基于思政教育的高職院校學生管理水平提升研究

然 娜

（新疆師范高等專科學校〈新疆教育學院〉 新疆烏魯木齊 830089）

高職院校是推動社會發展、實現民族復興、培養優質人才的重要基地。如今，在思政教育和學生管理方面，高職院校面臨著非常多的困難與條件，不僅影響到本校教育能力的提高，還影響到學生的健康成長。因此，高職院校應當重視教師教育能力的提高，同時運用網絡教育手段，努力為學生營造優質的成長環境。

一、高職院校學生管理中開展思政教育的必要性

（一）行為和思想上的雙重功能引導作用

在高職院校中開展思政教育和學生管理工作，是提高學生質量、培養優秀人才的重要前提條件。如果高職院校能將思政教育和學生管理融合起來，那么不僅可規范學生的思想，還能有效約束學生的行為，使其能向著更好的方向發展與成長。在當前全新的教育形式與社會形勢下，社會、國家、各大企業等都需要高素質的優秀人才。因此，高職院校需在學生管理過程中逐步運用思政教育，引導更多學生能認識到開展思政教育的重要性，逐漸養成自覺遵守規章制度的習慣。

此外，高職院校還應當不斷完善和優化思政管理的內容，保證思政教育的穩步開展、有效落實。在開展學生管理工作時，教師需融合規范化和制度化，讓學生能逐漸養成自我約束、自我規劃的良好習慣。

（二）學生管理與思政教育存在內在相關性

要想實現學生的全面發展和健康成長，高職院校就應當將思政教育和學生管理有效融合起來，打造出更適合學生學習的校園與課堂。在日常教學工作中，高職院校需要圍繞著課外延伸、課堂教學、學生管理、思政教育等方面，開展不同類型的活動。其中，學生管理與思政教育之間存在緊密關聯，二者的友好交流與協同發展，不僅是高職院校中的重要任務和工作需求，還能成為培養優質人才的重要途徑。

在課堂教學過程中，教師必須要明確學生的主體地位。高職院校的教育存在一定的特殊性，在人才培養方面擁有非常明確的方向和目標。面對當前多元文化背景下，大學課堂的重要任務就是鍛煉學生應用所學知識的能力，使其能在跨文化環境下能自由地溝通和交流。在這一過程中，教師需增強學生學習的主動性，不斷提高其思政學科素養，保證所學知識能充分應用到社會交際、日常生活中，逐漸成長為滿足社會發展、國家需求的優質人才。

在運用思政教育時，高職院校需要將重點放在思想品德規范、正確理念上；在學生管理過程中，高職院校應格外重視學生行為上的約束與規范。通過不斷優化和完善思政課堂，將思政教育理念逐步融入更多學科的教學中，運用思政規范理念完善和優化處理學生管理工作，讓思政教育能真正與學生管理完美融合起來，保證兩項工作的順利同步開展。

二、高職院校學生管理與思政融合存在的問題

（一）不夠重視思政教育和學生管理

從當前高職院校的教育情況來看，任課教師、院校領導等都把關注和重點放在學生思政素養、學習成績、有序化發展上，將大部分的時間和精力都放在外出實習、課堂教學的安排上，不夠重視學生管理與思政教育的融合。首先，部分高職院校認為學生管理是一項費時費力、無法取得理想教育效果的工作，在短期內難以取得較為理想的教育效果，因而大部分教職工愿意將時間和精力放在教學工作與科研工作上；其次，部分教師認為當前的學生具有十分明顯的時代特征，擁有個性化特征。在高職教育中應當為學生提供自由、獨立發展的空間，因而不愿干預學生的成長與發展；最后，部分輔導員過于重視學生工作能力、學習能力的提高，將成績作為評價學生的唯一標準，而這就會導致部分學生開始無視學校所制定的思政培養要求與管理制度。

（二）學生管理與思政教育脫節嚴重

從當前高職院校的教學情況來看，普遍存在學生管理與思政教育相脫節的情況。目前，部分高職院校將學生管理與思政工作作為兩項獨立的工作，不夠關注和了解學生發展和成長的特殊性，未能遵從以生為本的教育原則，而這就會影響到管理的效果，也無法實現二者的有效融合。此外，部分管理人員不具備較強的教學能力，具備相對較為固定、單一的管理思想，未能積累和掌握融合思政教育、學生管理的方法與知識。在這樣的背景下，不僅無法及時了解高職學生的心理情況和變化情況，還會影響到融合教育的效果，甚至會引起學生的厭惡和反感，對教育工作、管理工作等都產生消極影響。

（三）學生的總體素質相對較差

通過觀察和了解高職學生可知，其缺乏學習理論知識的興趣，尤其是面對內容單一、教學氛圍沉悶的思政教育，更無法全身心參與到學習活動中，而這就會影響到思政教育的效果。此外，很多高職學生無法保持長時間的注意力集中，更愿意借助互聯網獲取信息或進行社交。在課堂中，部分學生出現走神、玩手機等情況，甚至會出現不屑一顧的情況。如今，電子產品、互聯網已經充斥到學生學習和生活的方方面面，尤其是學生每天在短視頻上花費較多的時間。但互聯網上存在非常多的不良信息、錯誤思想等，這些都會影響到學生的健康成長，也會影響到學生思想品質的培養、道德修養的提升，甚至會出現對抗思政教育、學生管理的情況。

（四）學生管理情況不夠理想

無論在何種階段展開教學，都需要學校能積極開展學生管理工作。從當前高職院校的實際情況來看，未能制定切實可行的學生管理制度，部分教師更加關注科研工作，有的院校實行較為嚴格的獎懲措施、學生行為規范等，而這會帶給學生較多的壓力，不利于學生的健康成長。此外，部分高職院校缺少充足的管理資源，學生管理工作缺少必要的條件支撐，在制定管理制度方面也未能充分考慮學生的實際需求。在高職院校中，管理人員的整體素質相對較低，甚至將學生管理崗位當成一個過渡性的崗位，并未給管理人員提供良好的條件、環境等。在學生管理方面明顯未能投入充足的資源和支持，最終影響到學生管理工作效率和質量的提升。

三、高職院校學生管理與思政教育融合的措施

（一）樹立統一的政治標準和育人標準

為了真正實現學生管理與思政教育的完美融合和有效聯動，教師必須要及時更新自己的教學理念，始終秉承一致的育人標準和管理標準，能遵守教育部門所提供的思政標準，讓學生能在正確引導下逐漸形成正確的價值觀念和思想理念。無論是在課下互動還是在課堂教學中，教師都需做好交流互動工作，靈活運用分類教學的模式，將社會熱點、思政內容等結合起來，讓所有學生都能自覺承擔起自己應當承擔起的社會責任。在學生成長和發展的過程中，教師始終都是非常優秀的榜樣[1]。因此，無論是在開展學生管理工作時，還是在運用思政教育時，教師都應當對自己提出較多、較高的要求，能始終秉承正確的教學管理理念和價值理念，利用自己的言行舉止影響和感染學生，讓學生能在潛移默化中向著更好的方向發展和成長，自覺接受自我管理和思政教育，將自己當作是社會發展過程中的重要一員。

要想實現這一點，教師應當秉承終身學習的意識，能積極學習與了解思政教育、學生管理相關的技能、知識等，積極與其他教師進行互動和交流，不斷提高自身的融合能力和教學能力，努力為學生打造出更加優質的成長環境。高職院校也需要給予更多的幫助和支持，定期開展不同類型的培訓活動，讓教師能接觸和學習融合學生管理與思政教育的方法，逐步提高其綜合素養和教學能力。

（二）巧用校企合作模式

在融合思政教育和學生管理時，高職院校可充分利用本校所具有的獨特校企合作資源，將教育教學內容融入實踐活動中，使其能在此過程中了解自己的職責，增強責任感和使命感。與其他院校相比，高職院校最獨特的地方就是校企合作模式，同時也是保證教學效果的關鍵所在[2]。例如，在教學與工業化生產相關的內容時，教師就可帶領學生感知大國工匠、匠人精神中的榮譽感和使命感，使其能在時間操作、日常學習過程中形成科學嚴謹的工作態度，品味在校期間專業知識中所蘊藏的文化內涵與人文特質。高職院校可積極與企業進行溝通和互動，讓學生能從更多角度深入了解企業環境。

（三）發揮校園文化的影響作用

環境會對學生的成長和發展產生較大影響。如果學生能始終處于一個優質的環境中，那么就能受到良好的熏陶和影響，能始終向著正確的方向發展[3]。因此，高職院校應當充分利用校園文化，積極開展不同類型的校園活動。例如，高職院校可鼓勵學生成立社團，重視社團的監督和管理，保證各大社團能開展科學合理的社團活動。高職院校可定期開展社團評選活動、社團日等，讓每個社團都能擁有展示自我的機會；此外，高職院校還可在不同的節日期間開展不同類型的校園互動，如紅歌演唱活動、演講比賽等，讓學生能自覺學習和了解與思政教育相關的內容。利用各式各樣的活動可讓學生處于自我發展、和諧有趣的文化氛圍和學習氛圍中，能在潛移默化中實現個人自我管理能力、思政素養的提升。

（四）運用網絡實現融合發展

如今，我國正處于信息時代，互聯網逐漸被應用到不同領域中，對高職院校的教育教學和日常管理也帶來較大的影響[4]。目前，越來越多的高職院校都開始應用互聯網的教學模式，采用思政教育和互聯網相融合的教學手段，積極創新學生管理與思政教育融合的思路。相對于常規的教學模式來說，互聯網能開發出全新的載體，優化課堂教學的手段，讓線下教學和線上教育完美融合起來。例如，在當前的疫情時代下，教師可充分利用線上教學的模式，通過專題網站發布近期的學習內容，利用微信、微博、QQ 群等方式打造出適合學生的微課堂，構建學生管理的微途徑。相對于面對面的教學來說，網絡教育具有更加明顯的特征，如便捷、輕松，可讓學生順利理解和掌握思政教育的內容，也能自覺接受學生管理。此外，教師還可鼓勵學生從網絡上發表自己的獨特想法，提出合理建議；這樣教師就能全方面了解學生的成長情況、心理特點和真實想法，能開展更具有針對性的學生管理和思政教育，保證融合教學效果的穩步提升。

（五）打造三位一體的管理模式

相對于其他院校的學生來說，高職學生的個性相對更加突出，情感也更加敏感，需要學校和教師能給予學生更多的幫助和關心，能全方位了解學生的直觀需求。因此，高職院校應當打造出導師、輔導員、學生代表為一體的全新管理模式，不斷優化和完善常規的管理模式，給予學生更多的幫助和支持[5]。輔導員更加了解本專業學生的學習情況、心理特點、培養方向等，因而能開展更具有針對性的思政教育和學生管理工作。高職院校中的導師通常都是知識基礎較為扎實、學歷較高、管理能力和教學能力都較高的教師，導師的作用在于約束和引導學生的行為習慣和學習生活，積極配合輔導員的日常管理工作。導師的重要職責在于助學、督學和導學方面。相對于導師和輔導員來說，學生代表與學生的關系更好、距離更近，是不同專業、不同類別學生中的重要代表，是從學生群體中產生的。在融合學生管理與思政教育的過程中，高職院校應當從高年級的學生群體中選擇一些具有較強責任意識的學生，邀請學生參與到思政教育和學生管理工作中，發揮自身的榜樣和引導作用。在學生的在校期間，高職院校可開展不同類型的評優評先活動，這也是增強學生榮譽意識到重要體現。高職院校應當制定十分明確、完善的評選原則，同時始終堅持采用系統完善的考核標準，將學生的品行考核、文化成績等都納入評判范圍內，運用恰當合理的方式評選出優秀的學生代表，并將其作為本校其他學生的榮譽榜樣，使更多學生能將學生代表作為自己的榜樣，自覺約束自己的行為。綜上所述，高職院校還應當打造三位一體的管理模式，將輔導員、導師、學生代表聯系起來，打造出更加合理和完善的教育模式，為學生提供優質的成長環境。

結語

總而言之，在新時期，高職院校應當優化當前的大學生教育模式，將思政教育逐步融入學生的日常管理中，從更多角度和方面影響、約束學生，讓學生能形成正確的思想觀念，養成良好的行為習慣。因此，高職院校應當融合使用多種方式，打造三位一體的教育模式和管理體系，提高教師的育人能力和管理水平，營造良好的校園文化，充分利用網絡教學模式，最終推動學生的全面發展。