探析民族器樂學習在中小學音樂素質教育中的重要性

劉婷婷

（顯順琵琶學校 吉林遼源 136200）

作為文化素質教育的重要組成部分，音樂素質教育基于提高學生音樂審美能力，對其相應的音樂能力加強培養，同時這也是現代文明社會發展中越來越受到關注和重要的基本素質。現階段隨著新課改的實施，對素質教育進一步明確，并通過教育工作者素質教育觀的樹立，為促進民族器樂學習奠定了良好的基礎。民族器樂作為民族文化的重要組成部分，其具有鮮明的民族性和地域性，不同民族都有著各自極具本土特色的民族樂器。通過民族器樂學習，有利于學生對各民族文化進行了解，使其愛國主義情感及民族意識有效增強。

一、音樂教育在素質教育中的重要性分析

在學生文化素養培養中，音樂教育具有較強的人文學科屬性，能夠使學生音樂文化視野不斷擴大，通過學生各種豐富的音樂體驗和感受，使其音樂鑒賞、創造、表現和藝術審美能力不斷提高。對于中小學音樂教育，通過與音樂及文化的鑒賞、創造、表現等活動相結合，能夠使學生綜合素質全面提升。

（一）思想道德素質

在中小學音樂教學中，可通過音樂作品欣賞、演奏和演唱等方式，與思想教育有效融合，如教師可組織學生對優秀歷史歌曲、民族歌曲以及革命歌曲等進行學習和演唱，不僅能夠使學生的精神面貌更加樂觀、積極，同時通過演唱技巧的不斷訓練，使學生能夠掌握更多知識，并在學習過程中增強其思想意志，并激發其熱愛生活、熱愛學習、熱愛集體以及熱愛祖國的思想品質，有利于學生形成勇敢、堅強、活潑、樂觀的性格，進而為促進學生全面、個性化發展奠定良好的基礎[1]。另外通過音樂教育的有效開展，可借助的美感教育，對學生的道德情操進行有效啟迪，與以往的單純說教方式相比，音樂教育更加生動、有趣，將音樂藝術與思想教育有效融合，潛移默化地對學生心靈起到浸潤和教育的作用。

（二）智能素質

音樂教育能夠促進人腦的平衡發展，由于人的左右腦分別具有邏輯思維、形象思維兩種不同的功能，而其中右腦能夠在音樂學習過程中，促進人們形象思維的開發以及創造思維的發展，有利于人們智能素質的有效提升。因此在中小學音樂教育中，尤其是器樂學習過程中，學生需要充分協調腦、手、耳、眼等器官，并通過相互配合，使大腦反應能力、手耳等感官靈敏度不斷提高，同時在學生音樂素養有效培養的情況下，能夠進一步促進學生觀察力、理解力、想象力、記憶力、創造力的不斷提高。另外在學生演奏時，隨著手指動作的靈活性、復雜性、嫻熟程度的不斷加大，能夠有效鍛煉其大腦神經系統及相關感官系統，并對學生的音樂審美能力加強培養，使其能夠對音樂之美有更深切的感受，使學生視野更開闊，對美好事物更加向往，更加追求美好的事物，同時學生的創造能力、思維能力切實提高。

（三）身心健康素質

人們在欣賞音樂過程中，聽覺器官對悅耳的聲音及優美的旋律進行接收后，將其傳送至大腦皮層，會對人體的神經系統產生刺激作用，進而引發人們的感情變化，使其情緒振奮、精神更加愉快。在此狀況下，會使人體血液循環加快，有利于內分泌增加，從而使人體疲勞有效緩解。對于中小學學生而言，現階段學習壓力不斷加大，通過音樂學習和音樂欣賞，能夠使其大腦神經放松，壓力緩解，有利于學生在課堂學習時注意力更加集中，學習效率有效提升。所以為了有效促進素質教育的落實，中小學應對音樂教育加強重視，同時需要使教學形式更加多樣化、教育途徑更加多元化，通過不同音樂氛圍的營造，以及各種音樂課外活動的開展，使學生的音樂素養有效提升，同時在學生心靈凈化、情操陶冶，以及團結協作集體主義精神培養等方面發揮重要作用，切實保障學生的身心健康發展。

二、中小學音樂教育中民族器樂教學中存在問題分析

（一）教學設備和設施不足

現階段不少中小學對音樂教育缺乏重視，尤其是民族器樂，其中主要體現在教學設備和設施配置不足以及現有設備較為陳舊等。通過相關抽查調研可以發現，中小學校普遍存在音樂教學設備和設施不齊全、師資配備不到位等問題，不僅音樂設備欠缺，缺乏教材配套錄音帶、專用的音樂教室、教學用樂器、音樂教學配套掛圖等，同時教學設備及器材與國家要求的標準存在較大差距。另外由于學校缺乏重視，在教學設備中明顯存在著樂器更新不及時、學生對樂器隨意破壞，導致現有樂器使用中存在問題，如聲音不理想、音調不準等。另外中小學校對于藝術團成立和建設投入力度不足，相應的舞臺燈光、布景、音響等效果不理想。

（二）師資配備參差不齊

現階段城鄉鎮中小學校在音樂師資力量配置方面存在明顯不均衡，音樂教師更集中在城市地區，尤其是專業的音樂老師，偏遠的鄉鎮中小學甚至缺乏音樂老師，使城鄉音樂教育均衡發展受到制約和影響[2]。另外由于部分中小學對音樂教育缺乏重視，音樂教師存在兼職的現象，兼職教師往往缺乏必要的音樂基本知識和技能，對音樂教學工作的順利開展造成不利影響，難以保證音樂教學質量。

（三）課程建設滯后

隨著新課改的不斷深化，對學生素質教育進一步推進，但由于各種主客觀因素的影響，民族器樂教學在教學觀念、教學內容、課堂結構、教學方法等方面都相對滯后，不少仍存在重傳統、輕創新；重廣度，輕深度；重理論、輕實踐等問題。另外不少學校特別是鄉鎮學校，對于民族器樂課程開設的重要性和必要性缺乏認識，在實際教學情況缺乏重視，甚至會存在文化課學習時間不斷擠占民族器樂學習時間，導致民族樂器學習流于形式，學生缺乏學習興趣和積極性。

三、在中小學音樂素質教育中民族器樂學習重要性分析

（一）學生器樂學習興趣激發

由于民族器樂演奏時，不僅有節奏感、優美動聽的弦樂，還有手部豐富變化的動作，以及極具特色的聲音，能夠有效調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。另外民族器樂在樂曲表現和演奏時，能夠利用豐富的演奏技巧、個性化的聲音，以及多層次的表達，對故事情節進行生動呈現，使音樂教學氛圍更加活躍、輕松，使以往枯燥乏味的教學氛圍得以改善。

（二）增強學生自信心

在民族器樂學習過程中，學生通過雙手配合進行樂器演奏，有利于對學生的左右腦進行開發和均衡發展，其中學生通過簡單樂器的學習，對其全腦進行開發的同時，教師通過有效引導和啟發，有利于學生想象力與創造力的培養，同時教師還可組織學生即興進行編舞、唱歌、演奏、編曲等活動，利用多樣化的教學手段，為學生提供更多的個性展示以及自我表現的舞臺，為學生創造性思維培養提供有力支撐[3]。另外教師還可與美術教學相結合，引導學生通過圖畫對音樂內涵進行理解，使教學內容更加生動、有趣，同時教師應及時給予學生鼓勵和贊揚，使學生心理需求得以滿足，學習積極性有效調動，自信心增強，進而有利于教學效果的不斷提高。

（三）愛國主義教育強化

在中小學音樂教育中，學生通過學習能夠接觸不同風格、不同流派，以及不同國家的音樂作品，其中民族器樂學習有利于學生深入了解中國民族音樂文化，對不同民族的音樂歷史有所掌握，進而使學生音樂文化素養全面提升。同時隨著音樂課程在音樂文化、音樂背景、音樂風格、音樂地域，以及整個音樂審美教育等各個層面的不斷拓展，充分體現了現代音樂教學的豐富性和多面性，并且通過優秀民族民間音樂的引入，有利于學生對祖國悠久文化歷史的深入了解，并與愛國主義教育相結合，使學生的民族自豪感有效激發。另外通過民族音樂作品的演奏，能夠學生對現實生活、祖國大好河山以及美好理的熱愛之情進一步增強，使學生的精神世界更加豐富。

（四）學生社會實踐能力培養

在中小學音樂教育中，通過民族器樂學習和演奏，有利于學生社會實踐能力的不斷提升，其主要體現在：教師積極組織學生參與各種音樂表演活動，能夠為學生的人際交往能力培養提供有力支持，使學生心理素質、適應能力不斷增強，個人特長得以充分發揮[4]。另外通過民族器樂學習和演奏，能夠為學生在非語詞和語詞、情感與邏輯之間構建有效溝通的橋梁，使人與人之間能夠加深理解，促進交流。另外民族器樂演奏通常為群體性音樂實踐活動，學生需要具備良好的社會融合、與他人交流互動的能力和素養，因此教師可通過組織學生共同參與演奏的形式，使學生從思想上能夠加強交流和互動，使自身能力不斷增強，進而有效提升協作配合默契程度，并與能夠更好地引發觀眾的共鳴，同時有利于學生統一意志的形成，對學生的集體主義精神加強培養。

四、提升民族器樂學習的有效性策略

（一）優化課程設置

隨著我國中小學音樂專業教學工作的不斷開展，以及素質教育的有效實施，傳統音樂學習受到廣泛關注和重視，其中通過民族器樂學習，有利于學生對與民族文化相關的音樂內容進行深入了解，進而對民族樂器產生濃厚的學習興趣，并有利于民族器樂及民族文化的不斷傳承和發展。因此在音樂教育課程設置方面，為了防止出現過度西化的情況，應積極引入我國中華傳統文化，與民族音樂和樂理知識等內容相結合，對一系列與民族音樂有關的課程進行設置，并作為學生的必修課程。另外中小學也應根據學生自身實際情況，對更具時代特點的課程內容進行增設，使學生能夠在民族器樂學習過程中及時了解和掌握相關的最新動態和資訊，對其創新思維加強培養，促進課程教學改革的持續深化。

（二）與歌唱訓練加強結合

由于傳統的民族器樂教學采用單純器樂相關樂理知識及技巧教授的方式，教學內容枯燥乏味，并且單純的器樂演奏不利于學生學習興趣的有效調動，因此教師可將器樂教學與歌唱教學加強結合，在器樂學習過程中，與歌唱教學有效融合，形成互相促進、相輔相成的新局面，使教學形式單一的問題有效解決，有利于課堂教學更加舞臺化、趣味化，并進一步提高課堂教學的互動性，使學生學習興趣有效調動[5]。另外學生通過演奏與歌唱相結合的方式，能夠更好地融入感情，使演奏作品能夠被賦予新的活力，有利于不斷提高學生的演奏能力及音樂審美能力。另外在中小學階段，音樂學習重點和目標為學生音樂興趣培養，想象力和創造成提升，為學生提供個性發展及自我展示的機會，因此器樂學習重點應側重于學生實踐運用能力培養，而不是理論知識的了解和掌握。在實際教學過程中，教師可積極組織各種演奏比賽，鼓勵學生積極參與，通過競賽的方式，促進學生自主學習，使得學生更加熱愛民族器樂演奏。另外教師還可通過民族器樂比賽視頻播放，以及邀請部分演奏家來校與學生互動等方式，進一步使學生的器樂學習熱情得以激發，并為學生打造良好的器樂學習氛圍。

結語

在中小學音樂教學中，通過民族器樂教學的引入，能夠使教學內容更加豐富，教學形式更加多樣，并對教學模式不斷創新和改進，同時教師需要結合學生實際情況，對在更具系統性和針對性的教材進行編制，對相應的器樂器材進行配置，從而使器樂學習能夠在音樂素質培養中充分發揮作用。另外教師還需要為學生提供更多自我展示的機會和舞臺，為學生綜合素質的全面提升提供有力支持，并對良好的器樂學習氛圍進行有效營造。