量。

前往青藏高原撒播科學(xué)的種子：“小小科學(xué)家”團(tuán)隊走進(jìn)了世界屋脊青藏高原，通過藏語授課進(jìn)行26 天的科普教學(xué)，給高原上的孩子們播種了科學(xué)的種子。眾所周知，青藏高原是我國較為貧瘠的地區(qū)，教育資源落后，科學(xué)課程設(shè)備嚴(yán)重缺乏。根據(jù)這一情況，“小小科學(xué)家”團(tuán)隊組建了以當(dāng)?shù)刂驹刚邽橹鞯闹v師團(tuán)隊，圍繞青藏高原開展中小學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)公益科普，在海拔4000 米以上西藏和青海的偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)，開展為期26 天的公益科普，累計開展科普和實驗課程超過50 場，走訪當(dāng)?shù)夭孛窦彝コ^200 余戶，服務(wù)超過500 人次。

與湖南李麗心靈教育中心合作開展暑期夏令營：“小小科學(xué)家”團(tuán)隊13 位志愿者于湖南省長沙市仰天湖中建小學(xué)進(jìn)行了為期14 天的“三下鄉(xiāng)”夏令營活動，讓數(shù)百位孩子收獲到興趣愛好所帶來的樂趣。在與湖南李麗心靈教育中心合作的為期14 天的夏令營中，我們的團(tuán)隊成員在營地里以輔導(dǎo)員的角色，帶領(lǐng)著學(xué)習(xí)小組，為孩子們帶來了精彩的社團(tuán)課。活動進(jìn)行同時，組長會記錄每天的成長故事，并根據(jù)個人特點開展相應(yīng)的科普課程，給小朋友在心里種下一個熱愛科學(xué)的種子。

三、市場分析與措施

（一）物理科普教育現(xiàn)狀

當(dāng)今中小學(xué)的物理教育更多地停留在應(yīng)試教育層面，在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)制度下，教學(xué)內(nèi)容以科學(xué)知識體系為主，只學(xué)習(xí)那些要考的內(nèi)容，而那些不考的就不學(xué)習(xí)或很少學(xué)習(xí)，這就造成學(xué)生學(xué)到的知識與實際的生活毫無關(guān)聯(lián)，學(xué)生就處在一個“真空”的狀態(tài)。此外，以中小學(xué)生在物理學(xué)科方面的實踐動手能力為目標(biāo)的科普活動開展得并不充分，且沒有系統(tǒng)的、長期堅持、有影響力的物理學(xué)科普教育品牌活動。這些現(xiàn)狀都不利于我國物理科普教育事業(yè)的發(fā)展。

目前從事公共教育培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)較少，且規(guī)模和影響力都不大。在市場上占主導(dǎo)地位的仍是各種商業(yè)性質(zhì)的家教培訓(xùn)，由于其較高的培訓(xùn)費用，其服務(wù)群體多是經(jīng)濟(jì)條件良好的家庭。普通家庭和貧困家庭因為經(jīng)濟(jì)原因，家長對子女成才的需求更為迫切，但苦于家教培訓(xùn)費用過高，而社會上公益教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量較少，導(dǎo)致其缺口巨大。由此可以看出，當(dāng)前國內(nèi)公益教學(xué)培訓(xùn)市場開發(fā)度并不高，發(fā)展空間十分大，這也給我們的組織提供了良好發(fā)展機(jī)會。

（二）解決措施構(gòu)想

1.持續(xù)開展特色的科普教育活動

“小小科學(xué)家”團(tuán)隊每周二、周末和節(jié)假日會走進(jìn)社區(qū)和中小學(xué)校開展長期的科普教育活動，開展趣味實驗室、科普知識、課堂科普夏令營、“玩轉(zhuǎn)大學(xué)”創(chuàng)新基地體驗日等一些具有特色的科普教育模式。此外，團(tuán)隊還推出了線上科學(xué)小實驗視頻拍攝的新模式，不斷地擴(kuò)大物理科學(xué)對中小學(xué)生的吸引力。

2.借助公益企業(yè)的影響

公益企業(yè)在社會上具有廣泛的影響力，其進(jìn)行的公益活動往往能吸引很多人關(guān)注，并號召許多人投入到公益活動中。

“小小科學(xué)家”和感動中國十大人物之一的李麗老師合作多年并在合作期間開展了多次專題夏令營以及公益課堂，為當(dāng)?shù)氐暮⒆铀腿チ藧酆蜔崆椤?/p>

“小小科學(xué)家”團(tuán)隊和湖南省多家公益企業(yè)和公益社會組織進(jìn)行合作，舉辦了多次專題活動，在多家公益組織建立了良好的公益科普品牌課程，有著良好的社會影響力。

3.進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)形成自我造血良性循環(huán)

“小小科學(xué)家”進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)，能夠打破自身人力、財力等問題限制，打造貧困地區(qū)中小學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)公益科普示范品牌，提供參考借鑒的基礎(chǔ)科學(xué)公益科普模式，縮小教育資源區(qū)域化差距并推動基礎(chǔ)科學(xué)在貧困地區(qū)中小學(xué)生當(dāng)中的普及。

四、項目特色與分析

（一）“2+5”的公益科普教育模式

我們經(jīng)過6 年的不斷探索與創(chuàng)新，開辟了一條符合中小學(xué)生的特點的“小小科學(xué)家”科普教育模式，總結(jié)了一套中小學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)科普的實踐經(jīng)驗。

根據(jù)我國中小學(xué)生的特點，我們創(chuàng)新性地采取了“2+5”線上線下相結(jié)合的公益科普教育模式：2 個線上公益科普教育平臺，是由我們自主研發(fā)的“遠(yuǎn)程實驗操作平臺”以及網(wǎng)絡(luò)科普課程；5 個線下公益科普平臺，包括：趣味實驗室、科普知識課堂、科普夏令營以及“玩轉(zhuǎn)大學(xué)”創(chuàng)新基地體驗日以及移動實驗城堡。

（二）公益科普教育成效分析

目標(biāo)用戶定位，結(jié)合國家戰(zhàn)略及團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，主要面向中小學(xué)生，以實現(xiàn)孩子科學(xué)夢想、學(xué)習(xí)科學(xué)知識為價值導(dǎo)向，為孩子們播種科學(xué)的種子。另外我們還面向喜愛科學(xué)的家長群體，在他們接觸到我們項目后還可以帶動家中孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)知識；此外我們?yōu)槠h(yuǎn)地區(qū)提供操作平臺，以高校實驗資源為基礎(chǔ)，通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程操作實驗室現(xiàn)場儀器。我們的講師主要由具有專業(yè)能力的大學(xué)生志愿者講師為主體，志愿者都是經(jīng)過培訓(xùn)且通過星級評定的，初期為保證教學(xué)驗證，暫不開放外來師資注冊。我們設(shè)計的“小小科學(xué)家”游戲App還會面向廣大人群開放，用戶可以通過應(yīng)用商城下載我們的App，通過玩游戲來感受科學(xué)的趣味性。

依托互聯(lián)網(wǎng)的平臺，基于信息技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，遠(yuǎn)程線上實驗室不受時間和空間的限制，可以自由對遠(yuǎn)端的實驗進(jìn)行預(yù)約、實時操控、管理和維護(hù)，同時遠(yuǎn)程平臺接入、整合學(xué)校第三方課程實驗項目。打破線下運營受時間空間的制約，線上實驗室可以面向更廣闊的用戶人群進(jìn)行開放。凡對物理實驗感興趣的用戶，無論年齡、無論性別、無論身份都可以進(jìn)入線上實驗室體驗遠(yuǎn)程做實驗的樂趣。

此外，“小小科學(xué)家”團(tuán)隊不斷走進(jìn)社區(qū)和各個中小學(xué)校開展長期的基礎(chǔ)物理科普教育，探索形成一系列開展中小學(xué)生物理學(xué)科普活動的有效機(jī)制，能為中小學(xué)科普教育的開展提供一定的參考和借鑒，為我國基礎(chǔ)科普教育的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

“小小科學(xué)家”公益教育培訓(xùn)中心完美地結(jié)合了公益與教育，而二者在未來的發(fā)展上有著極大的潛力，我們?yōu)楣媾c教育提供了接洽的橋梁，使二者的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來。

五、商業(yè)前景分析與盈利分配

（一）商業(yè)前景分析

隨著全面建成小康社會的到來，國家對于教育的投入越來越大，全國一般教育支出情況為36337 億元，同比增長4.4%，2021 年教育支出占比15.3%。國家積極落實教育政策，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。城鄉(xiāng)義務(wù)教育補(bǔ)助經(jīng)費安排1770 億元，增長4.3%，鞏固完善城鄉(xiāng)統(tǒng)一、重在農(nóng)村的義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制，穩(wěn)步提高社會保障水平。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會和科學(xué)文化的快速發(fā)展，科普教育基地對我國的科普事業(yè)發(fā)揮著越來越大的促進(jìn)作用。我國科普教育基地目前已經(jīng)形成了完整而合理的體系。不同層級部門命名的科普教育基地，在數(shù)量上呈現(xiàn)出“金字塔”式的特征，實現(xiàn)了各類科普教育基地的地位和影響力、科普資源和科普效果間的平衡，保證了適應(yīng)不同受眾科普需求的科普基地布局和規(guī)劃建設(shè)。

（二）項目盈利分配

項目的盈利主要應(yīng)用于項目的發(fā)展與日常維護(hù)中，項目中百分之三十應(yīng)用于“小小科學(xué)家”已有大學(xué)生志愿者講師的獎學(xué)金，百分之三十的盈利應(yīng)用于新模式新方法的創(chuàng)新與應(yīng)用，將傳統(tǒng)教材課程售賣得到的盈利投入到共享移動實驗城堡，遠(yuǎn)程實驗操作平臺以及App 的開發(fā)與創(chuàng)新，使得項目可以進(jìn)行持續(xù)的自我造血自我革新，不斷推出新模式與新方法，更好地跨越地點和時間的阻隔進(jìn)行志愿服務(wù)革新，為孩子們提供更為優(yōu)質(zhì)的志愿服務(wù)。項目中百分之三十的盈利應(yīng)用于“小小科學(xué)家”實驗的創(chuàng)新和研發(fā)，剩余百分之十的盈利應(yīng)用于“小小科學(xué)家”項目的日常維護(hù)和運營。

結(jié)語

經(jīng)過六年時間，不斷探索實踐，以“為中小學(xué)生播種科學(xué)夢想”為奮斗目標(biāo)，致力于中小學(xué)開展基礎(chǔ)科學(xué)公益科普活動和公益創(chuàng)業(yè)效果顯著。“小小科學(xué)家”不忘志愿服務(wù)初心，堅守實踐育人使命，足跡遍布西藏、青海、湖南等7 市18 縣區(qū)25 鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，累計服務(wù)超過30000 人次，開展線上線下講座、實驗1500 余課時，建立了43 個公益科普基地，獲省部級獎項4 項、國家級獎項2 項。“小小科學(xué)家”公益科普項目使志愿服務(wù)與專業(yè)實踐、思想政治教育及助力鄉(xiāng)村教育振興國家戰(zhàn)略實施互聯(lián)互通、融于一體。